1. República Bolivariana de Venezuela
La Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Departamento de Matemáticas y Física
DISEÑO DEL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DE LA UNIDAD CURRICULAR
FÍSICA Y LABORATORIO IV
Licdo. Germán Montero González Msc
Maracaibo, Julio de 2008

2. INDICE
Pág.
Introducción 3
Datos Generales de la Unidad Curricular 5
Justificación 6
Objetivos Generales de la Unidad Curricular 8
Descripción del Diseño Instruccional 9
Componentes del Diseño Instruccional 10
• Estructura 10
• Competencias 10
• Estrategias de Aprendizaje 11
• Recursos para el aprendizaje 12
• Evaluación de los aprendizajes 13
• Evaluación Diagnóstica 13
• Evaluación Formativa 14
• Evaluación Sumativa 14
• Estrategias/ Recursos de evaluación 14
Contenido Programático de la unidad curricular 16
Relación de competencia e indicadores de logros 19
Cronograma de Actividades 21
Sistematización del Diseño Instruccional 22
Referencias Bibliográficas 40
2

3. INTRODUCCIÓN
El siguiente programa proporciona una serie de contenidos de Física que
contribuirán a formar un egresado con un conjunto de competencias que
consideren conocimientos, habilidades y destrezas que le permiten obtener un
perfil profesional para desempeñar los roles que se les asigne como futuro
educador. El mismo, ha sido diseñado haciendo especial énfasis en la
ejercitación, análisis y aplicación de las definiciones, leyes y procedimientos de
la Física y Laboratorio IV, con el objeto de participar en la formación del
estudiante en conformidad con el perfil de la licenciatura en educación,
mención matemática y física.
Las estrategias metodológicas planificadas, conducen a la participación activa
de los estudiantes, con el fin de lograr que éstos apliquen los contenidos que se
procesen en el desarrollo del curso. En este sentido, el programa ha sido
diseñado para ejecutarse en dieciséis (16) semanas y se presenta distribuido en
tres unidades temáticas, que contempla el estudio de las ondas
electromagnéticas y de la óptica, además de todas sus aplicaciones al campo
de la vida cotidiana. Así como, 11 prácticas de laboratorio para desarrollar la
parte experimental.
El carácter conceptual, actitudinal y procedimental de la unidad curricular,
orienta la ejecución y evolución del programa. Los criterios de evaluación se
basan en el enfoque por competencias y los indicadores de logro determinan el
deber ser del profesional de la mención Matemática y Física, especificando
aprendizajes complejos para la Física y su aplicación en el ejercicio ciudadano.
El propósito es mostrar a los alumnos los conceptos y las técnicas de la
Física y Laboratorio IV de manera comprensible y coherente, a fin de formar un
profesional con capacidad para desempeñarse como sujeto y agente creativo,
producto de conocimientos y de soluciones para los problemas que plantea su
práctica, capaz de imaginar e innovar, comprometido con la formación de las
generaciones de relevo, responsable y consciente de su misión, para la
3

4. transformación de la escuela, educación y sociedad en general y que está en
capacidad de facilitar aprendizajes que contribuyan a la formación integral de
los individuos aptos para laborar en todos los niveles y modalidades del sistema
educativo así como en áreas especificas de la vida comunal, empresarial y
social, a través de la educación.
En el diseño instruccional se desarrollan los conceptos y aplicaciones
generales de las ondas electromagnéticas y de óptica, presentado en tres (3)
unidades, las cuales permitirán lograr las competencias planteadas en
concordancia con los objetivos generales.
Para tal efecto, en la Unidad I se muestra el análisis de los circuitos de
corriente alterna, observando las oscilaciones en los circuitos tanto LC como
RCL, presentando los fenómenos de oscilaciones forzadas y de resonancia.
Así como también se realiza el estudio de las Ondas Electromagnéticas y sus
propiedades. El tema se orienta al uso de las ecuaciones de Maxwell para el
análisis de las ondas electromagnéticas y sus aplicaciones en el campo de las
radiaciones electromagnéticas.
La Unidad II trata sobre el estudio de óptica geométrica, manejando las
propiedades de la luz, los fenómenos de reflexión y refracción y los principios
de Huygens y Fermat. Luego se realiza un estudio detallado sobre la
información de la formación de imágenes en espejos y lentes.
La unidad III se dirige al estudio de la óptica física, comenzando con el
fenómeno de interferencia de dos fuentes puntuales “Experimento de Young” ,
la interferencia en películas delgadas, el fenómeno de difracción, redes de
difracción, polarización y dispersión de la luz.
4

