1. INTRODUCCIÒN
El presente informe de la asignatura Practica Profesional II, esta dirigida a brindar información
sobre: la observación, la aplicación de las pruebas en las diferentes áreas, el análisis exhaustivo de
los resultados obtenidos en las mismas, la valoración, para así diseñar la impresión diagnostica del
escolar perteneciente al caso de atención individual.
El alumno cursante de 5to grado sección B, presenta debilidades que le impiden estar a la par
con el grupo, razón por la cual se le hizo el estudio del caso y se justifica la importancia de brindarle
atención individualizada.
En tal sentido, para la realización de este informe se aplico diferentes pruebas relacionadas con:
el área Académica, Psicofuncional, Intelectual, Sensoperceptiva, de Lenguaje y el area Emocional
Social; cabe señalar que las pruebas se aplicaron y se desarrollaron todas, como también se diseño
material relacionado con cada una de las mismas, con el fin de facilitar el proceso.
De acuerdo a lo planteado, para la realización del mismo se utilizo la siguiente metodología:
observación directa al alumno, entrevistas: alumno, docente de aula, docente especialista y la
madre, además el análisis critico de cada una de las pruebas aplicadas en donde se compararon los
resultados obtenidos, se valoraron para elaborar la impresión diagnostica del caso.
Para finalizar considero el desarrollo de esta fase, de la asignatura Practica II, como una
experiencia de vital importancia y significativa para el estudiante de la carrera de Dificultades de
Aprendizaje, porque le proporciona conocimientos y herramientas que le servirán de apoyo para
detectar en el escolar las debilidades, como también verificar si requiere la atención en el ámbito
individual.

2. I. HISTORIA DEL CASO:
• Anamnesis:
Primeramente se inicio la historia del caso con la fase inicial de la evaluación relacionada
con la anamnesis, de la entrevista a la madre se pudo conocer, que el escolar proviene de un
hogar conformado por el padre, la madre, 02 hermanos y 02 miembros mas; cabe señalar
que los hijos son del mismo padre y según la misma presentan frecuentemente problemas en
el hogar.
En cuanto a la dinámica, la madre es ama de casa, con el 9no grado de instrucción, el
padre es albañil, analfabeta, mantiene el hogar, como también comento que ingiere bebidas
alcohólicas frecuentemente, pero no lo considera un alcohólico. También poseen vivienda
propia y cuentan con servicios públicos: agua, luz, teléfono y cloacas.
Por otra parte se pudo conocer, en cuanto al embarazo no fue deseado, tenia 25 años al
momento de la concepción, fue el 3er hijo, en cuanto a las condiciones pre y para natales,
en líneas generales se consideran normal, el embarazo fue controlado a término, parto
normal , atendido por médicos, peso 5 kilos; por lo cual estuvo en observación, midió 53 cm.
Y de neonato presento problemas respiratorios. Referente a las condiciones post-natales,
manifestó que se desarrollo normalmente en todas las áreas, de pequeño era obeso, en lo
emocional no tiene problemas como tampoco tiene conocimiento el motivo por el cual
presenta la dificultad en las áreas académicas.
• ENTREVISTA CON LA DOCENTE DE AULA REGULAR:

3. En la entrevista realizada con la docente del aula se pudo conocer, que el escolar
presenta mayor dificultad en las áreas académicas: la lectura, la escritura y la matemática.
Igualmente expreso que tiene mayor rendimiento en: educación física, proyecto productivo y
manualidades.
• OBSERVACIÒN DEL PARTICIPANTE:
En la observación del participante se registro: buena apariencia general, tampoco
presenta problemas en el área sensorial, motora como en la emocional-social. Se le observo
dificultad en el área intelectual en la comprensión y globalización.
• ANALISIS DEL MATERIAL ESCOLAR:
En cuanto al análisis del material escolar, referido a los criterios tiene consolidados la
mayoría de los mismos, le falta adquirir el conocimiento del uso de sangría, no respeta
márgenes y deja espacios innecesarios..
Por otro lado en el análisis de la escritura se detecto: usa letra cursiva, de inclinación
derecha, tamaño normal, legible y presión normal del lápiz También presenta errores
específicos: adición, confusión, inversión, omisión, rotación, transposición, sustitución,
aglutinamiento y disociación. Igualmente errores ortográficos como también en la escritura
en letra de cantidades.
II. ANÀLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS PRUEBAS APLICADAS:
• ÀREA ACADÈMICA:
- En la ejecución de la prueba del Dr. Olea, resolvió correctamente las pruebas N0:
1- 8- 11; logro 3 puntos en las pruebas N0: 2- 4- 6; obtuvo 2 puntos en las prueba
N0 3; 01 las pruebas N0: 5- 7- 9- 10; y 0 punto en las pruebas N0: 12- 13- 14; para
un total de 27.
- En cuanto a la lectura, tiene el libro a una distancia normal, no interrumpe lo leído,
no señala con el dedo, ni salta renglones, tampoco deletrea, ni necesita ser
estimulado para que lea. También presenta errores específicos de: omisión,

4. sustitución, agregados, rotación, inversión, confusiones de sonido y grafía similar;
así mismo tiene un tono de voz bajo, velocidad para lectura lenta, es decir, no tiene
fluidez y escasa comprensión lectora.
- Referente a la lectura silenciosa, también es lenta igualmente no tiene
comprensión de lo leído . Es necesario agregar que no usa el dedo como guía
cuando lee, toma el libro a una distancia normal y su posición corporal es
adecuada para leer.
- ESCRITURA: En la escritura el alumno es capaz de copiar palabras, frases,
oraciones y párrafos; se le dificulta tomar dictados de palabras, frases, oraciones y
párrafos. Como tampoco realizo escritura espontanea y no necesita de estímulos
para que escriba.
Su letra es legible, posee hábitos y velocidad adecuada, cursiva, inclinada hacia la
derecha, de horizontalidad descendente y de tamaño normal.
En la situación de copia se le detecto errores específicos de escritura: confusión,
omisión y transposición; como también se le observo en el dictado diversos errores
específicos: omisiones, sustituciones, rotaciones, inversiones, confusiones por
grafía y sonido similar, deformaciones y transposiciones. En la escritura
espontanea se le observo pobreza de vocabulario, falta de estructuración, como
tampoco globaliza el texto..
- MATEMÀTICA: En el área de matemática describe, diferencia las características d
los objetos; como también, clasifica por atributos de color, de forma y tamaño;
igualmente distingue entre algunos y todos. No tiene problemas de seriación ya
que encaja y ordena.
En cuanto a la subprueba de conservación, es capaz de comparar números y
realizar la respectiva correspondencia como también tiene logrado el concepto el
concepto de unidad, decena, centena, media decena, centena, millar, doble, mitad,
tercio y desconoce el de entero. Igualmente reconoce los números cardinales con:
2, 3, y 4, elementos, pero se le dificulta la escritura de los mismos. Así mismo los
ordinales, el concepto de conjuntos no los tiene consolidados; cuenta y ordena los
números en forma progresiva y se le dificulto ordenarlos en forma regresiva, como
tampoco tiene preciso los números decimales y tiene el concepto de fracción.
En cuanto a las operaciones básicas; identifica los signos de las operaciones
básicas y su lectura correspondiente; referente a la ejecución de las mismas

