Informe jn y inpec 2

COLEGIO ISABEL VALBUENA CIFUENTES
VÉLEZ – SANTANDER
Cra. 4 # 8-21 Cel. 316 471 09 95 – 316 471 10 01 PBX: 756-3269
Email: joralor53@gmail.com
Vélez, 3 de julio de 2020
Coordinadora
Laura Arlen Duarte Puentes
INFORME DE ACTIVIDADES DEL MES DE MAYO Y JUNIO
A continuación, se presenta la descripción de las evidencias correspondientes a las
actividades realizadas por los estudiantes de la Nocturna e INPEC.
NOCTURNA
SEXTO – SÉPTIMO
El trabajo realizado con los estudiantes del curso sexto y séptimo de la jornada nocturna se
ha venido desarrollando, teniendo en cuenta las temáticas propuestas en el plan de área de
matemáticas. Temas como el conjunto de los números reales para la guía # 2 y operaciones
en el conjunto de los números reales para la guía # 3.
A continuación, se presenta la descripción de las tareas propuestas para la guía # 2 y guía #
3.
Tabla 1. Descripción de la Guía # 2 grado delsexto - séptimo.
Guía # 2
Tarea Fecha de inicio Fecha de entrega Descripción
# 1 18 de mayo 24 de mayo
Leer la guía de
matemáticas, y realizar
un resumen y escribir
los ejercicios
Desarrollar los
ejercicios de la guía del
1 al 10.
Ilustración 1. Guía # 2 grado del sexto - séptimo.

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Tabla 2. Descripción de a guía # 3 del grado sexto - séptimo.
Ilustración 2. Guía # 3 del grado sexto - séptimo.
Los resultados de las actividades evidencian que los estudiantes comprenden el concepto de
número real, aplicando de forma correcta las operaciones de adicción, sustracción,
multiplicación y división. Sin embargo, una minoría de estudiantes presenta dificultad en el
empleo de la ley de signos en la operación de números reales.
Guía # 3
# 1 1 de junio 6 de junio
Transcribir los
cuadros de la ley de
los signos (AZUL,
NARANJA, GRIS Y
AMARILLO)
Desarrollar los
cuadros de la
segunda parte
(SUMA Y RESTA).
Desarrollar los
cuadros de la
segunda parte
(MULTIPLICACIÓN
Y DIVISIÓN).

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El 50 % de los estudiantes realizan las entregas de manera puntual, un 30 % de los
estudiantes entrega días después de las fechas planteadas. Hasta la fecha, se tiene que el 50
% de los estudiantes entregaron la guía # 2 y el 43 % realizó la entrega de la guía # 3.
Tabla 3. Notas de la guía # 2 y guía # 3 del grado sexto - séptimo.
ESTUDIANTE GUÍA #1 GUÍA # 2 GUÍA # 3
HORA Mat Mat Mat
1 ARIZA HERRÁN GEIDY LISSETH
2 BAREÑO BAREÑO EDNY 3,90 4,00 4,20
3 BARRERA CRUZ KELLY YOJANA 3,70 3,80 4,30
4 BARRERA MENDOZA LUIS ÁNGEL 4,00 3,80
5 DUARTE GONZÁLEZ SORY ALEJANDRA 4,20 4,00 4,00
6 GALEANO VARGAS ERIC DUVÁN
7 GONZÁLEZ BALLÉN ERIK SANTIAGO
8 HERREÑO NIEVES YESIKA FERNANDA 3,50
9 LOZANO ARIZA ESTEFANI DAYANA 3,90
10 MOSQUERA ROJAS MARY ÁNGEL 4,10 3,80 4,20
11 MOSQUERA TÉLLEZ DAIRON STIWAR 4,00 3,70 4,00
12 NAVARRO OLARTEPAOLA ANDREA 4,00 4,00 4,10
13 SÁNCHEZ MORALES ELIZABETH
La metodología que se emplea con los estudiantes de grado sexto y séptimo es por medio del
grupode WhatsApp,en el grupose danlas orientacionesy pautaspara el trabajode las guías,
resolviendo las dudasy respondiendo las preguntaspropuestas por los estudiantes. También
se realizan sesiones virtuales cada semana con los estudiantes mediante la aplicación de
Zoom, la asistencia promedio son 5 estudiantes por sesión. De igual forma, los estudiantes
que no asisten en el momento pueden mediante un enlace web observar la sesión grabada
por el docente.
Ilustración 3. https://drive.google.com/file/d/1OfKY1zYk_UcdXf7Y_QHKFtqLILCebLQX/view?usp=sharing, grado sexto -
séptimo.