5. Datos Generales de la Unidad Curricular
Facultad: Humanidades y Educación
Escuela: Educación
Departamento: Matemáticas y Física
Área Curricular Profesional Específica
Unidad Curricular: Física y Laboratorio IV
Ubicación: VIII Semestre
Subárea: Formación Profesional
Eje Curricular: Teórico – Práctico
Código Óptico: 540681
Prelación Física y Laboratorio III
Total de Horas semestrales 128 horas ( 1 semestre)
Número de Horas semanales 8 Horas de clases semanales
Total de Horas de teoría y 80 horas teóricas
práctica: 33 horas prácticas
JUSTIFICACIÓN
5

6. La importancia de incluir a la Física como unidad curricular dentro de los
programas de Educación se debe principalmente a que esta es una ciencia
básica que permite estudiar los fenómenos de la naturaleza sus principios,
leyes y teorías. Aunado a esto, al estar la humanidad en constante evolución,
exige una búsqueda para mejorar su calidad de vida, con lo cual se requiere
aplicar los conocimientos científicos para transformar su entorno.
Con el presente diseño instruccional se pretende construir un espacio
académico en el cual se ponga de manifiesto la divulgación de la Física de
manera que ésta, no se enfoque únicamente en fundamentos teóricos sino que
además se oriente su enseñanza en aplicaciones experimentales y aplicaciones
en la vida cotidiana.
El mismo, está dirigido a estudiantes con conocimientos de matemáticas,
teniendo en cuenta una presentación clara y lógica de los conceptos básicos y
principios de la física, para fortalecer la comprensión de éstos a través de una
amplia gama de interesantes aplicaciones al mundo real.
De esta manera el contenido programático de Física y Laboratorio IV está
orientado a la conceptualización, demostración y aplicación de los principios
básicos de las ondas electromagnéticas y de la óptica
La enseñanza de la física ha ido progresando como consecuencia de los
desarrollos tecnológicos de las últimas décadas que exige por parte de los
estudiantes y profesionales una mayor compresión de los fenómenos naturales,
por tal motivo se propone el uso y aplicación de una calculadora científica
marca casio modelo 3000 plus con tecnología de punta, para realizar clases
teóricas y prácticas.
La presentación del programa de la unidad curricular Física y Laboratorio IV
sienta sus bases legales en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela la cual establece en su artículo 102 la finalidad de la educación: “La
Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respecto a todas las corrientes del pensamiento, con la
6

7. finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en la sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la
identidad nacional y con una visión Latinoamérica y universal”.
También el presente programa está enmarcado en los lineamientos
generales del diseño curricular de la Escuela de Educación de la Facultad de
Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia, atendiendo a el acuerdo
Nº 535 aprobado por el Consejo Universitario en su sesión ordinaria de fecha
15 de Noviembre de 2006, el cual sustituye en todos sus términos a la
resolución Nº 329 de fecha 15 de Marzo de 1995.
Objetivos Generales de Unidad Curricular de Física y
Laboratorio IV
7

8. 1. Analizar leyes y principios de las ondas electromagnéticas y
de la óptica, en situaciones concretas y abstractas.
2. Aplicar leyes y principios de las ondas electromagnéticas y de
la óptica, en situaciones propias de la Física y de la vida
cotidiana.
3. Comprobar experimentalmente fenómenos asociados a las
ondas electromagnéticas y a la óptica.
4. Planificar actividades propias para la enseñanza de las ondas
electromagnéticas y la óptica.
5. Valorar la importancia de las ondas electromagnéticas y de la
óptica para el desarrollo científico y tecnológico de la
sociedad.
DESCRIPCION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
8

9. El diseño instruccional que se presenta está fundamentado en la
concepción de currículo integral establecido en el año 1995 y en el acuerdo 535
del Consejo Universitario (2006). Este acuerdo, plantea un Modelo de Currículo
integral, el cual fundamenta la formación del estudiante en el conjunto de
experiencias de formación profesional, científica, cultural y humanística,
estableciendo lineamientos generados por el desarrollo curricular, con criterios de
integralidad, pertinencia, comprehensividad, modernización y transformación.
Presentando como innovación el diseño de los programas de las unidades
curriculares basado en competencias, esta concepción educativa promueve un
cambio de paradigma el cual supone que para lograr los cambios que requiere la
educación venezolana se hace necesario abandonar las prácticas tradicionales y
actitudes neutrales e indiferentes que no reportan beneficios y sustituirlas por otras
que permitan afrontar adecuadamente los desafíos que imponen la nueva
dinámica social.
Esta concepción educativa propone mediante una formación integral, lograr
un profesional de la docencia que posea una preparación no solo científica, sino
también cultural y humanística.
El diseño instruccional propuesto también describe en forma detallada las
competencias, contenidos, estrategias, indicadores de logros y criterios de la
evaluación de la unidad curricular.
COMPONENTES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
9