5. resuelve sumas y restas tanto sencillas como complejas; tiene consolidado el
procedimiento de la Multiplicación y no tiene preciso el de la División con 2
elementos en adelante; como también resuelve problemas sencillos.
• ÀREA PSICOFUNCIONAL: Relacionada con la motricidad gruesa no se le observo
ninguna dificultad, tiene habilidad y destreza en la coordinación de los movimientos
gruesos; como también en la coordinación estática y equilibrio; sus movimientos
son armónicos y su ritmo es adecuado.
En cuanto a la prueba de psicomotricidad fina, tiene habilidad como destreza en la
coordinación de los movimientos finos, en tal sentido se le observo: presión
adecuada del lápiz y manipulación correcta de las tijeras.
Referente al esquema corporal; reconoce tanto en su cuerpo, en otras personas,
en un muñeco como en rompecabezas, el esquema corporal primario y secundario.
En la lateralidad tiene consolidado la derecha y la izquierda; tanto en su cuerpo
como en otra personas. Es importante mencionar que el alumno es diestro; como
tampoco se le observo problemas de direccionalidad.
En la orientación temporo espacial, tiene consolidado las nociones temporales y se
ubica correctamente en el espacio. Cabe destacar que no identifica los puntos
cardinales: norte, sur, este y oeste.
ÀREA INTELECTUAL: Por otro lado en la prueba de ritmo (Mira Stambak). Se le
dificulto reproducir 2 estructuras rítmicas. Referente a la memoria se le observo
dificultad tanto en la memoria inmediata visual, como en la memoria inmediata
auditiva. Así mismo en la imaginación, se le dificulto relatar el cuento e identificar
los personajes.
En el área de conceptualización, sus conceptos se ubican a nivel funcional
descriptivo; razona con lógica, tiene buena comprensión, atención y concentración.
Es relevante señalar que presenta mayor capacidad atentiva mediante los canales
receptivos visual y auditivo.
ÀREA SENSOPERCEPTIVA: En el área sensoperceptiva, referida a la prueba de
discriminación visual, reconoce colores primarios, secundarios y tamaños. Se le

6. dificultó identificar formas geométricas.
En la prueba de Frostig, ejecuto la prueba con agrado, acato las instrucciones, no
se fatigo, fue capaz de desarrollar con facilidad los reactivos: I Coordinación
motora de los ojos; II Discernimiento de figuras y III Constancia de figuras, se le
dificulto. En el reactivo IV, Posición en el espacio la identifico correctamente. En el
reactivo V. Relaciones espaciales se equivoco en una. En tal sentido la puntuación
fue de 63 puntos y está en una edad promedio de 9 años.
Por otra parte en la subprueba de discriminación auditiva; de las 30 palabras
dadas con sonido diferente presento 5 errores y de las lista de 10 palabras con
sonido igual no tuvo ningún error las discrimino correctamente.
En la prueba de discriminación gustativa, olfativa y táctil; identifico correctamente
olores agradables, desagradables, fuertes, los sabores y las texturas; solo se le
dificulto identificar olores suaves.
En la prueba de integración viso – motriz, se utilizo el Test de Bery; también trabajo
con agrado, acato las instrucciones. Cabe agregar que se le dificulto trazar
correctamente algunas de las formas propuestas; su porcentaje fue de 16, y al
relacionarlo con la tabla equivalente su edad correspondiente es a 8 años y 7
meses.
• ÀREA DEL LENGUAJE: Por otra parte en la prueba de lenguaje, se le detecto en
cuanto al vocabulario está acorde con su edad y el ambiente, su ritmo al hablar es
adecuado. Como también en oportunidades no se expresa claramente, presenta
dificultad en la comprensión del lenguaje principalmente en el escrito como
también en la imaginación.
• ÀREA EMOCIONAL SOCIAL: En el área social su autoestima es adecuada; como
también tiene sentido de posesión.
En el rol social, se le observo que no presenta problemas, es colaborador,
tranquilo, cariñoso, comunicativo, no es agresivo, tampoco tiene actitud de líder. En
sus relaciones interpersonales con los maestros y compañeros es cariñoso,
respetuoso, cooperativo, le gusta trabajar en grupo y compartir.
Con respecto a la familia, habla poco de ella, tampoco narra experiencias ni

7. demuestra alegría cuando se refiere a la misma. Con respeto a la comunidad no
presenta problemas y pudo aprecias que el niño es amado por la misma.
En cuanto a la conducta sexual se observo que está acorde a su edad y sexo; así
mismo la información que posee es escasa.
III. IMPRESIÒN DIAGNOSTICA:
Sobre la base de las consideraciones anteriores y de la valoración se llego a la siguiente
impresión diagnostica: De acuerdo a la entrevista realizada a la madre se considera que el
alumno proviene de un hogar funcional, con problemas familiares; en tal sentido se presume
que recibe poca ayuda en el hogar debido a que el padre es analfabeta y la madre tampoco
culmino sus estudios, como también desconoce la dificultad que presenta el alumno en la
lectura y escritura.
De acuerdo a la entrevista a la docente, manifestó que el alumno presenta dificultad en
las áreas académicas. En cuanto a la observación participante le detecto problemas en el
área intelectual y globalización.
Por otra parte en las áreas académicas referida a la lectura: no tiene fluidez, presenta
errores específicos y falta de comprensión lectora. Es importante señalar que se le facilita
recordar actividades auditivas, motivo poro el cual se presume una dislexia visual.
En cuanto a la escritura, presento errores específicos y ortográficos, tanto en la situación
de copia como en el dictado se presume disortografìa relacionada con la dislexia visual.
Como también se le dificultad la escritura espontanea; presumiblemente falta de
globalización del texto.
En el área de matemática, reconoce los números, cuenta, igualmente tiene los conceptos
de los signos de operaciones básicas, en cuanto a la resolución de operaciones de suma,
resta y multiplicación tanto sencillas como complejas. Se le dificultad la división y tiene
consolidado el pensamiento lógico matemático.
En el área Psicofuncional se considera que esta consolidado en los diferentes aspectos.
Es necesario destacar que se le observo dificultad en la memoria inmediata visual y auditiva.

8. En cuanto a la relación de la edad cronológica y la edad equivalente está por debajo de su
edad. En tal sentido se requiere un plan de acción dirigido a fortalecer sus limitaciones y
desarrollar sus potencialidades.
IV. RECOMENDACIONES:
5.1. A LOS PADRES:
• Comunicarse constantemente con el niño.
• Apoyarlo con las tareas en el hogar.
• Elogiarlo por los trabajos realizados.
• Averiguar porque medio su hijo aprende mejor, de manera de fortalecer sus
debilidades.
• Comunicación frecuente con la docente del niño.
5.2. AL DOCENTE DE AULA:
• Informarse sobre los diferentes problemas de aprendizaje para ayudar en el aula al
escolar.
• Averiguar cuales son las potencialidades inter eses del niño para fomentarlas.
• Proporcionar bastantes oportunidades donde participe en las diferentes actividades
para adquiera confianza y seguridad.
• Comunicación constante con los padres del niño para ayudarlo tanto en el hogar como
en la escuela.
5.3. AL DOCENTE ESPECIALISTA:
• Trabajar la docente de aula y con los padres del alumno para crear un plan
educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la
comunicación regular con ellos, pueden intercambiar información sobre el progreso del
alumno en la escuela.
• Enseñar al alumno destrezas para la organización, del estudio, y estrategias para el
aprendizaje.
• Revise los archivos de evaluación anteriores del alumno para identificar las áreas
específicas en las cuales tiene dificultad.

9. • Hablar con los demás especialistas de la escuela sobre métodos para enseñar a este
alumno.
CONCLUSIONES DE LA FASE
La finalidad del presente informe estuvo dirigida a la observación del escolar, la
entrevista a la madre, la aplicación de la prueba psicopedagógica, la valoración y el
análisis exhaustivo de los mismos, referido al caso del escolar de atención individual.
De acuerdo a lo expresado se realizo la observación al alumno, no se registro ninguna
novedad; con respecto a la anamnesis, la madre aporto la información requerida.
En cuanto a la administración de la prueba psicopedagógica, se diseño el material , el
cual contiene aspectos importantes para la información detallada del caso, a continuación
se aplico , se valoro y se analizo.
En relación a la valoración y el análisis, se considera el proceso dificil y delicado, ya
que hay determinar con presicion las debilidades reflejadas en las mismas.
Para culminar considero la experiencia en el presente trabajo realizado como un
aprendizaje significativo.
ATENCIÒN INDIVIDUALIZADA (PEQUEÑO GRUPO)
I. DATOS DE IDENTIFICACIÒN:
AyN F.N E.C GRADO/SECCIÒN REPITE
E.C 10 - 04 – 1.998 13 Años 5º Grado “A” SI
E.C.V 11 – 05 - 2000 11 Años 4º Grado “B” NO
O.M 31 – 07 - 2001 09 Años 4º Grado “B” NO
II. HISTORIA DEL CASO:

