este trabajo expresa ideas sobre la inteligencia, la cual permite desarrollar en cada ser humano diferentes cualidades.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÀ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE SAN
MIGUELITO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ECUCACIÒN
ESCUELA DE FORMACIÒN DIVERSIFICADA
Trabajo: Pedagogía General
Sobre: Teoría de la Complejidad
Documento de trabajo sometido
a la consideración de la Profesora
Noris E. T. de Méndez
facilitadora de la asignatura
Estudiantes:
Jesibel Román
Eric Ojo
Grupo: 5-1
segundo semestre 2014
29 de septiembre 2014

3. LOS PRIMEROS ESTADIOS
La fe comienza allí donde la creencia pierde su poder. La
fe suele ser el paso intermedio que nos permite dar el salto
que conduce desde la pérdida de la creencia hasta la
creencia directa.

4. La experiencia directa:
Las experiencias cumbre suelen ser intensas, breves, espontáneas y
sumamente transformadoras. Pero si bien las «experiencias cumbre»
son de poca duración "desde unos pocos minutos hasta unas pocas
horas
La adaptación permanente:
El término adaptación se refiere simplemente al acceso constante y
permanente a un determinado nivel de conciencia. La mayor parte de
nosotros ya nos hemos adaptado (o, dicho de otro modo, ya hemos
evolucionado) a la materia, el cuerpo y la mente (y por ello podemos
acceder a esos niveles siempre que queramos).

6. a. Las psicológicas, mostrando a la inteligencia como la capacidad
cognitiva, de aprendizaje y relación.
b. Las biológicas, que consideran la capacidad de adaptación a
nuevas situaciones
c. Las operativas, que son aquellas que dan una definición circular
diciendo que la inteligencia es "...aquello que es medido en las
pruebas de inteligencia".

7. Por tanto, los elementos básicos integrantes de los programas de investigación son:
1. El Núcleo. Este núcleo firme es considerado, en un momento histórico determinado,
por la comunidad científica como irrefutable, aunque provisionalmente, y no se somete
directamente a la prueba de los hechos.
2. Cinturón protector. El “cinturón protector” es el conjunto de hipótesis auxiliares
destinadas a ser sometidas a contrastación con los hechos, con la posibilidad de que
resulten refutadas.
3. Heurística. La “heurística positiva” es el conjunto parcialmente articulado de guías e
indicaciones sobre cómo desarrollar, modificar y reelaborar el cinturón protector.
La “heurística negativa”, por el contrario, consiste en reglas metodológicas sobre los
caminos de investigación que deben ser evitados.

9. Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y plantea que la
brillantez académica no lo es todo. Segundo, y no menos importante,
Gardner define la inteligencia como una habilidad.

11. LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y
AXIOLOGICAS.

12. Si partimos de tomar las competencias como el conjunto
de conocimientos y habilidades que todos los sujetos
necesitamos para ejercer alguna actividad, en este caso
la docencia, se requiere pensar no solo en las
capacidades y habilidades disciplinares en sus diferentes
niveles, sino además en las referidas al comportamiento
profesional y social, a las actitudes y a la capacidad de
innovar .

13. El aula lineal anteriormente “Era un sistema mecánico
sobre el cual se podría hacer predicciones... asumida
como una especie de sistema aislado, ordenado así para
que el control y la interacción produjeran el efecto lineal...
la cantidad de información transmitida tenía que ser igual a
la memorizada y repetida... aludiendo a la estupidez de los
estudiantes.
“Un aula no lineal, por el contrario es aquella donde todo
es organizado para posibilitar la interacción estudiante-estudiante,
estudiante-profesor y de todos y cada uno de
ellos con el saber el objeto de estudio..

14. «GRACIAS»