10. ESTRUCTURA
El diseño instruccional se ha estructurado tomando en consideración la
naturaleza teórica-práctica de la asignatura. Para ello, la sistematización de los
contenidos se agrupó en tres unidades temáticas y once prácticas de laboratorio.
COMPETENCIAS
El concepto de competencia en el diseño instruccional, se asume en función
de los elementos teóricos de la propuesta de transformación curricular de LUZ
2006. En este sentido competencia; refiere a un aprendizaje complejo donde se
ponen de manifiesto los elementos del informe Delors que consideran el saber,
conocer, el hacer y convivir para el desarrollo de capacidades y destrezas para la
ejecución de un trabajo o tarea.
De esta forma las competencias que perfilan el diseño son de dos tipos:
COMPETENCIAS GENERALES: Que identifican los aprendizajes que todo
profesional de LUZ debe adquirir, así mismo la competencia que pudiese
manejarse desde este programa por su naturaleza conceptual es el
PENSAMIENTO CRITICO.
Por otra parte se encuentran un conjunto de COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS que identifican elementos propios de la formación del profesional
de la docencia mención Matemática y Física y que determinan la forma de actuar
del futuro docente en su ejercicio profesional. Básicamente la estructura de las
competencias de esta propuesta se construyen con los mismos parámetros
sintácticos sugeridos por la comisión central de currículo de LUZ y en este sentido
los elementos de lectura del diseño cobran vida en los indicadores de logro que
determinan la conclusión del aprendizaje complejo para las actividades de aula.
ESTRATEGIAS
10

11. El proceso de aprendizaje está orientado a la interacción permanente entre el
docente y los alumnos. Esta participación se hará presente por el docente en la
administración y orientación del aprendizaje; y por los alumnos al ser miembro
activo en la búsqueda de la información y en la construcción de su aprendizaje.
Dichas acciones permiten desarrollar la capacidad de intercambio, responsabilidad
compartida, autonomía y creatividad entre los miembros del grupo.
Por otra parte, el carácter práctico y conceptual de la Física infiere al proceso
educativo con cualidades específicas que involucran la ejecución de
procedimientos y la interpretación de resultados, las cuales son las habilidades
intelectuales que con prioridad deben ser tomadas en cuenta en la situación de
aprendizaje.
Considerando lo antes expuesto y en concordancia con los objetivos que se
pretenden alcanzar con el plan general de la asignatura, se presentan a
continuación las estrategias de aprendizaje que han sido seleccionadas para la
ejecución del programa y estrategias de evaluación que permiten ponderar los
indicadores de logro:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Participación: Consiste en realizar intervenciones inherentes al tema,
estableciendo argumentos a favor o en contra.
• Exposiciones Teóricas: El profesor explica y realiza demostraciones
de las ejecuciones pertinentes a cada actividad.
• Resolución de Problemas: Relación coherente entre los aspectos
teóricos, algebraicos y procedimentales en el proceso de solución de
problemas.
• Lluvias de Ideas: Los alumnos expresan sus opiniones o ideas
referentes al tema tratado o para aportar la solución a un problema.
11

12. • Planteamiento de situaciones que muestren problemas físicos: Se
presentan contextos inherentes a problemas físicos para determinar las
concepciones que los estudiantes poseen sobre algunas definiciones
referidas al tema; utilizando dichas definiciones como referente de
partida para redireccionar los contenidos procedimentales y
actitudinales.
• Técnica de la Pregunta: Formulación de interrogantes para verificar el
campo de experiencia de los estudiantes, sus conceptos y sus actitudes
para corregirlas o aprovecharlas, además para propiciar el análisis,
aplicación, profundización, creatividad y participación.
• Debate Dirigido: Se establecen discusiones sobre el tema a tratar y es
conducido por el docente.
• Trabajo en Equipo: Conformación de equipos de trabajo para realizar
las tareas durante y posterior a la clase.
• Demostraciones experimentales: Esta estrategia permite al docente
mostrar algunas experiencias cortas donde se indique resultados
experimentales que expliquen teorías científicas.
• Experimentación: Son réplicas de los trabajos científicos que
contemplan las demostraciones de las teorías reseñadas en las
actividades de clase.
• Sesión de trabajo creativo: Consiste en diseñar formas diversas y
novedosas de representar las leyes y teorías de las ciencias.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Para la ejecución del programa es necesario la utilización de recursos tales
como:
• Material bibliográfico
• Recursos audiovisuales
• Proyector multimedia
• Computador
12