10. Escolares que cursan entre 4º y 5º Grado, en edades comprendidas de los 09 a 13 años
de edad cronológica; los cuales fueron referidos al servicio de aula integrada por sus
docentes de aula regular por presentar bajo rendimiento académico, por tal motivo no están a
a par del grupo.
Anamnesis
E.C. No se registro información, cabe aclarar que se cito a la madre en varias
oportunidades y no asistió, razón por la cual no reposa el instrumento en la carpeta.
Entrevista con el escolar
E.C. Tiene buenas relaciones familiares, realiza la rutina diaria normal y le agrada la
escuela.
Entrevista a la Docente de Aula Regular
E.C. Es repitiente de 5º Grado, a veces falta sin justificación, tiene dificultad en las áreas
académicas como en la emocional. Expreso que es tranquilo, le gusta estar con otros, es
obediente, rechaza el contacto físico, perezoso, apático, tímido, inseguro, distraído, no
trabaja en clase y descuidado. También manifestó el poco interés de los padres por la
situación.
En la observación participante de la conducta:
E.C. En la apariencia general luce descuidado, no presenta defectos físicos como
tampoco se le observo problemas en el área sensorial ni motora. Con respecto al área
intelectual su atención es dispersa, se concentra por breves periodos, su comprensión es
lenta. Como también se le dificultad globalizar. En el área emocional se le observo
introvertido e inseguro.
En el análisis del material escolar se observo:
E.C. No tiene los criterios consolidados. Su tipo de letra es combinada, tamaño normal,
ilegible y presión normal del lápiz. También presenta errores específicos como ortográficos.
Anamnesis
E.C.V. En la entrevista realizada a la madre se pudo conocer que el escolar proviene de
un hogar conformado: por el padre, la madre, 2 hermanos y una hermana fuera del
matrimonio, que no vive ellos y según la misma presentan problemas en el hogar manifestó
que el padre es rígido por lo cual le temen los hijos.
En cuanto a la dinámica, la madre es ama de casa, con 6to grado de instrucción; el padre
es de oficio carnicero con 4to grado, mantiene el hogar. Tienen vivienda propia y con

11. servicios públicos no constantes
Referente al embarazo, no fue deseado, cabe aclarar que la familia no lo aceptaba;
como también manifestó que tenia buena armonía emocional y no recordó los años de edad
para el momento de la concepción.
En cuanto a las condiciones PRE Y PARANATALES, se consideran normal, fue un
embarazo controlado, con 39 semanas de gestación, el parto atendido por el médico, al
nacer peso 3.200gs y midió 50 cm y no presento complicaciones en la fase de neonato.
En el periodo post-natal, el desarrollo físico fue normal, cabe señalar que desde los 5
años padece de amigdalitis, controlo esfínteres a los 10 años, actualmente es ocasional y
fija la mirada para comprender. Como también..Informo que desde los 6 años, en 1er grado,
comenzó a presentar dificultades de aprendizaje, razón por la cual repitió grado y fue
remitido a especialistas (Psicólogo )
Entrevista con el escolar
E.C.V. Tiene buenas relaciones familiares, realiza la rutina diaria normal y le agrada la
escuela.
Entrevista a la Docente de Aula Regular
E.C.V.Repitio grado, asiste diariamente, presenta dificultad en las áreas académicas En lo
emocional lo considera: tranquilo, indiferente, expreso que los padres se han interesado por
la situación..
En la observación participante de la conducta:
E,C,V. Tiene buena apariencia general, no presenta defectos físicos; como tampoco
presenta problemas en el área sensorial y motora. Referente al área intelectual, su atención
es voluntaria, se concentra por breves periodos de tiempo, la comprensión es lenta, se le
dificulta la globalización, resuelve problemas de la vida diaria y su vocabulario esta
adecuado. En el área emocional social es dócil, cariñoso, y afectuoso
En el análisis del material escolar se observo:
E.C.V No tiene criterios consolidados Su letra es cursiva, de inclinación derecha, tamaño
normal, poco legible y presión suave del lápiz. Como también se le observo errores
específicos, y ortográficos, igualmente en matemática, referida a la división y de orientación.
Anamnesis
O.M. En la entrevista realizada a la madre se pudo conocer, que la escolar proviene de un
hogar conformado por la madre y 2 hermanos, cabe señalar que el padre falleció hace 2

12. años.
En cuanto a la dinámica, la madre es sostén de hogar, trabaja como obrera en la misma
escuela y hasta la presente no le han pagado, es bachiller, además cuenta con casa propia
con sus respectivos servicios.
Por otra parte se pudo conocer, referente al embarazo, no fue deseado, el estado
emocional intranquila y tenía 22 años al momento de la concepción. En cuanto a las
condiciones PRE Y PARANATALES. Se consideran normal, el embarazo fue controlado, con
duración de 37 semanas de gestación, parto atendido por medico y al momento de nacer
peso 3,300 kg y midió 53cm; como tampoco presento problemas NEOTALES ni POST-
NATALES, cabe resaltar que la madre no aporto todos los datos para completar el
instrumento, según la misma no recuerda..
Entrevista con el escolar
O.M. Tiene buenas relaciones familiares, realiza la rutina diaria normal y le agrada la
escuela.
Entrevista con la Docente de Aula Regular
O. M. Cursante del 4to grado.. Actualmente no repite grado, presenta dificultad en el área
académica Emocionalmente la considera cariñosa, sociable, generosa, obediente, ordenada,
en ocasiones es distraída y pierde interés en desarrollar las actividades; como también
expreso que la madre se interesa por la situación.
En la observación participante de la conducta
O.M. Tiene buena apariencia general, no presenta defectos físicos. Tampoco presenta
problemas en las áreas sensorial ni motora .Referente a lo intelectual su atención es
voluntaria, se concentra por breves periodos de tiempo, comprende rápidamente se le
dificulta globalizar, resuelve .problemas de la vida diaria, y su vocabulario es adecuado .En
el área emocional social es una niña cariñosa, colaboradora, sociable, generosa, obediente,
ordenada, en ocasiones es distraída y cambia continuamente de actividad.
.
En el análisis del material escolar se observo
O.M. Tiene consolidados la mayoría de criterios. Tipo de letra cursiva, de inclinación
derecha, tamaño grande, legible y presión vertical, tamaño grande, legible y presión normal
del lápiz. También presenta errores específicos como ortográficos en la escritura, igualmente

13. matemáticos referentes a la división y de orientación espacial.
III. ANÀLISIS DE LOS RESULTADOS:
III.1. ÀREA ACADÈMICA
• ALUMNO E.C.
En la ejecución de la Prueba del Dr. Olea, resolvió correctamente la prueba Nº 1; se
equivoco en un punto de las pruebas 2, 3, 4,5 y 6. Se le observo dificultad en las pruebas 7,
8, 9 y 10. Realizo bien la prueba numero 11 referida al dictado de números, en las pruebas
de lectura 12 y13 se le dificulto como también en la escritura espontanea. Para un total de 33
puntos.
Por otra parte en la subprueba de lectura oral: es capaz de leer palabras, frases, párrafos
y textos. Se le dificultad su comprensión, de velocidad lenta, presenta buenos hábitos.
Además tiene errores específicos de: omisión, sustitución, agregados, rotaciones y
confusiones. Igualmente se le observo hábitos adecuados en la lectura silenciosa.
En cuanto a la escritura: se le observo errores específicos de omisión, sustitución,
agregados, confusión, separación, aglutinación, disociación, deformación como también
dificultades caligráficas ;. Tanto en la situación de copia como en el dictado: su letra es
cursiva de tamaño normal, presión del lápiz adecuada, de horizontalidad descendente y no
legible. Así mismo no respeta los espacios correctamente ya que aglutina. También presenta
errores ortográficos. En cuanto a la escritura espontanea no tiene coherencia ni
estructuración.
En el área de cálculo: tiene consolidado el concepto de numero y cantidad, como también

