STNP diagnóstico propuesta

1. PLAN ESTRATÉGICO DEL STNP DIAGNÓSTICOS SITUACIONAL INTEGRADO; UNA PERSPECTIVA COMPARTIDA POR LOS DOCENTES DEL STNP. ENSAYO DE UNA PLAN DE TRABAJO PARA EL STNP: UNA EXPLORACIÓN DEL FACILITADOR.

2. EXPLICACIÓN VISUAL E INTUITIVA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS EFECTOS FINALES: La percepción general, producto de la suma de los resultados ofrecidos por la institución. EFECTOS DIRECTOS: Consecuencias en las iglesias o poblaciones vinculadas con la institución. EFECTOS DIRECTOS: Calidad y cantidad de los productos generados por los procesos institucionales. PROBLEMA PRINCIPAL CAUSAS DIRECTAS: Niveles de logro alcanzados por áreas o funciones de la institución. CAUSAS INDIRECTAS: Procesos o funciones que repercuten en la calidad de los resultados esperados. CAUSAS PRIMARIAS: Elementos básicos cuya atención afecta el curso y desarrollo institucional.

3. DIAGNÓSTICO INTERNO DEL STNP; UNA EVALUACIÓN COMPATIDA POR LOS DOCENTES. STNP FALTA DE UNIDAD Y COMPROMISO INSTITUCIONAL. UNA POLÍTICA DE CRECIMIENTO QUE JUSTIFICA EL RESULTADO SIN IMPORTAR LOS MEDIOS. E F E C T O S FALTA DE UNA PREPARACIÓN ACTUALIZADA Y CONTINUA. LIMITADA RELACIÓN DE MUTUO ENREQUECIMIENTO ENTRE PERSONAL DOCENTE E IGLESIAS. PASTORES SIN IDENTIDAD NAZARENA DEFINIDAD. ‘LÍDERES’ FLUCTUANTES E INSEGUROS, CON REINOS PROPIOS. PROFESORES SIN VISIÓN DESCONOCIMIENTO DEL POTENCIAL DE LOS RECURSOS HUMANOS Y ESTRUCTURASLES. IMPOSICIÓN DE CONTENIDOS EN EL PEA DEL STNP. LIMITADA PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO EN LOS PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES. Problema Principal C A U S A S FALTA DE RELACIÓN ENTRE LA FORMACIÓN PASTORAL Y LOS ENCARGOS DE LA SOCIEDAD. DESCONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y ORGANIZACIONALES. APLICACIÓN “TRANSCULTURAL” DEL EVANGELIO SIN EXAMEN DEL CONTEXTO. FALTA VINCULACIÓN CON INSTITUCIONES TEOLÓGICAS A NIVEL L.A. MODELO DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA QUE PRIORIZA LA REPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS ANTES QUE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y ANALÍTICO-CRÍTICAS. FALTA DE UNA GESTIÓN EDUCATIVA ACTUALIZADA Y PERTINENTE. ARRASTRE DE PROBLEMAS CULTURALES EN LA PRÁCTICAS PASTORALES. AISLAMIENTO INSTITUCIONAL. IGLESIA RURAL Y CLASE MEDIA BAJA, INCAPAZ DE SUPERAR ESQUEMAS DOMINANTES.

4. MÉTODO PARA LA ELABORACIÓN DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS EFECTO RESULTADO EFECTO EFECTO RESULTADO RESULTADO EFECTO RESULTADO PROBLEMA PRINCIPAL OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CAUSA 1 PROGRAMAS PROGRAMAS CAUSA 1 CAUSA 1 PROYECTOS CAUSA 1

5. ÁRBOL DE OBJETIVOS: PROPUESTA DEL FACILITADOR, UN ENSAYO TENTATIVO. UN DESARROLLO DENOMINACIONAL INTEGRAL, QUE CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE PROMUEVE LA TRANSFORMACIÓN NACIONAL. UNIDAD Y COMPROMISO CON LOS PROPÓSITOS INSTITUCIONAL. I N D I C A D O R E S PROGRMA QUE UNA LA ENSEÑANZA, INVESTIGACIÓN Y LA PROYECCIÓN SOCIAL. IMPLEMENTACIÓN DE ALTERNATIVAS DE DESARROLLO DE IGLESIAS LOCALES Y DISTRITOS. PASTORAL NAZARENA, CONCEPTUAL Y METOLÓGICAMENTE RELEVANTE. LIDERAZGO CONSECUENTE CON PRINCIPIOS INSTITUCIONALES. LIBERTAD DE CÁTEDRA, CON CAPACIDAD DE PROPUESTA INNOVADORA. RECURSOS HUMANOS Y DENOMINACIONALES ACTIVADOS E INTEGRADOS A LA INSTITUCIÓN. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIMODAL Y DIVERSIFICADO, SEGÚN NECESIDADES DENOMINACIONALES Y COMUNALES. UN STNP CON UNA GESTIÓN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA E INCLUSIVA; QUE PROMUEVA LA COLABORACIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN DE LA COMUNIDAD NAZARENA DEL PERÚ. O B J E T I V O S CONTRIBUIR , DESDE LA PASTORAL NAZARENA , EN LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD PERUANA. FORTALECER LOS PRINCIPIOS Y POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS DENOMINACIONALES. CONSTRUIR UN PROPUESTA EDUCATIVA CON IDENTIDAD NAZARENA, COHERENTE CON LA REALIDAD NACIONAL. PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN FOROS EDUCATIVOS PÚBLICOS Y PARTICULARES. IMPLEMENTAR UN MODELO DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA ORIENTADO LA CREACIÓN DE SOLUCIONES PASTORALES INNOVADORAS, ARTICULANDO LA VIDA EN SANTIDAD CON LOS DESAFÍOS CONTEXTUALES. IMPLEMENTAR UNA GESTIÓN INSTITUCIONALEDUCATIVA MODERNA Y COMPETITIVA. DESARROLLAR CRITERIOS Y ESTÁNDADES ADMINISTRATIVOS MÍNIMOS, QUE FACILITEN LA EFIENCIA INSTITUCIONAL. EJECUTAR CONVENIOS DE COOPERACIÓN EDUCACIONAL INTERINSTITUCIONALES. INCORPORAR EJES EDUCATIVOS TRANSVERSALES QUE ATIENDAN LOS DESAFÍOS DENOMINACIONALES Y SOCIOCULTURALES.