13. • Transparencias
• Retroproyector
• Pizarrón
• Marcadores
• Borrador
• Videos
• Calculadora casio 300
• Materiales y equipos de laboratorio
ESTRATEGIAS/EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un medio al servicio de la educación. Entendida esta como
un proceso sistemático y riguroso de recolección de información significativa, que
permite formar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la actividad
educativa.
Los tipos de evaluación que se aplicarán son los siguientes:
Evaluación Diagnóstica
Se realizará al inicio del curso. Tiene como propósito indagar sobre los
aprendizajes previos del alumno relacionado con la cátedra.
Los resultados obtenidos servirán para determinar la necesidad de mejorar
algunos niveles de información y para implementar estrategias pertinentes que
permiten superar las fallas manifiestas. Esta evaluación no tiene ponderación
alguna.
Evaluación Formativa
13

14. En este diseño se concibe como evaluación formativa al proceso mediante
el cual se le presentan al estudiante situaciones de aprendizaje que permitan
lograr la competencia del perfil profesional.
La evaluación será integral y continua y estará presente durante todo el
proceso de la enseñanza, iniciando con el planteamiento de la cátedra. Su
intención es la corrección oportuna de cualquier duda, error o desviación durante
la marcha del proceso de aprendizaje.
Evaluación Sumativa
Se realizará simultáneamente con la evaluación formativa, permitiendo
asignar una calificación numérica al rendimiento demostrado por el estudiante. Se
realizará a través de exámenes escritos, informes, exposiciones, intervenciones,
investigaciones, entre otras. Se registrará en forma acumulativa desde el inicio
hasta el fin de curso para obtener la evaluación definitiva, colocando los resultados
en un instrumento de evaluación.
La nota definitiva será el promedio de las calificaciones parciales obtenidas
en cada una de las evaluaciones realizadas correspondiente a una de las fases de
aprendizaje.
ESTRATEGIAS/_RECURSOS DE EVALUACIÓN
• Prueba escrita: Se presenta como una evaluación formal donde se
proponen una serie de preguntas y problemas del tema.
• Informe de resolución de problemas: consiste en la entrega de una
serie de problemas y preguntas propuestos, que motivan una discusión
grupal, obteniendo como producto un informe escrito.
• Informe de revisión documental: En esta estrategia el alumno realiza
una exploración literaria y/o vía internet para identificar aspectos
resaltantes del tema.
• Microclase: Consiste en exposiciones grupales e individuales que
tratan sobre un tema especifico.
14

15. • Elaboración de resúmenes: Esta estrategia permite que el estudiante
partiendo de generalizaciones logre concertar conclusiones alrededor
de un tema específico.
• Pre-laboratorio: Es un examen escrito que contempla preguntas
relacionadas a las prácticas de laboratorio.
• Informe de prácticas: En esta estrategia se construye el desarrollo de
trabajo realizado en proceso experimental para posteriormente analizar
los resultados y finalmente formular las conclusiones.
• Proyectos de laboratorio: Es un trabajo que se realiza en grupo donde
se diseña un invento o prototipo que cumpla con los objetivos de la
asignatura.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DE FÍSICA Y
LABORATORIO IV
UNIDAD I ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS
15

16. Fuentes de Corriente Alterna.
Oscilaciones LC
Circuito RCL
Resonancia en circuito RCL
Ecuaciones de Maxwell
Ondas electromagnéticas planas
Energía transportada por ondas electromagnéticas
Cantidad de movimiento y presión de radiación.
Producción de ondas electromagnéticas por una antena.
Espectro de ondas electromagnéticas
UNIDAD II ÓPTICA GEOMÉTRICA
Tema 1: Reflexión y Refracción
Definición de conceptos básicos
Reflexión y Refracción
Principio de Hugyens
Reflexión total interna y sus aplicaciones
Principio de Fermat
Tema 2: Formación de imágenes.
Espejos planos y esféricos
Aberración esférica
Superficies esféricas refractoras
16