14. el valor de posición de unidad, decena, centena y del millar. Así mismo el de fracciones
igualmente se le detecto escritura correcta de cantidades hasta 3 dígitos; se le dificultad de 4
dígitos en adelante. No tiene preciso la escritura de números en letra,se le observo errores
específicos como también ortográficos , tiene el concepto de docena, media docena, de
Ordinalidad , igualmente compara y establece correctamente las relaciones de conjuntos..
En cuanto a las operaciones fundamentales tiene consolidados los signos de las
operaciones básicas. Referente a la solución de las mismas tiene dominio de la resta, tanto
sencillas como complejas ,le falta consolidar: suma, multiplicación y división; como también el
razonamiento lógico en los problemas planteados. .
Por otro lado en cuanto al área psicofuncional, relacionada con la motricidad gruesa, no
se le observo dificultad, tiene buena coordinación estática y equilibrio, sus movimientos son
armónicos y tiene ritmo adecuado en el control direccional.
En la psicomotricidad fina o motricidad digital; se le detecto tipo de prehension interdigital,.
En la coordinación de movimientos finos tiene habilidad para recortar, se le dificultad ejecutar
el rasgado y plegado.
En la subprueba direccional se le observo:
Referente al esquema corporal reconoce el primario y secundario en su cuerpo, en otras
personas, en un muñeco, en laminas y rompecabezas.
En cuanto a la lateralidad, tiene consolidado las nociones de izquierda y derecha, es de
predominio lateral izquierdo. Como también se le detecto lograda la direccionalidad.
En la orientación temporo espacial, tiene logrado conceptos temporales: ayer, hoy,
mañana, ahora en la mañana, que día viene antes del jueves o después del jueves; los días
de la semana en forma progresiva.
En cuanto a las nociones espaciales se ubica bien en el espacio. Es necesario mencionar
que desconoce los puntos cardinales. En la prueba de ritmo STAMBAK; logro la mayoría de
estructuras rítmicas, equivocándose en 5 reproducciones.
En la prueba de memoria tanto en la inmediata visual como en la inmediata auditiva; se le
observo insuficiencia en la ejecución. En la prueba visual no se le detecto ninguna dificultad:
así mismo se considera que necesita refuerzo en la memoria en la memoria auditiva y en el
área de imaginación.
En la subàrea de juego atiende y respeta los juegos de cooperación tanto sin reglas
especificas como con reglas especificas. En la conceptualización da respuestas a preguntas
a palabras de diferentes vocabularios, los cuales se ubican a nivel funcional. También se le

15. observo dificultad en el subàrea de razonamiento; como también tiene consolidados los
aspectos en las subàrea de comprensión, atención, concentración y discriminación visual.
Por otra parte en la percepción visual, se aplico la prueba de Frostig, cabe señalar que el
alumno no rechazo la situación, trabajo con agrado; igualmente se le observa inseguridad.
Saco un puntaje de 57 puntos.
En la discriminación auditiva, no tiene dificultad, puede discriminar ruidos, sonidos iguales
y diferentes, se le registro pocos errores.. Así mismo en la discriminación gustativa, olfativa y
táctil. Igualmente en el sentido esterognostico.
En la prueba de Integración Viso motriz, relacionado con el Test de Very, se observo que
no rechazo la actividad y se mostro indiferente. Su puntaje fue de 10 puntos y según la tabla
lo ubica en 5 años 7 meses.
En el área de lenguaje, su vocabulario esta acorde con su edad y medio ambiente; en
cuanto a la pronunciación de palabras no es adecuada, no se expresa con claridad; su ritmo
es lento, relacionado a su comprensión, es capaz de ejecutar ordenes sencillas, igualmente
formar frases con palabras dadas, pero se le dificultad formar oraciones; comprender y
razonar los enunciados orales como escritos. También se le observo buen lenguaje
semántico y sintáctico.
Por otra parte en el área emocional – social, se observo que no se siente bien consigo
mismo a la vez inseguro, tiene sentido de posesión tanto de su cuerpo como de sus
pertenencias. Referente al rol social, no tiene actitud de líder, puede identificar emociones
como: alegría, tristeza, miedo, llanto, amor, dolor y rabia, en si mismo como en otras
personas.. Es necesario destacar que se le dificulta expresarlas.
Referente a su personalidad se le observo poco comunicativo, sumiso y practica pocas
veces hábitos de cortesía
También tiene interrelaciones armónicas con los docentes, y compañeros; como también
demuestra poco al hablar de la familia.
Respecto a su conducta sexual, se viste acorde a la edad, identifica el sexo al cual
pertenece y tiene poca información del mismo.

16. • ALUMNO E.C.V.
Por otra parte en el caso del alumno E.C.V.., en, la prueba del Dr. Olea, se le observo
que trabajo con agrado, como tampoco se fatigo. Obtuvo 4 puntos en las pruebas Nro. 1-3-4:
3 puntos en las pruebas Nro. 2-4-5-6-7-13, 2 puntos en las pruebas Nro. 8-13; 01 punto en
las pruebas Nro., 9-10-11, para un total de 37 puntos. .En la lectura se le observo lenta o
bradilexica, con errores específicos, como también en la escritura se le detecto errores
específicos y ortográficos, igualmente se le dificulta la escritura espontanea.
Por otra parte en la subprueba la prueba de lectura oral: lee palabras y está en proceso
de consolidar frases, oraciones, y párrafos con errores específicos de adición, omisión,
agregados, sustituciones y confusiones. Su velocidad lectora es lenta y de regular
comprensión. Seguidamente se le practico la prueba de lectura silenciosa en la cual se le
observo: susurro y movimientos de los labios, igualmente presenta hábitos inadecuados. .
En la subàrea de escritura: copia palabras, frases, oraciones, párrafos y textos. Es
necesario mencionar que se detecto en la situación de copia errores específicos: omisión de
letras y palabras, confusión y sustitución; como también en el dictado: aglutinación,
confusión, transposición, disociación, sustitución, adición y omisión, como también errores
ortográficos en ambas situaciones. En cuanto a la letra es cursiva, poco legible, presión
escritural suave, horizontalidad descendente, de tamaño pequeña, y de esparcimiento en
oportunidades no adecuado..
En el subàrea de cálculo, en la subprueba de clasificación; es capaz de describir objetos,
clasificar hasta 3 atributos, color, forma y tamaño. Distinguir entre algunos y todos, Como
también se observo que está en proceso de lograr la habilidad de ordenar y seriar..
Referente a la subprueba de conservación, reconoce los números, los compara y hace
correspondencia. En el valor de posición, se le dificulta identificar la unidad . Es necesario
mencionar que graficó correctamente los otros conceptos relacionados con la decena,
centena y el millar. Tiene el concepto de docena y no tiene preciso el de la media docena y
tiene el concepto de fracción. En cuanto a la Cardinalidad, está en proceso de adquisición de
este aspecto, se le dificulta escribir cantidades en letra así mismo en número. Tiene