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Ilustración 4. Indicaciones realizadas a los estudiantes del grado sexto - séptimo.
OCTAVO – NOVENO
El trabajo realizado con los estudiantes del curso octavo y novenode la jornada nocturna se
ha venido desarrollando, teniendo en cuenta las temáticas propuestas en el plan de área de
matemáticas. Temas como la potenciación y radicación para la guía # 2 y el factor común de
monomios para la guía # 3.
3.
Tabla 4. Descripción de la Guía # 2 del grado octavo -noveno.
Guía # 2
# 1 18 de mayo 24 de mayo Copiar las páginas 1 y 2.
Desarrollar los puntos
del 1 al 8.
Ilustración 5. Guía # 2 del grado octavo - noveno.

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Tabla 5. Descripción de a guía # 3 del grado octavo - noveno.
Ilustración 6. Guía # 3 del grado octavo - noveno.
Los resultados de las actividades evidencian que los estudiantes aplican de forma correcta
las propiedades de potenciación y radicación, en los casos de multiplicación de potencias de
igual base, división de potencias de igual base. Se presenta dificulta al momento de aplicar
las propiedades de radicación, por ejemplo, en el caso de la raíz una raíz de alguna expresión
matemática.
Guía # 3
Transcribir la teoría
de la guía de
trabajo.
Desarrollar
ejercicios del 1 al 10.
Desarrollar los
ejercicios del 11 al
20.

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Solo un 40 % de los estudiantes realizan las entregas de manera puntual, un 70 % de los
estudiantes entrega días después de las fechas planteadas. Hasta la fecha, se tiene que el 47
% de los estudiantes entregaron la guía # 2 y la guía # 3.
Tabla 6. Notas de la guía # 2 y guía # 3 del grado octavo - noveno.
No
ESTUDIANTE
GUÍA
#1
GUÍA #
2
GUÍA #
3
HORA Mat Mat Mat
1
AGUILAR ROJAS JONATHAN
ALBERTO
2
ARDILA VARGAS JUAN
DAVID 4,1 4,3 4,1
3
BOLIVAR SILVA JOHAN
ALBERTO 3,7
4
CALDAS AGUDELO ANDRÉS
FELIPE 3,8 3,9 4,1
5
CUBIDES SUÁREZ LUIS
HERNANDO
6 DURÁN ZARAZA WILL 4
7
GALEANO DÍAZ DANIELA
FERNANDA 3,5
8 GAMBOA GAMBOA DAVID 3,5 3,5 4,1
9
GÓMEZ CAMACHO JHON
EDINSON
10
JARAMILLO AGUILAR
JEFERSON ANDRÉS
11 JEREZ RUIZ YURY LORENA 3,7 3,6 3,9
12
LEMUS CUBIDES HAROLD
JAHIR 3,9 3,5 3,5
13
MORALES DUARTE JHON
FREDDY
14
PRADA MELO BRAYAN
SEBASTIÁN 3,7 4 3,5
15
QUIROGA AMADO
SEGUNDO FLORENCIO 4,2
16
RIVERO SANCHEZ PAULA
DAMARY 4,1
17
SANCHEZ CHACON LAURA
VALENTINA 4 3,8 4

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18
SANCHEZ VELASCO YULIETH
KATERINE 4,1 3,8 4,2
19
SANTAMARÍA LARGO
ASTRID CAROLINA 3,9 4 4,3
La metodología que se emplea con los estudiantes de grado octavo y noveno es similar a la
de los estudiantes del grado sexto y séptimo, por medio del grupo creado en WhatsApp
solucionando sus dudas y sesiones virtuales mediante la aplicación de Zum. Sin embargo, la
asistencia en la sesión virtual es muy reducida, contando con un máximo de 3 estudiantes
en la sesión, en comparación con los demás grupos de la jornada.
Ilustración 7. https://drive.google.com/file/d/15eRwt-1Dt4U7EFkqk9SAF0xs_6J6xfyA/view?usp=sharing.
Ilustración 8. Indicaciones realizadas a los estudiantes del grado octavo - noveno.
DÉCIMO – UNDÉCIMO

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El trabajorealizadocon los estudiantes del gradodécimo y undécimode la jornada nocturna
se ha venido desarrollando, teniendo en cuenta las temáticas propuestas en el plan de área
de matemáticas y ciencias naturales. Los temas planteados para la guía # 2 y guía # 3 son el
grafico de funciones en el contexto diario y clasificación de las funciones para el caso de la
asignatura de matemáticas. En el caso de la asignatura de química la temática desarrollada
es la materia y sustancias y mezclas.
3.
Tabla 7. Descripción de la Guía # 2 de matemáticas del grado décimo -undécimo.
Guía # 2 (Matemáticas)
# 1 18 de mayo 24 de mayo Copiar de forma total la
guía de trabajo
Desarrollar la guía de
trabajo
Tabla 8. Descripción de la Guía # 2 de química del grado décimo - undécimo.
Guía # 2 (Química)
# 1 18 de mayo 24 de mayo Copiar la actividad #1
(Realizar la evidencia
con fotos de Mezcla de
leche con café y jugo de
frutas)
Desarrollar todas las
preguntas, y solucionar
la actividad #1.