17. Lentes delgados y tipos.
Combinación de lentes
Instrumentos ópticos.
Unidad III Óptica Física
Tema 1 Interferencia de ondas de luz
Interferencia
Interferencia de dos fuentes puntuales
Experimento de Young
Coherencia
Interferencia de Películas delgadas
Tema 2 Patrones de difracción y polarización
Difracción de una sola rendija y de aberturas múltiples.
Redes de Difracción
Difracción de Rayos X
Polarización. Tipos de Polarización.
Dispersión de la Luz
Prácticas de Laboratorio
Practica 1.
Circuitos RL, LC y RCL
Práctica 2.
Naturaleza y propagación de la luz
17

18. Práctica 3
Luz y visión
Práctica 4
Reflexión
Práctica 5:
Refracción
Práctica 6
Dispersión y reflexión total interna
Práctica 7:
Formación de imágenes en espejos
Practica 8 :
Formación de imágenes en lentes
Práctica 9
Interferencia de doble rendija (experimento de Young)
Práctica 10
Difracción de rendija simple
Práctica 11
Polarización
RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE
LOGRO
18

19. COMPETENCIA/PERFIL INDICADORES DE LOGRO
Específica. Distingue entre propiedades
RAZONAMIENTO ABSTRACTO necesarias y suficientes de un
Adquiere significados de conceptos y concepto.
procedimientos matemáticos que se
Utiliza los distintos elementos que
desarrollan a través de espacios donde
conforman una teoría para la
la explicación justificación y la conjetura resolución de problemas.
son herramientas que posibilitan su
Establece nuevas relaciones entre
desarrollo.
conceptos conocidos.
Aplica nuevas relaciones entre
conceptos conocidos.
Específica.
DOMINIO COGNOSCITIVO Aplica estrategias y procedimientos
Manipula los objetos de conocimientos propios de la Matemática y la
según las diversas fuentes que lo Física para dar soluciones a problemas
originan, tanto empíricos como en su entorno.
racionalistas.
Específica.
VISUALIZACIÓN Y
PERCEPCIÓN Valora la importancia de los códigos
especiales que son usados para
ESPACIAL
descifrar y procesar información visual.
Manipula códigos especiales que son
usados para descifrar y procesar
información visual.
COMPETENCIA/PERFIL INDICADORES DE LOGRO
Específica Reconoce situaciones de la vida
MEDICIÓN PEDAGÓGICA DEFINIDA
cotidiana que pueden utilizarse como
oportunidades de aprendizajes de los
19

20. Aplica estrategias propias de la contenidos de la Matemáticas y la
didáctica de la Matemática y la Física a
Física.
la enseñanza de los contenidos de
estas áreas.
Específica. Domina los aspectos teóricos de los
temas de Física en el diseño y
DOMINIO INSTRUMENTAL
ejecución de las actividades de
ESPECÍFICO
laboratorio.
Conoce el funcionamiento de equipos,
Ejecuta experiencias de laboratorio
materiales e instrumentos utilizados en
utilizando adecuadamente, equipos,
el laboratorio.
instrumentos y materiales como
recursos útiles para la enseñanza y el
Valora la importancia de la actividad
aprendizaje de la Física.
práctica para la enseñanza de la
Física.
Construye equipos de laboratorio con
materiales de fácil adquisición.
PENSAMIENTO CRITICO
Asume una actitud crítica en la toma de Adopta posiciones y las argumenta.
decisiones para la detección y
resolución de problemas, aceptando
estándares consensuados socialmente
con independencia de criterios
20

21. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SEMANAS
UNIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
I
II
III
MARGEN DE
SEGURIDAD
21

22. DISEÑO INSTRUCCIONAL
22

23. UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
-Lluvias de ideas Proyector
Fuentes de Corriente multimedia
Describir los
Alterna.
conceptos básicos Marcador 20 h
Oscilaciones LC -Exposición teórica
relacionados con
Borrador
oscilaciones Circuito RCL
Pizarrón acrílico
electromagnéticas
Resonancia en
Unidad I. (OE). circuito RCL Bibliografía
- Planteamiento de recomendada
Ondas Ecuaciones de situaciones físicas
electromagnéticas Describir el
Maxwell para determinar
comportamiento en
ideas previas.
los diferentes
Ondas
circuitos de corriente
electromagnéticas
alterna.
planas
-Resolución de
Energía transportada problemas.
por ondas
Determinar las
electromagnéticas
propiedades de las
ondas
Cantidad de
electromagnéticas
movimiento y presión
empleando las
de radiación.
ecuaciones de
Maxwell.
Producción de ondas
electromagnéticas
por una antena.
Espectro de ondas
Aplicar las
electromagnéticas
propiedades y

24. características
propias de las Ondas
Electromagnéticas
Compartir situaciones
de la vida cotidiana
donde se aplique la
definición de ondas
electromagnética.
PLAN DE EVALUACION