6. ÁRBOL DE OBJETIVOS ÁRBOL DE PRBLEMAS UNIDAD Y COMPROMISO CON LOS PROPÓSITOS INSTITUCIONAL. UN DESARROLLO DENOMINACIONAL INTEGRAL, QUE CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE PROMUEVE LA TRANSFORMACIÓN NACIONAL. UNA POLÍTICA DE CRECIMIENTO QUE JUSTIFICA EL RESULTADO SIN IMPORTAR LOS MEDIOS. FALTA DE UNIDAD Y COMPROMISO INSTITUCIONAL. RETROALIMEN-TACIÓN Y REINVENCIÓN DE PROPUESTAS DISTRITALES E IGLESIAS LOCALES. EJERCICIO PASTORAL PROPOSITIVO Y COMUNITARIAMENTE RECONOCIDO. CAPACITACIÓN CONTINUA, ACTUALIZADA Y A LA DISTANCIA. PASTORES SIN IDENTIDAD NAZARENA INDEFINIDAD. ‘LÍDERES’ FLUCTUANTES E INSEGUROS, CON REINOS PROPIOS. FALTA DE UNA PREPARACIÓN ACTUALIZADA Y CONTINUA. LIMITADA RELACIÓN DE MUTUO ENREQUECIMIENTO ENTRE PERSONAL DOCENTE E IGLESIAS. LIDERAZGO CONSECUENTE CON PRINCIPIOS INSTITUCIONALES. RECURSOS HUMANOS E INSTITUCIONALES DENOMINACIONALES, ARTICULADOS Y ACTIVADOS. MEJORA CONTINUA DEL PROGRAMA EDUCATIVO ATENDIENDO DEMANDAS CONGREGACIONALES Y NACIONALES. LIBERTAD DE CÁTEDRA, DENOMINACIONALMENTE INNOVADORA. DESCONOCIMIENTO DEL POTENCIAL DE LOS RECURSOS HUMANOS Y ESTRUCTURASLES. IMPOSICIÓN DE CONTENIDOS EN EL PEA DEL STNP. PROFESORES SIN VISIÓN DIRECCIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL DEL STNP PARTICIPATIVA E INCLUSIVA, QUE PROMUEVA LA COLABORACIÓN DE LA COMUNIDAD NAZARENA EN EL PERÚ. LIMITADA PARTICIPACIÓN E INVOLUCRAMIENTO EN LOS PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES. CONTRIBUIR , DESDE LA PASTORAL NAZARENA , EN LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD PERUANA. FORTALECER LOS PRINCIPIOS Y POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS DENOMINACIONALES. CONSTRUIR PROPUESTA EDUCATIVA CON IDENTIDAD NAZARENA, COHERENTE CON LA REALIDAD NACIONAL. FALTA DE RELACIÓN ENTRE LA FORMACIÓN PASTORAL Y LOS ENCARGOS DE LA SOCIEDAD. DESCONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y ORGANIZACIONALES. APLICACIÓN “TRANSCULTURAL” DEL EVANGELIO SIN EXAMEN DEL CONTEXTO. PRIORIZAR UN MODELO DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA ORIENTADO A LA CREACIÓN DE SOLUCIONES PASTORALES INNOVADORAS, ARTICULANDO LA VIDA EN SANTIDAD CON LOS DESAFÍOS CONTEXTUALES. IMPLEMENTAR UNA GESTIÓN INSTITUCIONALEDUCATIVA MODERNA Y COMPETITIVA. PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN FOROS EDUCATIVOS PÚBLICOS Y PARTICULARES. MODELO DE EDUCACIÓN TEOLÓGICA QUE PRIORIZA LA REPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS ANTES QUE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y ANALÍTICO-CRÍTICAS. FALTA DE UNA GESTIÓN EDUCATIVA ACTUALIZADA Y PERTINENTE. FALTA VINCULACIÓN CON INSTITUCIONES TEOLÓGICAS A NIVEL L.A. ARRASTRE DE PROBLEMAS CULTURALES EN LA PRÁCTICAS PASTORALES. AISLAMIENTO INSTITUCIONAL. DESARROLLAR CRITERIOS Y ESTÁNDADES ADMINISTRATIVOS MÍNIMOS, QUE FACILITEN LA EFIENCIA INSTITUCIONAL. EJECUTAR CONVENIOS DE COOPERACIÓN EDUCACIONAL INTERINSTITU-CIONALES. IGLESIA RURAL Y CLASE MEDIA BAJA, INCAPAZ DE SUPERAR ESQUEMAS DOMINANTES. ACOMPAÑAR A LAS POBLACIONES EMERGENTES, EN SUS ESFUERZOS DE REALIZACIÓN SOCIAL.

7. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN : ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS, PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES ; UN ENSAYO DEL FACILITADOR.