17. consolidado los números ordinales como el de conjunto y se le dificulta contar en forma
progresiva como también regresiva.. Referente a las operaciones fundamentales, reconoce
los símbolos de: suma, resta, multiplicación y división. En su ejecución se detecto falta de
habilidad y destreza en la resolución de las mismas, se presume que desconoce el
procedimiento. Presento fallas para solucionar problemas sencillos se suma y resta. Además
está en proceso de adquirir los aspectos relacionados con la seriación, clasificación,
conservación de peso y volumen.
Por otro lado, en el área Psicofuncional, referida a la subàrea de motricidad gruesa, en la
coordinación de dinámica general y desplazamiento; se le observo habilidad y destreza en la
ejecución de los movimientos gruesos; igualmente tiene buena coordinación estática y
equilibrio. Sus movimientos son coordinados a la vez que presenta ritmo adecuado en el
control direccional.
En la subàrea de psicomotricidad fina se le detecto: tipo de prehension de empuñamiento
como también realizó adecuadamente el plegado, atar cordones de los zapatos como hojear
un libro, Recorto siguiendo líneas: rectas, curvas y zig-zag. Se le dificulto el rasgado, tiene
buena prensión del lápiz; igualmente manipula la tijera correctamente.
Referente al esquema corporal, tiene consolidado tanto el primario como el secundario; lo
reconoce en su cuerpo, en otras personas, en un muñeco, en laminas y rompecabezas.
En cuanto a la lateralidad, tiene preciso los conceptos tanto de la derecha como la
izquierda pero necesita refuerzo para señalarlo en otras personas. Es importante señalar que
su predominio lateral es el diestro homogéneo; igualmente tiene buena direccionalidad.
En las nociones temporo-espaciales, se ubica bien en el tiempo, pero se le dificulto decir
en forma progresiva los meses del año. Tampoco reconoció la hora en el reloj pedagógico.
En las nociones espaciales, también se ubica en el espacio adecuadamente. Presento
dificultad para identificar los puntos cardinales. En la prueba de ritmo (MIRA-STAMBAK), el
estudiante logro reproducir 10 de las estructuras rítmicas. Se le observo imprecisión en 11
de ellas.
Por otra parte en el área intelectual, referida a la memoria inmediata visual; se le detecto
dificultad en evocar los diferentes aspectos. En cuanto a la memoria inmediata auditiva, solo
fue capaz de repetir 4 palabras en secuencia de allí en adelante necesita refuerzo. Cabe
agregar que evoco tres acciones de un texto leído.
Referente a la memoria visual tiene consolidado los diferentes aspectos y se le observo
imprecisión en la memoria mediata auditiva. En la subàrea de imaginación, necesita para

18. refuerzo para relatar un cuento libremente, imitar personajes y situaciones. Fue capaz de
dibujar a partir de líneas sin sentido y relatar un cuento a partir de una lamina mostrada. En
la subàrea de juego respeta reglas. En la subàrea de conceptualización, es capaz de dar
respuesta a conceptos en un nivel funcional-descriptivo. Se considera que necesita refuerzo
en los aspectos relacionados con el razonamiento. Tiene buena comprensión en base al área
intelectual y le falta consolidar la atención y concentración.
Por otro lado en el área sensoperceptiva, referida a la subprueba de discriminación visual;
reconoce e identifica los colores primarios, secundarios. Presento dificultad para reconocer
figuras geométricas simples y complejas. Tiene consolidado los conceptos de tamaño:
grande, mediano y pequeño.
En la subprueba de percepción visual, se le aplico el test de Frostig, el escolar trabajo con
agrado. En las sumas de los diferentes reactivos, saco el siguiente puntaje: Reactivo I: 21;
Reactivo II: 15; Reactivo III: 1; Reactivo IV: 6; Reactivo V: 6. Para un total de 49 puntos.
En la subprueba de discriminación auditiva, necesita refuerzo para discriminar sonidos
diferentes. En cuanto a los aspectos gustativos, olfativos y táctiles; respondió
adecuadamente en la mayoría de las diferentes preguntas propuestas.
En la subprueba de integración visomotriz, se aplico el Test de Bery. Se le observo un
poco inseguro al realizar los trazos, borro, distorsiono las figuras y orientación incorrecta.
Saco un puntaje de 07 puntos, equivalente a 04 años y 9 meses de edad.
Por otra parte en la subàrea de lenguaje, relacionado con el lenguaje expresivo se le
observo que su vocabulario está acorde con su edad. Así mismo con su medio ambiente.
Referente al área del lenguaje expresivo, su ritmo para hablar es lento y en ocasiones omite
letras al hablar. Como también tiene consolidado la mayoría de los aspectos. En relación a la
comprensión del lenguaje, se le dificultad ejecutar ordenes, formar frases y oraciones con
palabras dadas. En cuanto a su articulación es adecuada, tiene buen lenguaje semántico y
sintáctico; en cuanto a su comprensión y razonamiento está en proceso de consolidar estos
aspectos.
En cuanto al área emocional-social, se le observo que tiene actitud de seguidor,
manifiesta y reconoce las diferentes emociones. Es poco comunicativo, es tímido y no tiene
consolidado los habatos de cortesía.
En las interrelaciones con la docente de aula, es poco cordial, colaborador cariñoso y
obediente. Con los compañeros; pocas veces le gusta trabajar en grupo y cooperar con los
mismos. Comparte pertenencias y respeta la propiedad ajena. Con respecto a la familia

19. muestra poco interés al hablar de la misma, tampoco narra experiencias vividas en el seno
familiar ni demuestra alegría cuando habla de ella. En cuanto a la relación con la comunidad
es adecuada.
En cuanto a la conducta sexual, se viste y manifiesta comportamientos acorde a su edad
y sexo. También se comunica con sus compañeros del sexo opuesto, tiene definido el sexo al
cual pertenece. Para concluir se considera que la información sexual es escasa.
• ALUMNA O.M.
Referente al escolar O.M. En la prueba del Dr. Olea, no rechazo la situación y trabajo con
agrado; en la prueba Nº 1, relacionada con la lectura de números la realizo correctamente;
en la prueba Nº 2, lectura de letras se equivoco en las siguientes (j-y-k-ch). En la prueba Nº
3, de diptongos y fonogramas, se le dificulto (eu - ae). En la prueba Nº 4, lectura de palabras
se le dificulto la pronunciación de (jazmín – dragón - agüita). Prueba Nº 5, deletreo de
palabras oídas; se equivoco en la palabras (pato – borde) igualmente en la prueba Nº 6,
formación de palabras al oír el sonido. En las pruebas Nº 7, lectura de frases y Nº 8, copia de
una frase, la ejecuto correctamente. Se le dificulto las pruebas Nº 9, dictado de palabras y Nº
10, dictado de frases. Se le detecto errores específicos de: omisión, sustitución,
transposición, confusión, disociación y ortográficos. En cuanto a la prueba Nº 12, de lectura,
el ritmo de la misma es lenta, tono de voz normal, poca fluidez lectora y presento errores
específicos y de acentuación. En la prueba Nº13, su comprensión no es adecuada y en la Nº
14, de escritura espontanea, es insuficiente. Su puntaje fue de 35 puntos.
Continuando, en el área de lectura relacionada con la oral, se observo las siguientes
conductas: su tono de voz es normal, lee lentamente. Así mismo se le detecto errores
específicos de: omisión, sustitución, adición, rotación, inversión y confusión.
En la lectura silenciosa, presenta hábitos inadecuados: susurra y mueve las piernas, es

20. lenta para leer.
Referente a la escritura en la situación de copia; escribe palabras, frases, necesita
refuerzo para escribir oraciones y textos. Se le observo errores específicos de: omisión,
confusión, deformación, transposición, adición, sustitución, aglutinación tanta en la copia
como en el dictado e igualmente ortográfica. La letra es cursiva, legible, de tamaño grande,
de inclinación descendente y de presión normal en el lápiz.
En la escritura espontanea, se le observo falta de estructuración lógica, ideación, sintaxis
y no se ajusto a la lectura presentada.
Por otra parte en la subàrea de cálculo, en la subprueba de clasificación, la escolar es
capaz de describir objetos, clasificar hasta 3 atributos: color, forma, tamaño. Como también
distinguir entre algunos y todos, igualmente no se le dificulto seriar.
Referente a la subprueba de conservación: reconoce los números, los compara y hace
correspondencia. Además identifica el valor de posición de los números relacionados con los
conceptos de: unidad, decena, centena y millar. Es necesario mencionar que graficó
incorrectamente las fracciones. Tiene el concepto de docena y el de la media docena. En
cuanto a la Cardinalidad, está en proceso de adquisición de este aspecto, se le dificulta
escribir cantidades en letra así mismo en número. Tiene consolidado los números ordinales
como el de conjunto y se le dificulta contar en forma progresiva como también
regresiva..Referente a las operaciones fundamentales, desconoce los símbolos de: suma,
resta, multiplicación y división. En su ejecución se detecto falta de habilidad y destreza en la
resolución de las mismas, se presume que desconoce el procedimiento. Presento
debilidades para solucionar problemas sencillos se suma y resta. Además está en proceso de
adquirir los aspectos relacionados con la seriación, clasificación, conservación de peso y
volumen.
Por otro lado, en el área Psicofuncional, referida a la subàrea de motricidad gruesa, en la
coordinación de dinámica general y desplazamiento; se le observo habilidad, agilidad y
destreza en la ejecución de los movimientos gruesos; igualmente tiene buena coordinación
estática y equilibrio. Sus movimientos son coordinados a la vez que presenta ritmo adecuado
en el control direccional.
En la subàrea de psicomotricidad fina se le detecto: tipo de prehension interdigital como
también realizó adecuadamente el plegado, atar cordones de los zapatos como hojear un
libro, Recorto siguiendo líneas: rectas, curvas y zig-zag. Se le dificulto el rasgar una figura
simple, tiene buena prensión del lápiz; igualmente manipula la tijera correctamente.