25. ESTRATEGIAS/
RECURSOS DE
INDICADORES DE LOGRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS PONDERACIÓN
EVALUACIÓN
Distingue entre propiedades Describir los Evaluación 6%
Fuentes de Diagnóstica.
necesarias y suficientes de un conceptos básicos
Corriente Alterna.
concepto. relacionados con
Oscilaciones LC
oscilaciones
electromagnéticas Circuito RCL
Prueba escrita
(OE).
Resonancia en
circuito RCL
Utiliza los distintos elementos Describir
8%
que conforman una teoría comportamiento en Ecuaciones de
para la resolución de los diferentes Maxwell
problemas. circuitos de
corriente alterna Ondas
electromagnéticas
planas
Aplica estrategias y
Determinar las
procedimientos propios de la
propiedades de las Energía Informe de la
Matemática y la ondas transportada por resolución de
electromagnéticas ondas problema 6%
Física para dar soluciones a
empleando las electromagnéticas
problemas en su entorno ecuaciones de
Maxwell
Aplicar las Cantidad de Informe de revisión

26. propiedades y movimiento y documental
características presión de
propias de las radiación.
Ondas
Electromagnéticas Producción de
ondas
electromagnéticas
por una antena.
Describir
situaciones de la Espectro de ondas
vida cotidiana electromagnéticas
donde se aplique la
definición de ondas
electromagnética.
UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Tema 1: Reflexión y -Lluvias de ideas Proyector
Refracción Multimedia
Describir los 27 h
Definición de

27. conceptos básicos conceptos básicos
Marcador
relacionados a la
Reflexión y
óptica geométrica. Refracción -Exposición del Borrador
tema
Principio de Hugyens
Unidad II. Pizarrón
Reflexión total interna acrílico
Aplicar los principios
Óptica y sus aplicaciones -Resolución de
de Hugyens y
Geométrica problemas en Bibliografía
Fermat para la
Principio de Fermat grupo recomendada
deducción de la Ley
de Snell
Describir
situaciones de la
- Técnica de
vida cotidiana
discusión grupal.
donde se aplique la
reflexión interna
total.
Tema 2: Formación
Aplicar el fenómeno
de imágenes.
de reflexión y
refracción en la
Espejos planos y
formación de
esféricos
imágenes
proyectadas en
Aberración esférica
superficies planas y
esféricas.

28. Superficies esféricas
refractoras
Describir los tipos Lentes delgados y
de lentes y sus tipos.
diferentes
combinaciones. Combinación de
lentes
Instrumentos ópticos.
Apreciar el uso de
los distintos
instrumentos
ópticos, en la vida
cotidiana
PLAN DE EVALUACION
ESTRATEGIAS/
RECURSOS DE
INDICADORES DE LOGRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS PONDERACIÓN
EVALUACIÓN
Distingue entre Describir los conceptos Tema 1 Microclase

29. propiedades necesarias y básicos relacionados a Propiedades de 3%
suficientes de un concepto. la óptica geométrica. la luz
Espectro
Participación
Electromagnético
en clase.
y propiedades de
la óptica
Aplica estrategias y geométrica. 5%
Aplicar los principios de Informe de la
procedimientos propios de
Hugyens y Fermat para resolución de
la Matemática y la la deducción de la Ley problema
Reflexión y
de Snell
Física para dar soluciones Refracción
a problemas en su entorno
Principio de
Describir situaciones de
Hugyens
la vida cotidiana donde
se aplique la reflexión
Reflexión total
interna total.
interna y sus
aplicaciones
Principio de
Fermat
PLAN DE EVALUACION
ESTRATEGIAS/
RECURSOS DE
INDICADORES DE LOGRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS PONDERACIÓN
EVALUACIÓN
Establece nuevas Aplicar el fenómeno de Tema 2: Microclase 4%
relaciones entre reflexión y refracción en Formación de
conceptos conocidos. la formación de imágenes.
imágenes proyectadas

30. en superficies planas y Espejos planos y Informe de la
Aplica nuevas relaciones esféricas. esféricos resolución de
5%
entre conceptos problema
conocidos. Aberración
esférica
Superficies
Distingue entre esféricas Participación
3%
Describir los tipos de refractoras en clase.
propiedades y suficientes
lentes y sus diferentes
de un concepto. combinaciones. Lentes delgados y
tipos.
Combinación de
lentes
Apreciar el uso de los
Valora la importancia de distintos instrumentos Instrumentos Prueba
5%
los códigos especiales ópticos, aplicados en la ópticos. escrita
que son usados para vida cotidiana.
descifrar y procesar
información visual.
UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Describir las Tema 1 Interferencia -Exposición oral Proyector
de ondas de luz por parte del Multimedia
condiciones
profesor Marcador
necesarias para que Interferencia Borrador
Pizarrón acrílico
ocurra una
Interferencia de de -Debate dirigido
interferencia. dos fuentes Bibliografía
puntuales recomendada
Experimento de -Resolución de

