1. Módulo III: El Juicio. Primera Parte
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2. Introducción
El tránsito de un sistema inquisitivo a uno de tipo acusatorio tiene entre sus principales
consecuencias el paso de un sistema cuya dinámica central es el trámite y la construcción
del expediente a otro en el que la dinámica del litigio está presente al momento de
tomar o revisar las decisiones más importantes respecto de los derechos e interese en
juego en el proceso penal. En consecuencia es necesario dotar a los operadores del
sistema de las destrezas y habilidades básicas que permitan un adecuado desempeño de
sus roles respectivos.
El juicio se configura como el epicentro de todo el mecanismo de depuración de la acción
penal, convirtiéndose consecuentemente en un momento especialmente sensible en el
que desplegar las garantías reconocidas a las partes procesales en su Código Procesal
Penal, garantizándose así el derecho al debido proceso, en la forma en que se configura
constitucionalmente, es decir, con plena observancia de las exigencias esenciales de
oralidad, publicidad, inmediación y contradicción, y respeto íntegro a los principios de
imparcialidad, defensa e igualdad de armas.
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3. Sólo este respeto en la preparación y desarrollo de la acreditación de la prueba, unido
a la proscripción de una alteración esencial del objeto del proceso, permitirá que las
partes puedan afrontar la defensa de sus posiciones procesales de forma justa y
adecuada, reservándose a la función judicial la estricta tarea de dirimir la contienda
de forma imparcial, pero ecuánime y con sujeción al imperio de la ley.
La importancia de este tema estriba en que los sujetos procesales conozcan pues
cuáles son los principios que rigen el juicio, la posición que cada uno ellos tiene en
cuanto a la presentación y aportación de las pruebas que se pretende que sean
valoradas, cuáles son los términos del debate y cuando puede resultar quebrantado el
derecho de defensa en función al objeto del proceso, así como cual es el modo de
configurarse el parecer del órgano colegiado, los términos adecuados de su respuesta
poniendo término al proceso y el ámbito de actuación del órgano sentenciador ante la
ejecución de su decisión.
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4. Justificación
El conocimiento y desarrollo de las técnicas de litigación permiten profundizar y llevar
a la práctica los conocimientos adquiridos a través de todo el programa de formación.
Propicia que los sujetos procesales comprendan el significado y las consecuencias
concretas de sus respectivos roles en el proceso penal. por último, asegura que en las
audiencias, sean de la etapa preparatoria o del juicio o de los recursos, se discuta
información relevante para la toma de decisión a la que éstas están orientadas.
La unidad pretende que los distintos operadores jurídicos alcancen las reglas relativas
a la preparación y desarrollo del juicio establecidas en el Código Procesal Penal, no
sólo prestando una lógica y particular atención a aquellas exigencias sobre las que
descansa la concepción constitucional del debido proceso, sino también de aquellas
estructuradas exclusivamente a la dinamización de los actos de enjuiciamiento y la
consecución del juicio.
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5. De entre las primeras y en lo relativo a la preparación de juicio, debe prestarse
especial atención a los supuestos de sustitución de letrado por inasistencia de este y
su conciliación con la necesaria preparación por el sustituto, así como a todos los
casos de inasistencia por causa justificada, la conducencia, la imparcialidad de los
miembros del tribunal y otras cuestiones, que pese a atañer exclusivamente a estos
momentos iniciales, pueden tener trascendencia evidente en la valoración definitiva
del seguimiento del debido proceso.
No pueden olvidarse tampoco los sensibles momentos ulteriores y particularmente
todo aquello que hace referencia a los principios de inmediación, oralidad,
concentración, contradicción y publicidad y los supuestos en los que las reglas
generales definidas por tales principios pueden ser excepcionadas. El hecho de que
las circunstancias más específicas relativas a la práctica de la prueba hayan sido ya
objeto de estudio en la unidad referente a la misma, ofrece ahora el marco ideal
para el estudio de la denegación o la moderación por parte del juez de los términos
de su práctica y del debate, en relación con el derecho de defensa y el principio de
igualdad de armas.