21. Referente al esquema corporal, tiene consolidado tanto el primario como el secundario; lo
reconoce en su cuerpo, en otras personas, en un muñeco, en láminas y rompecabezas.
En cuanto a la lateralidad, tiene preciso los conceptos tanto de la derecha como la
izquierda y en otras personas. Es importante señalar que su predominio lateral es el diestro
homogéneo y tiene buena direccionalidad.
En las nociones temporo-espaciales, se ubica bien en el tiempo, dice los días y meses del
año en forma progresiva. Necesita refuerzo para identificar la hora en el reloj pedagógico. En
las nociones espaciales, también se ubica en el espacio adecuadamente. Presento dificultad
para identificar los puntos cardinales. En la prueba de ritmo (MIRA-STAMBAK), la estudiante
logro reproducir correctamente 11 de las estructuras rítmicas. Se le observo imprecisión en
las restantes.
Por otra parte en el área intelectual, referida a la memoria inmediata visual; se le detecto
dificultad en evocar los diferentes aspectos. En cuanto a la memoria inmediata auditiva, solo
fue capaz de repetir 5 palabras en secuencia de allí en adelante necesita refuerzo. Cabe
agregar que evoco tres acciones de un texto leído.
Referente a la memoria visual tiene consolidado los diferentes aspectos y en la memoria
mediata auditiva; repite canciones, relata un cuento oído y necesita refuerzo para responder
preguntas en relación a un cuento. En las subàreas de imaginación, juego y
conceptualización, tiene consolidado todos los aspectos y sus conceptos se ubican a nivel
funcional - descriptivo. Con respecto a la parte de razonamiento: aprecia errores de su
trabajo, los corrige, relata una historia secuenciada a partir de una escena y puede expresar
opuestos. En la parte comprensión, atención y concentración, los tiene consolidados.
Por otro lado en el área sensoperceptiva, referida a la subprueba de discriminación visual;
reconoce e identifica los colores primarios, secundarios, figuras geométricas simples y
complejas. Como también los conceptos de tamaño: grande, mediano y pequeño.
En la subprueba de percepción visual, se le aplico el test de Frostig, la escolar trabajo con
agrado y se observo muy segura al realizar los trazos. En las sumas de los diferentes
reactivos, saco el siguiente puntaje: Reactivo I: 21; Reactivo II: 16; Reactivo III: 2; Reactivo
IV: 8; Reactivo V: 7. Para un total de 54 puntos.
En la subprueba de discriminación auditiva, necesita refuerzo para discriminar sonidos
diferentes. En cuanto a los aspectos gustativos, olfativos y táctiles; respondió
adecuadamente las diferentes preguntas propuestas.
En la subprueba de integración visomotriz, se aplico el Test de Bery. Se le observo segura

22. al realizar los trazos, borro, distorsiono las figuras, orientación incorrecta y trazo las líneas
doble. Saco un puntaje de 08 puntos, equivalente a 04 años y 11 meses de edad. Lo realizo
con agrado y en ocasiones expreso cansancio.
Por otra parte en la subàrea de lenguaje, relacionado con el lenguaje expresivo se le
observo que su vocabulario está acorde con su edad. Así mismo con su medio ambiente.
Referente al área del lenguaje expresivo, su ritmo para hablar es rápido. En relación a la
comprensión del lenguaje, tiene consolidado la mayoría de los aspectos y se le dificultad la
comprensión y razonamiento de enunciados escritos.
En cuanto al área emocional-social, se le observo que tiene actitud de seguidora,
manifiesta y reconoce las diferentes emociones. Es comunicativa, es poco tímida, sumisa y
practica hábitos de cortesía.
En las interrelaciones con la docente de aula, es cordial, colaboradora, cariñoso,
comparte, acata normas y es obediente; como también con sus compañeros.. Con respecto
a la familia muestra interés al hablar de la misma, narra experiencias vividas en el seno
familiar y demuestra alegría cuando habla de ella. En cuanto a la relación con la comunidad
es adecuada y es apreciada dentro de la misma.
En cuanto a la conducta sexual, se viste y manifiesta comportamientos acorde a su edad
y sexo. También se comunica con sus compañeros del sexo opuesto, tiene definido el sexo al
cual pertenece. Para concluir se considera que la información sexual es adecuada.
IMPRESIÓN DIAGNOSTICA
De acuerdo al análisis y valoración al pequeño grupo se llego a la siguiente impresión
diagnostica.
Referente a la anamnesis en el caso del escolar E.C .La madre no asistió , por lo cual se
presume que no tiene colaboración en el hogar.
En cuanto al segundo caso ,E.C. según la información de la madre, desde los 6 años

23. presento la dificultad, por lo cual fue remitido al Psicólogo, cabe señalar que controlo
esfínteres a los 10 años
En cuanto a la escolar O. M. El padre murió hace 2 años, la madre es el sostén del hogar
y no aporto toda la información requerida.
Con respecto al área académica,, se observo en el pequeño grupo, ,la lectura lenta o
bradilexica,, con poca fluidez ,errores específicos ,como también, ortográficos y se le dificulta
su comprensión. En la escritura, se le detecto tanto en la situación de copia y dictado errores
específicos y ortográficos, como también escasa escritura espontanea, se presume por falta
de globalización del texto. En calculo están en proceso de consolidar la escritura de
cantidades,, diferenciar signos matemáticos, ejecutar con precisión las operaciones básicas,
así como el razonamiento lógico .En el área Psicofuncional tienen consolidado la mayoría de
los aspectos.
Por otra parte en la prueba del Dr. Olea obtuvieron la puntuación de, 33 y 37 puntos,
relacionados con la escala se presume una dislexia grado 1 y2; En las pruebas de Frostig y
de Bery su puntuación fue baja, por lo que se considera que la edad cronológica y la edad
equivalente están por debajo de sus edades.
Por todo lo anterior expuesto se realizara un plan de atención, para abordarlos en todos
los procesos, con el propósito de fortalecer sus debilidades
RECOMENDACIONES:
A LOS PADRES:
_. Comunicarse cotidianamente con los escolares.
_.Colaborar con las tareas en el hogar.
_.Elogiarlos por los trabajos ejecutados, para que se motiven.
_.Investigar las causas del problema, con el fin de fortalecer sus debilidades.
_.Comunicarse frecuentemente con el docente de los escolares .
DOCENTE DE AULA:
_.Informarse sobre los diferentes problemas de aprendizaje, para ayudar a los escolares.
Detectar las potencialidades e intereses de los escolares, para fortalecerlas.
Proporcionar diversas oportunidades, donde participen activamente, con el fin que adquieran
confianza y seguridad.

