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1. DINCAP
2004-2007
EDUCACIÓN PARA TODOS (O NO) A LO
LARGO DE TODA LA VIDA (O NO)
LA DINÁMICA DEL CAPITAL HUMANO EN
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

2. LA DINÁMICA DEL CAPITAL HUMANO
(LA DIRECCIÓN DE LA ESPIRAL)
• La visión clásica: un mercado de trabajo
autorregulado
– No hay más desigualdades que las escolares, pre-
escolares y para-escolares
– Las cualificaciones de empleos y empleados están
dadas y se encuentran en el mercado
– El resultado es el ajuste mediante ensayo y error
• Una nueva visión: un proceso acumulativo
– Los empleos son cualificados y cualificantes
– Los trabajadores son cualificados y cualificables
– El resultado es un sesgo acumulativo, la
profundización de las diferencias

3. LA DINÁMICA DEL CAPITAL HUMANO
La sociedad de la información supone un mayor peso de ésta en la producción (y
en la vida en general) y un mayor valor añadido del conocimiento, por lo que
requiere, cada vez más, una educación durante toda la vida y para todos. Esto
replantea la relación entre educación inicial y permanente, aumentando el
peso absoluto y relativo de la segunda pero también la fuerza condicionante
de la primera. Este proyecto pretende investigar la distribución social de las
oportunidades de acceso y del acceso efectivo a la educación ulterior, y en
particular a la formación ocupacional, la formación continua, el
perfeccionamiento en el puesto de trabajo y la autodidaxia (el aprendizaje por
cuenta propia) y su relación con la formación inicial y con el acceso a la
actividad económica. Nos interrogamos sobre si la educación ulterior
reproduce las pautas distributivas de la inicial, si es indiferente a ellas, si las
compensa o si las refuerza. Sospechamos que, precisamente en la sociedad
de la información y del aprendizaje, la dinámica del mercado de trabajo (o de
la estructura de las cualificaciones) podría no ser la de un mercado
autorregulado, que tiende al equilibrio, sino la de un mercado sometido a una
dinámica acumulativa a partir de un sesgo inicial. Para ello explotaremos los
datos de diversas bases nacionales, administraremos una encuesta ad hoc y
analizaremos historias de vida, trayectorias formativas pormenorizadas a
medio plazo y prácticas formativas en empresas y organizaciones.

4. METODOLOGÍA Y PLAN DE TRABAJO
• Literatura académica y científica
• Literatura de organismos nacionales e internacionales
• Fuentes estadísticas nacionales
• Fuentes estadísticas especializadas
• Fuentes estadísticas internacionales
• Una encuesta ad hoc.
• Historias de vida centradas en una retrospectiva de la
formación
• Seguimiento de trayectorias formativas durante el tiempo
del proyecto
• Estudios de caso sobre formación en el empleo
• Entrevistas con informantes clave y expertos

5. ORGYPROF
2003-2005
CONFIGURACIONES ORGANIZATIVAS Y
MODELOS PROFESIONALES:
UN ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE LA
PROFESIÓN, LA ORGANIZACIÓN Y EL
ENTORNO ESCOLARES

6. RESUMEN
En tanto que organizaciones, los centros de enseñanza pueden funcionar en
distintos niveles de complejidad que, siguiendo a Wilden, designamos como
agregado (predominan los elementos individuales), estructura (las relaciones
estables) o sistema (los fines y las relaciones con el entorno). Una organización se
acercará a un modelo o a otro, ante todo, según la cultura predominante entre sus
integrantes. Al contrario que en las empresas, en las instituciones (las escolares
entre ellas), no es la organización la que modela el trabajo y al trabajador, sino
que es en gran medida el trabajador, el profesional, quien modela la organización,
directamente en el lugar de trabajo e indirectamente a través de su poder político
y su influencia cultural. En la enseñanza, en particular, conviven hoy los restos de
una cultura profesional burocrática, funcionarial, con una mal entendida cultura
liberal (a imitación de las profesiones liberales) y con atisbos relevantes, pero
seguramente insuficientes, de una cultura democrática, del compromiso (con la
profesión, con la institución y con sus fines). A través de una amplia combinación
de técnicas de investigación (análisis de casos, encuestas, un cuestionario,
seguimiento de los medios) trataremos de mostrar que existen esos distintos tipos
de organización y esas distintas culturas, así como una fuerte relación entre unos
y otras. Analizaremos, asimismo, los determinantes generacionales, de género y
de clase de esas culturas y presentaremos sugerencias para políticas de
intervención en ellas.

7. AGREGADOS ESTRUCTURAS SISTEMAS
En primer plano El profesorado La organización El proyecto
E l d o ce n te E l c la u s t r o , la d ir e c c ió n E l c o n s e jo , la
P r in c ip a l c e n t r o d e
in d iv id u a l d e l p ro fe s o ra d o d ir e c c ió n d e la
d e c is ió n
c o m u n id a d
Débil, pasiva, de Media, reactiva, de Fuerte, proactiva,
Tipo de dirección
transmisión estabilización de liderazgo
Expresión ritual PCC RRI PEC
Nexo de relación Padres y madres Asociaciones de Consejo Escolar y
con el entorno individuales Padres comunidad
I n d iv id u a l y
E x t e n s iv o y e s p e c ífic o , I n t e n s iv o , c o m o
De carácter s e le c t iv o , c o m o
c o m o c o m p le m e n t o fu e n te d e re c u rs o s
r e m e d io
1.9.1.1.1.1.1.1.1.

8. EDENRED
2005-2008
CONFIGURACIONES ORGANIZATIVAS Y
MODELOS PROFESIONALES:
UN ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE
LA PROFESIÓN, LA ORGANIZACIÓN Y EL
ENTORNO ESCOLARES

9. AYUNTAMIENTO:
LA Deportes,
ESCUELA- ASOCIACIONES
Ed. adultos SERVICIO DE
RED, Y COMUNIDADES SALUD:
prevención,
étnicas
educación
O
PLATAFORMAS EMPRESAS:
de apoyo a CENTRO Educativas (AAEE),
ESCOLAR
EL la escuela otras (informática, etc.
PROYECTO
EDUCATIVO FAMILIAS: ASOCIACIONES
profesiones, MOVIMIENTOS:VOLUNTARIAS:
(por ejemplo, aficiones Sindicatos,
Feministas,
de ciclo)
ecologistas, AA. VV., etc.
solidarios...

10. OBJETO
– Relaciones intra e interprofesionales
– Relaciones con la comunidad escolar
– Con otros nodos del aparato escolar y el
sistema educativo
– Con otras instituciones
– Con asociaciones
– Relaciones con las empresas

11. TÉCNICAS
– La organización-red: empresas, asociaciones e instituciones.
Inventario y análisis de la literatura más relevante y significativa
sobre el trabajo en redes y proyectos.
– Muestra amplia de proyectos educativos de centro. Un centenar.
Análisis de contenido y del discurso.
– Estudio de casos seleccionados (una veintena). A examinar con
entrevistas, observación, documentación adicional.
– Enfoque desde los potenciales colaboradores (entrevistas en
número a determinar y 14 grupos de discusión):
– El mix de la formación individual: en qué consisten la jornada y
el año de un alumno. Seguimientos. 36 casos aprox.
– Análisis de redes aplicado a una ciudad de tamaño medio-bajo
(Salamanca) y a una pequeña pero con entidad suficiente para
poder producir o no una estructura reticular (Peñaranda?)