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6. Objetivo General
Propiciar el desarrollo de las capacidades cognoscitivas, y de las
destrezas conductuales y actitudinales de cada Aspirante en lo que al
Juicio respecta, para enriquecer y desarrollar la función de cada uno de
ellos durante el transcurso del mismo.
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7. Objetivo Específicos
Desarrollo de capacidades cognoscitivas:
Conocer las Exigencias Legales de Preparación de Juicio.
Generar la capacidad para litigar y administrar el litigio, mediante el despliegue
de habilidades para analizar y argumentar los casos.
Desarrollar estrategias para litigar y alcanzar la resolución judicial
comprendiendo el sentido del litigio.
Identificar las obligaciones ordinarias y excepcionales de los distintos operadores
en la aportación de la prueba.
Identificar los supuestos de conducencia.
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8. Dominar las consecuencias de inasistencia.
Reflexionar sobre la conciliación de derecho de defensa y sustitución del
defensor por inasistencia de este.
Identificar el alcance en juicio del principio de inmediación y sus excepciones.
Identificar la importancia de la oralidad y sus correcciones.
Conocer las exigencias de aplicación del debate contradictorio.
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9. Identificar el principio de concentración y las razones y límites de alteración de la
continuidad del juicio.
Reconocer el alcance procesal del principio de publicidad y sus excepciones.
Identificar las facultades del Juez como director del proceso y la manera de incorporación
de la discrepancia.
Conocer las facultades y derechos del acusado en el juicio.
Identificar el derecho de seguridad de víctima y testigos.
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10. Conocer los términos constitucionales de alteración del objeto del proceso y la dinámica
que permite estructurar y preparar una defensa operativa en tales supuestos.
Identificar el iter (momento) del cierre del debate y su conexión con los derechos de
defensa.
Identificar las razones del juicio sobre la pena.
Conocer las exigencias de deliberación y las formas de la sentencia.
Identificar las capacidades decisorias del tribunal en materia de ejecución de su propia
decisión.
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11. Desarrollo de destrezas conductuales y actitudinales:
Identificar el papel de cada parte en la gestión de la agenda de señalamientos y el
aseguramiento del respeto a la organización de tiempos de los llamados al proceso.
Identificar los valores de la moderación, la serenidad y la cortesía como actitudes básicas
para el debate y juicio público.
Apreciar la flexibilidad como la virtud para aplicar la generalidad de la definición
procedimiental a las necesidades del caso concreto.
Identificar la habilidad analítica como la fundamental en juicio, y la imposibilidad de
identificar apriorísticamente una estrategia y mantenerla en todo caso.
Identificar la concreción al objeto definido estratégicamente, como único recurso para el
aprovechamiento del debate y su tiempo.
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12. Contenido
Principios Informadores del Juicio Oral
-Principio de Imputación
-Principios de Oralidad e Inmediación
-Principio de Publicidad
- Las Excepciones pueden ser clasificadas de la siguiente forma:
-Excepciones Generales a la Publicidad por Necesidad del Secreto
-Excepciones Individuales a la Publicidad por Razones de Orden
Principio de Contrariedad
Principio de Continuidad
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13. Nociones previas acerca del debate
-Introducción
-Preparación del Debate
-Tiempo: Continuidad y Suspensión
-Suspensión por Aspectos Incidentales
-Suspensión por Necesidades Probatorias
-Suspensión por Razones de Salud
-Suspensión por respeto al Derecho de Defensa
Lugar
Dirección del debate
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14. Metodología
La metodología del curso es B-Learning, que se caracteriza por una
formación mixta, donde se combina la formación presencial y la formación
en línea a través del internet.
Se integran las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TICS) de manera que puedan servir de herramienta de trabajo tanto a
alumnos como a profesores.
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