24. Comunicación constante, con el especialista y los padres y representantes, para que
colaboren tanto en la escuela como en el hogar.
AL DOCENTE ESPECIALISTA:
Trabajar coordinadamente, con la docente de aula y los padres de los escolares, para
diseñar un plan educativo especial, con el propósito de abordar las necesidades, como
también intercambiar información, sobre el progreso de los mismos.
CONCLUSIONES DE LA FASE:
La finalidad del presente informe, estuvo dirigido a la evaluación y valoración en atención y
valoración en Atención Individualizada al pequeño grupo. En primer lugar se aplico al grupo
de 3 escolares las diferentes pruebas, las cuales se desarrollaron normalmente. En cuanto a
la anamnesis, se registraron 2 casos, quedo un instrumento por llenar, debido que la madre
no asistió a la cita.
En cuanto a la valoración resulto difícil determinar con precisión las debilidades
presentadas por los escolares, a la vez delicados. Sin embargo considero que fue una
experiencia significativa, porque se puede conocer las causas que están afectando a los
mismos en su aprendizaje. Para lograr diseñar el plan de acción de acuerdo a sus
necesidades.
ACCIÒN COOPERATIVA ÀMBITO AULA REGULAR
(COOPERACION DOCENTE)
I. DATOS DE IDENTIFICACIÒN:
• GRADO: 5º

25. • SECCIÒN: “B”
• NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: Culminando esta semana el
proyecto “Identidad Tachirense”. Luego iniciaran el proyecto de aprendizaje “Ruta
Bicentenaria”.
• MATRICULA DEL AULA: Varones = 06. Hembras = 13. Total= 19
• NOMBRE DEL DOCENTE: Lliana Cacique.
NOMBRE Y FECHA DE CONDICION
APELLIDO EDAD NACIMIENTO
H.J 10 Años 02 – 12- 2000 Posibles Dificultades de Aprendizaje
D.A. 11 Años 12 – 10 - 2000 Posibles Dificultades de Aprendizaje
J.P. 12 Años 16 – 05 - 1999 Posibles Dificultades de Aprendizaje
S.R. 10 Años 05 – 12 - 2000 Posibles Dificultades de Aprendizaje
MATRICULA SELECCIONADA
II. HISTORIA DEL GRUPO.
El 5ºgrado sección “B” está conformado por un grupo de escolares, varones y hembras,
comprendida entre las edades de años de edad cronológica, durante la observación se
detecto que se distraen frecuentemente y en oportunidades se indisciplinan.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS:
De acuerdo al análisis de las pruebas efectuadas, al grupo del 5º grado sección B, del
aula regular, se detecto las siguientes debilidades.
En el área de lectura no rechazaron la situación, la mayoría tienen un tono de voz normal,
no respetan los signos de puntuación, como también presento la mayoría del grupo errores
específicos: agregan, repiten, omiten y arrastran.
En la lectura comprensiva le observo dificultad para globalizar el texto, como también
distorsionan, con pobreza de vocabulario; en tal sentido cabe aclarar que solo 3 escolares se
ajustaron a la realidad de lo leído.
Referente a la escritura, la mayoría usa letra cursiva, legible, respetan los espacios
adecuadamente y de presión suave, en la situación de copia, la mayoría del grupo reflejo
errores específicos de confusión, omisión, agregados, inversión, disociación, sustitución,
deformación reversión y aglutinamiento; cabe destacar que solo 6 escolares no

26. presentaron los errores antes mencionados y se les detecto a todo el grupo errores
ortográficos.
En cuanto al dictado presentaron numerosos errores específicos: confusión, omisión,
inversión, aglutinamiento .transposición y disociación, igualmente se les detecto errores
ortográficos, es de hacer notar, que a un solo escolar se le dificulto tomar el dictado. En la
escritura espontanea la mayoría del grupo, reflejo pobreza de vocabulario, escasa
estructuración e ideación y falta de globalización del texto. En cuanto a lo expresado solo,
3 alumnos del grupo realizaron la actividad adecuadamente y uno distorsiono totalmente el
contenido.
En el área de cálculo, se detecto que la mayoría del grupo , ordenan los números en
forma progresiva, y regresiva; mientras que a un pequeño grupo de le dificulta, En cuanto a
la escritura de cantidades en letra, la mayoría tienen el concepto, pero su escritura no es
adecuada, presentan errores específicos y ortográficos. Referente a la escritura de
cantidades en números la mayoría escriben correctamente hasta 4 elementos.
En cuanto a las operaciones básicas, la mayoría de la sección reconoce los símbolos de
las mismas. Ejecutan sumas y restas sencillas, se les dificultan las complejas, multiplican por
una cifra y les falta madurez para multiplicar por 2 o 3 elementos, como tampoco tienen
habilidad y destreza en la ejecución de la división, cabe señalar que todo el grupo presento
errores en la ejecución de la misma y de acuerdo a lo analizado 01 escolar resolvió todos los
aspectos y reflejo un error relacionado con la división con mas de 02 elementos; mientras
que 05 alumnos no están consolidados en esta área.
IMPRESIÓN DIAGNOSTICA:
Durante la evaluación diagnostica practicada al 5º grado sección “B”, se detecto las

27. siguientes situaciones.
Con respecto al área académica, referida a la lectura, la mayoría del grupo presentan
errores específicos, no respetan los signos de puntuación,, tampoco tienen fluidez, en tal
sentido se considera que están medianamente consolidados Respecto a la lectura
compresiva: distorsionan el texto, el vocabulario es pobre y se le dificulta la globalización ,se
presume falta de madurez para la realización de la misma.
En cuanto a la escritura, la mayoría del grupo reflejo tanto en la situación de copia como
en el dictado, errores específicos como ortográficos, se considera que tienen dificultad en su
dominio, Referente a la escritura espontanea se reflejo falta de ideación y estructuración, se
presume por falta de globalización del texto, es, de hacer notar que solo o1escolar tiene
consolidado este aspecto, los restantes están en proceso de adquirir este aprendizaje.
Por otro lado referente al cálculo, se detecto a un pequeño grupo, no estar consolidado
en ordenar los números en forma progresiva y regresiva, como también en la escritura de
cantidades tanto en letra como en número .
Referente a las operaciones básicas, la mayoría del grupo reconocen el signo y les falta
habilidad y destreza en la ejecución de las mismas, cabe señalar que en la división todo el
grupo reflejo imprecisión, se presume que desconocen el procedimiento.
De acuerdo a lo anterior planteado, se diseñara un plan de acción, para abordar todo el
grupo, en las debilidades y potencialidades presentadas, en tal sentido se dirigirá
especialmente a los escolares que reflejaron mayor dificultad en la ejecución de las pruebas
practicadas..
RECOMENDACIONES A LOS PADRES:
- Comunicarse cotidianamente con los escolares,
- Colaborar con los trabajos y tareas asignadas en el hogar.
- Elogiarlos por los trabajos ejecutados, para que los escolares se motiven en el
hecho educativo.
- Indagar las causas que originan el problema, para que puedan fortalecer sus
debilidades.
- Comunicarse frecuentemente con el docente de los escolares.
DOCENTE DE AULA:
- Informarse a través de diferentes fuentes, sobre los diferentes problemas de
aprendizaje, para detectar las dificultades en las áreas académicas, con el
propósito que puedan abordar a los escolares con técnicas y estrategias
apropiadas.
- Proporcionar diversas oportunidades, donde los escolares participen activamente,

28. con el fin que tengan seguridad y confianza.
- Comunicarse constantemente con el docente especialista y los padres, para que
haya un trabajo coordinado entre la escuela y el hogar.
AL DOCENTE ESPECIALISTA:
- Trabajar coordinadamente con el docente de aula y los padres para abordar a los
escolares en sus necesidades
- Comunicarse regularmente con la docente de aula y los padres, para que se el
intercambio de información sobre el avance de los escolares.
- Proporcionar a los escolares destrezas, para la organización del estudio como
también estrategias de aprendizaje..
CONCLUSIONES DE LA FASE:
La finalidad del presente informe estuvo dirigida a la observación del grupo, como también
a la aplicación de las pruebas su valoración y el análisis exhaustivo de los mismos.
En cuanto a la observación del grupo, se detecto como fuerte, en oportunidades se
distraen se indisciplinan.
En relación a las pruebas aplicadas, se diseñaron los instrumentos relacionadas con la
lectura, escritura y calculo , las cuales fueron ejecutadas por los escolares en el tiempo
previsto Por otra parte en cuanto a la valoración y análisis de las mismas, fue un proceso
delicado y difícil , ya que hay que identificar las de debilidades que se reflejan en las
diferentes aspectos evaluados.
Para culminar considero este proceso de aplicación de pruebas, la valoración y análisis de
las mismas como una experiencia profesional significativa.
PREVENCIÒN EN EDUCACIÒN INICIAL

