El documento describe las etapas del ciclo de asesoría entre pares: 1) diagnóstico para determinar áreas de mejora, 2) establecer metas y objetivos, 3) preparar actividades de aprendizaje, 4) implementar las actividades en el aula, y 5) analizar y reflexionar sobre los resultados para mejorar la enseñanza. El proceso ayuda a los docentes a integrar mejor las tecnologías de información y comunicación en actividades que desarrollen habilidades en los estudiantes.
1. CICLO DE ASESORÍA ENTRE PARES
DIAGNOSTICAR
ANALIZAR Y
ESTABLECER METAS
REFLEXIONAR
IMPLEMENTAR PREPARAR
2. Diagnóstico
La primera etapa en el proceso de ayudar a un docente a desarrollar
y aplicar un proyecto, consiste en utilizar la información del aula para
determinar áreas de aprendizaje que necesitan ser mejoradas. Otro
aspecto de este proceso es adquirir una comprensión clara de las
habilidades tecnológicas y estrategias instruccionales del docente.
Esta información ayuda tanto al Asesor como al Asesorado a definir
una clase o proyecto que el docente puede aplicar de forma exitosa,
o para identificar el tipo de cualificación, recursos o habilidades que
el profesor pueda necesitar para llevar a cabo el proyecto.
3. Establecer Metas
y Objetivos
Definir objetivos razonables y prácticos que estén ligados a
los objetivos educativos de la escuela y a los estándares
curriculares, es un primer paso importante hacia el
establecimiento de una sólida relación entre Asesores y
Asesorados para apoyarse en la integración de las TIC en
actividades de aula que ayuden a los estudiantes a desarrollar
habilidades que necesitan para la universidad y sus estudios.
4. Preparar
• Los participantes utilizan los Criterios para diseñar una weblesson
(lección en internet) y evaluar la eficiencia de una clase propuesta,
un proyecto o una unidad.
• Los Asesores utilizan estos criterios para valorar el diseño de una
serie de actividades para la clase que a menudo son implementadas
por los docentes.
• Los Facilitadores hacen preguntas diseñadas para ayudar a sus
colegas a hacer sus actividades de aprendizaje más innovadoras. De
esta parte del ciclo depende que mejoren “las prácticas de
enseñanza" y los Asesores pueden proveer modelos de actividades
de aprendizaje y recursos tecnológicos que ayuden a los maestros a
prepararse para aplicar actividades de aprendizaje participativas y
ricas en tecnología.
5. Preparar
• Los Asesores también ayudan a los Asesorados a desarrollar planes
para reunir información de aula que pueda ser utilizada para valorar
cómo la actividad de aprendizaje satisface las necesidades del
estudiante.
A menudo, los maestros informan que una parte clave en la
preparación de una actividad de aprendizaje es la oportunidad de ver a
su Facilitador modelando una clase mediada con tecnología, dando una
clase o guiando un proyecto en conjunto con su par asesor. En
cualquier caso, el diálogo que se da después de observar o enseñar en
equipo es primordial para tener comprensiones mayores que moldean
la práctica de enseñanza.
7. Analizar y reflexionar
Después de que los docentes han implementado una actividad de
aprendizaje (weblesson), se hace necesario aprender de esa
experiencia. Parte de ese proceso consiste en encontrar evidencia de
que ha habido aprendizaje en el estudiante. Los maestros también
pueden pedirle a su Asesor que observe una parte de la actividad de
aprendizaje como parte de este proceso. Para determinar si la
observación forma parte del proceso de reflexión o no, es pertinente
realizar una indagación. Una de las fortalezas de Entre Pares es que
esta ayuda a los Facilitadores a aprender a utilizar protocolos y otras
oportunidades estructuradas para la reflexión, lo cual ayuda a los
docentes a mejorar su enseñanza. Los Asesores informan que una de
sus oportunidades de aprendizaje más valiosas es cuando utilizan
estos protocolos para colaborar con otros pares Asesores y
Asesorados en problemas y soluciones comunes.