31. Explicar las Young problemas. 20 h
Unidad III propiedades
ondulatoria de la luz Coherencia
Óptica Física en el fenómeno de
interferencia Interferencia de -Técnica de la
Linterna o laser
Películas delgadas pregunta.
de mano
Sensor de
Aplicar el fenómeno
Prueba Óptica
Tema 2 Patrones de
de interferencia en el Calculadora
difracción y -Demostraciones
casio 3000
efecto de películas polarización experimentales en
Proyector Casio
clase teórica.
delgadas. Retroproyector
Difracción de una
sola rendija y de
aberturas multiples.
Definir los patrones Redes de Difracción
de difracción
Difracción de Rayos
dependiente de una o X
múltiples rendijas
Polarización. Tipos
de Polarización.
Determinar las
Dispersión de la Luz
características
esenciales de las
redes de difracción.
Clasificar los tipos de
polarización y sus

32. aplicaciones en la
vida diaria.
Definir la dispersión
como una propiedad
de la luz asociada a
la polarización.
Concientizar la
importancia de la
interferencia y las
propiedades de
polarización para el
desarrollo científico y
humanístico.
PLAN DE EVALUACION
ESTRATEGIAS/ RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Tema 1 Interferencia de
ondas de luz
Aplica relaciones Describir las 6%
entre conceptos condiciones Coherencia Informe de la
resolución de
conocidos. necesarias para que
Interferencia problema
ocurra una

33. interferencia. Interferencia de dos fuentes
puntuales
Experimento de Young Elaboración de
Explicar las resúmenes
Adopta posiciones
propiedades
y las argumenta. ondulatoria de la luz Intensidad del patrón de 8%
en el fenómeno de interferencia de doble ranura.
interferencia
Interferencia de Películas
Aplicar el fenómeno delgadas.
de interferencia en el
efecto de películas
delgadas.
PLAN DE EVALUACION
ESTRATEGIAS/ RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Reconoce situaciones Definir los patrones de Tema 2 Patrones de 6%
difracción y Informe de revisión
de la vida cotidiana difracción dependiente de
polarización documental
que pueden utilizarse una o múltiples rendijas
Difracción de una
como oportunidades
sola rendija y de
de aprendizajes de los Determinar las aberturas múltiples. Informe de la
resolución de
contenidos de la características esenciales
problema
física. de las redes de difracción. Redes de Difracción
Difracción de Rayos

34. Clasificar los tipos de X. Patrón de Laue.
Participación en clase.
polarización y sus
aplicaciones en la vida
Elabora diaria.
generalizaciones para Polarización. Tipos de Prueba escrita 5%
Polarización. Ley de
la integración del Definir la dispersión como
Malus.
conocimiento. una propiedad de la luz
(pensamiento crítico) asociada a la polarización.
Dispersión de la Luz.
UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Demostrar los principios y Practica 1. Experimentación. Resistencias,
leyes fundamentales de las Circuitos RL, LC y condensador
33 h
ondas electromagnéticas en RCL y bobina.
distintos tipos de circuitos. Fuentes de
Corriente
alterna.
Osciloscopios
Calculadora
Utilizar las propiedades de la Casio 3000.
luz en la resolución de Guía de
problemas experimentales laboratorio
PRACTICAS DE Demostrar en experiencias Práctica 2. Planteamientos
LABORATORIO de laboratorio las leyes que Naturaleza y de situaciones Linterna,
explican el fenómeno de propagación de que muestren pantalla,
propagación de la luz. la luz problemas cartones
Práctica 3 físicos.