29. I. DATOS DE IDENTIFICACIÒN: Centro De Educación Inicial “TARABAY”.
GRUPO: 3º NIVEL. SECCIÒN: “C”
MATRICULA PREVENCIÒN EN EDUCACIÒN INICIAL
VARONES 09
HEMBRAS 12
TOTAL 21
NOMBRE DEL DOCENTE DE PREESCOLAR: LICENCIADA ALEJANDRA USECHE
II. HISTORIA DEL GRUPO:
Grupo de niños y niñas cuyas edades están comprendidas entre los 5 años de edad,
provenientes del 2º nivel de preescolar. Casi todos los niños viven cerca del preescolar y
el hogar está conformado por la figura del padre, la madre y hermanos. En su mayoría
reconocen las normas del aula, la jornada de trabajo e identifican su nombre completo
como el de algunos miembros de la familia.
En este orden de ideas se están adaptando a su nueva docente de aula, la cual
considera que se les dificultad trabajar de manera ordenada en los espacios y apoyar
afectivamente a otros niños.
III. ANÀLISIS DE LOS RESULTADOS:
El Test A.B.C. de L. Filho, se aplico al aula de Educación Inicial de 3º Nivel. Sección
“C”, durante tres secciones para no causar a los niños cansancio a la vez lograr su
concentración.
A continuación se describen el análisis de los resultados obtenidos en la aplicación
del test:
• Subtest 1. Mide la coordinación visomotora:
El grupo de niños trabajo con agrado en el tiempo previsto; como también
comprendieron las instrucciones dadas. Cabe mencionar que un pequeño grupo

30. obtuvo la calificación de 3, otros de 2; igualmente otro grupo 1 y 0. Por lo cual se
consideran que presentan falta de atención visual, habilidad y destreza en la
coordinación de los movimientos visomotores.
• Subtest 2. Mide memoria visual y capacidad de atención dirigida.
Se ejecuto la actividad en el tiempo previsto, como también acataron las
instrucciones. En tal sentido se les presento la lámina con 7 figuras; logrando
recordar el grupo en general entre 2 y 6 figuras.
• Subtest 3. Mide coordinación visomotriz.
El grupo de niños trazaron en el aire las figuras geométricas; igualmente las
trazaron en una hoja de papel. Cabe destacar que un grupo de 04 niños lo trazaron
con similitud, habilidad y destreza; 06 la trazaron con similitud pero les falto
habilidad en el trazo de las mismas; 02 con imperfecciones y 05 se le dificulto
realizarlas, no tenían similitud por lo cual se presume dificultad en la percepción
visomotriz.
• Subtest 4. Memoria auditiva.
Los niños debían repetir 7 palabras de uso común; en tal sentido lo máximo que
recordó un grupo de 06 alumnos fue entre 4 y 6 palabras. Otro grupo entre de 11
niños entre 2 a 3 palabras y solo niño una sola palabra.
• Subtest 5. Comprensión y memorización.
Consistía en la repetición de un cuento, en el que tenían que recordar 3 acciones y
detalles. Dentro de este orden de ideas, solo una niña logro repetir el cuento,
mencionando las acciones como los detalles. Así mismo 04 niños lograron
recordar 3 acciones y un detalle del cuento; 02 niños evocaron el cuento con 2
acciones y un detalle y 09 alumnos se les dificulto recordar las acciones y detalles,
por lo que se considera que no tienen comprensión ni memorización.
• Subtest 6. Lenguaje expresivo.
Se les indico repetir 10 palabras de difícil articulación; donde se observo que se

31. les dificulto articular las palabras. En tal sentido 06 alumnos articularon entre y a
8 palabras, 02 alumnos entre 2 a 4 palabras y 06 restantes entre una o ninguna
palabra; se presume problemas de lenguaje. También se le observo buena
respiración, buen timbre de voz y aparentemente no presentan problemas en los
órganos fonadores.
• Subtest 7. Coordinación visomotora.
Consistió en recortar una línea curva y otra quebrada. En tal sentido se observo a
05 alumnos que tienen buena prehension manual para agarrar las tijeras, como
también respetar los topes lo cual indica que tienen habilidad y destreza para
recortar; otro grupo de 06 niños recortaron más de la mitad de las líneas saliendo
del trazo. Un niño recorto los diseños no completos y 03 alumnos recortaron los
diseños no respetando las líneas trazadas.
• Subtest 8: Coordinación visomotriz y resistencia a la fatiga.
Se detecto en el grupo en general, dificultad para llenar el cuadro con puntos. Es
necesario destacar que trazaron pequeñas rayas u otras formas; solo 02 alumnos
llenaron 25 cuadros, 04 llenaron menos de 25 y 09 llenaron menos de 10 cuadros.
Razón por la cual se presume dificultad en la coordinación visomotora por falta de
habilidad como destreza en los movimientos finos; igualmente falta de atención,
distracción y concentración.
IV.DIAGNÒSTICO:
De acuerdo a la observación, el análisis y la valoración del Test A.B.C. de L. Filho,
aplicado a los niños y niñas de 3º nivel, sección “C”. Del Centro de Educación Inicial

32. “Tarabay”, se llego a la siguiente impresión diagnostica.
En cuanto a la observación, cabe destacar que se mostraron colaboradores,
participativos, dinámicos y trabajaron con agrado en todo momento.
Referente al análisis del Test A.B.C., se le detecto dificultad para desarrollar las
pruebas relacionadas con: la memoria visual, la coordinación visomotriz, la memoria
auditiva, la comprensión, memorización, el lenguaje expresivo y resistencia a la fatiga.
Seguidamente se procedió a la valoración del grupo de 18 niños y niñas, debe
señalarse que a dos alumnas no se les pudo aplicar el test completo por inasistencia. En
tal sentido se considera que nueve alumnos están por debajo del nivel de maduración.
Seis del grupo entre el promedio normal Y un alumno en el nivel superior.
De acuerdo a la situación planteada, se presume que para el próximo año escolar los
niños y niñas cursantes de 1º Grado; a el grupo de nueve alumnos ubicados en el nivel
inferior requieren pruebas complementarias y la evaluación de la especialista en
Dificultades de Aprendizaje para determinar la causa de la dificultad. El grupo de seis
escolares del nivel medio, lograra el aprendizaje normalmente en el año electivo sin
dificultad ni cansancio. El niño con 17 puntos, aprenderá a leer y escribir en el primer
semestre del año escolar.
Para culminar es necesario tomar en cuenta las debilidades detectadas para la
elaboración del plan preventivo en el aula de educación inicial, para que puedan
superarlas y adquieran el aprendizaje normalmente.

33. V. RECOMENDACIONES:
1. A LOS PADRES:
• Orientar a los padres en el proceso educativo.
• Recomendaciones generales (rutinarias-afecto-confianza-responsabilidad-
seguridad).
2. A LA DOCENTE DE AULA: Se realizara mediante la comunicación oral y
escrita, es decir a través de la conversación y un instrumento escrito de las
dificultades que se les detecto a los alumnos en la aplicación del test; en tal
sentido en los subtest de coordinación visomotriz, memoria visual, auditiva
comprensión, memorización, articulación, lenguaje expresivo y resistencia a la
fatiga. Con la finalidad que tomen en consideración estas debilidades en su
proyecto para orienten sus objetivos en la superación de los mismos.
3. AL DOCENTE ESPECIALISTA: Igualmente se realizara mediante la
comunicación oral y escrita a través de la conversación como del instrumento
escrito que refleja las dificultades detectadas a los alumnos en la aplicación del
test A.B.C. Para determinar y analizar la puntuación; igualmente se le
recomendara que promueva objetivos dirigidos a las dificultades que presentan
para que superen sus debilidades y así desarrollen habilidades como destrezas en
el área Psicofuncional.