35. Luz y visión Luz Laser
Demostrar a través de Luz Blanca
experiencias de laboratorio el Vidrio, cartón,
fenómeno de la formación de Madera,
imágenes. Papel
plástico,
Metal,
Práctica 4 plástico rojo,
Interpretar las características Reflexión cerámica,
de los fenómenos ópticos en Práctica 5: Sesión de trabajo entre otros.
las experiencias de Refracción creativo Banco óptico,
interferencias polarización y Fuente de luz,
difracción. Rejilla,
mascarilla,
UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Demostrar los principios y Práctica 6 Experimentación. Disco de
leyes fundamentales de las Dispersión y Hartl.
33 h
ondas electromagnéticas en reflexión total Lentes plano
distintos tipos de circuitos. interna convexo
Pantalla
Prismas
Utilizar las propiedades de la
luz en la resolución de
problemas experimentales Espejos
planos,
PRACTICAS DE Demostrar en experiencias Diseño de Espejo
LABORATORIO de laboratorio las leyes que Práctica 7: planteamientos cilíndrico
explican el fenómeno de Formación de de situaciones cóncavo y
propagación de la luz. imágenes en que muestren convexo.
espejos problemas Disco de
físicos. Hartl.
Demostrar a través de Banco óptico,

36. experiencias de laboratorio el Fuente de luz,
fenómeno de la formación de Pantalla
imágenes.
Lentes
Interpretar las características Práctica 8 Fuente de luz
de los fenómenos ópticos en Formación de Pantalla
las experiencias de imágenes en Sesión de trabajo
interferencias polarización y lentes creativo
difracción.
UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Demostrar los principios y Práctica 9 Experimentación Rejilla
leyes fundamentales de las Interferencia de Laser de He-
33 h
ondas electromagnéticas doble rendija Ne
en distintos tipos de (experimento de Pantalla
circuitos. Young)
Utilizar las propiedades de Banco óptico
Práctica 10
la luz en la resolución de Escala de
problemas experimentales Difracción de difracción
rendija simple Diseño de Mascara
planteamientos Ventana placa
PRACTICAS DE Demostrar en experiencias de situaciones de difracción
LABORATORIO de laboratorio las leyes que que muestren
explican el fenómeno de problemas
propagación de la luz. físicos. Banco Óptico
Tarjeta con
Demostrar a través de Práctica 11 flecha cruzada
experiencias de laboratorio Polarización Polarizadores

37. el fenómeno de la Linterna o
formación de imágenes. laser de mano
Sesión de trabajo Sensor de
creativo Prueba Óptica
Interpretar las Calculadora
características de los casio 3000
fenómenos ópticos en las
experiencias de Transparencia
interferencias polarización s
y difracción. Retroproyector
Marcador
Borrador
PLAN DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS/
RECURSOS DE
INDICADORES DE LOGRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS PONDERACIÓN
EVALUACIÓN
Domina los Demostrar los principios y Practica 1. Circuitos RL, 6%
aspectos teóricos de leyes fundamentales de las LC y RCL
los temas de Física ondas electromagnéticas en Práctica 2. Pre-laboratorio
en el diseño y distintos tipos de circuitos. Naturaleza y
ejecución de las propagación de la luz Informe de
actividades de Utilizar las propiedades de la Práctica 3 practicas
laboratorio. luz en la resolución de Luz y visión
problemas experimentales Práctica 4 Participación
Conoce el Reflexión en clase.
funcionamiento de Práctica 5: 8%
equipos, materiales Demostrar en experiencias de Refracción Proyectos de
e instrumentos laboratorio las leyes que Práctica 6 laboratorio.
utilizados en el explican el fenómeno de Dispersión y reflexión
laboratorio. propagación de la luz. total interna
Práctica 7:

38. Valora la Demostrar a través de Formación de 6%
importancia de la experiencias de laboratorio el imágenes en espejos
actividad práctica fenómeno de la formación de Práctica 8
para la enseñanza imágenes. Formación de
de la Física. imágenes en lentes
Práctica 9
Interferencia de doble
Construye equipos rendija (experimento
8%
de laboratorio con de Young)
materiales de fácil
adquisición.
Práctica 10
Interpretar las características Difracción de rendija
de los fenómenos ópticos en simple
las experiencias de Práctica 11
interferencias polarización y Polarización
difracción.

39. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Delgado Mercedes (1999). Diseño del Programa de Física y laboratorio 4.
Departamento de Matemática y Física.
2. Harris Benson. (2000). Física Universitaria Volumen II. Editorial CECSA.
3. Inciarte A, Canquiz L (2006). Diseño de unidades curriculares dentro del enfoque
de currículo por competencias. Universidad del Zulia.
4. Paul Hewitt. (1997). Conceptos de Física. Editorial Limusa
5. Serway. (2006). Física para Ciencias e Ingeniería. Volumen II. Editorial Thomson.
Sexta Edición.
6. Tipler – Mosca (2003). Física para la ciencia y la tecnología. Quinta edición.
Volumen 2B. Editorial Reverte.