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Ilustración 9. Guía # 2 de matemáticas del grado décimo - undécimo.
Ilustración 10. Guía # 2 de química del grado décimo - undécimo.
Tabla 9. Descripción de a guía # 3 de Matemáticas del grado décimo - undécimo.

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Tabla 10. Descripción de a guía # 3 de Química del grado décimo – undécimo.
Ilustración 11. Guía # 3 de Matemáticas del grado décimo - undécimo.
Guía # 3
Desarrollar la
primera parte (Rta
preguntas, llenar
tabla, pareja de
coordenadas y
sucesiones)
# 2 8 de junio 13 de junio Desarrollar parte 2
# 3 15 de junio 20 de junio Desarrollar parte 3
Guía # 3
Desarrollar el
cuadro de conceptos
Desarrollar
preguntas de la 1 a
la 11.
Desarrollar
preguntas de la 12 a
la 22.

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Ilustración 12. Guía # 3 de Química del grado décimo - undécimo.
Los resultados de las actividades evidencian que los estudiantes para la asignatura de
Matemáticas interpretan el concepto de función, identificando que cada punto sobre la
grafica se compone de una pareja ordenada de coordenadas. Por otro lado, en la asignatura
de Química losestudiantes comprendenel conceptode materia,identificando si es sustancia
o mezcla.
A diferencia de los grados sexto - séptimo y octavo - noveno, el 91 % de los estudiantes
realizan la entrega puntual de las tareas propuestas para las guías # 2 y # 3. Se reporta que
el 87 % de los estudiantes entregaron la guía # 2 y el 77 % realizaron la entrega de la guía #
3.

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A continuación, se presenta la calificación de las guías # 1, # 2 y #3.
Tabla 11. Notas de la guía # 2 y guía # 3 de las asignaturas de Matemáticas y Química.
No
ESTUDIANTE GUÍA # 1 GUÍA # 2 GUÍA # 3
HORA Mat Quim Mat Quim Mat Quim
1
ACERO FONTECHA
MARLÓN LEANDRO 4,1 4,4 3,9 3,8 4,2 4,6
2
AGUILAR CASTAÑEDA
YARITZA TATIANA 3,7 3,7 3,8 4 3,8 4,1
3
AGUILAR DUARTE JUAN
ANDRÉS 3,8 3,7 3,6 3,2 3,8 4
4
ARIZA DIAZ YUBER
ALFONSO 3,5 3,6 3,9 4 4 4,4
5
ARIZA MARÍN JORDY
SANTIAGO 3,8 3,9 4 4,1 3,8 4
6
BARBOSA HERNANDEZ
MARLON JULIAN 4 3,9 3,6 3,5 3,7 4,1
7 CAMACHO ANGIETATIANA 4,1 4,2 4 4,3 4,2 4,3
8
CANTILLO RIVERA MARIA
CAROLINA 4 4,1 3,8 4 4,1 4,3
9
CASTILLO RITACUBA
NIDIA 4,3 4,1 4,2 4 4 4,2
10
CASTRO DÍAZ CESAR
ANDRÉS 3,5 3,5 3,6 3,2
11
CLAVIJO SANTAMARÍA
JULIÁN RICARDO
12
DÍAZ HURTADO JUAN
SEBASTIÁN 3,5 3 3,5 3,5 3,7 3,6
13 FONTECHA FERLEIN 4,4 4,2 4 3,9 4 4,2
14
FONTECHA VANESSA
ALEXANDRA 4,3 4,1 3,9 3,9 4 4,1
15 FORERO VALENTINA 3,5 3,5 3,8 3,9 3,7 3,6
16
HERNÁNDEZ GRANDAS
ZAIRA YARITH 4 4,2 4 3,8 4,1 4,4
17
HERNÁNDEZ VARGAS
JORGE ALFREDO
18
HERREÑO ARIZA WILSON
FERNEY 3,5 3 3,8 4,2 3,9
3,5

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19
HERREÑO BONILLA YUDY
PAOLA 4 4,2 4 4 3,9 4,1
20
HERREÑO HERREÑO
KAROL DAYANA 4,1 4 4 3,9 4 4,2
21 LEÓN MORALES JULIANA 3,8 4 3,8 4 4,2 4,1
22
MERCHAN OLARTE
DARLYN MELIZA 3,5 3,8 3,9 4,1 4 4
23
MOYA HERNANDEZ
YIMER DUVAN 3,5 3,5 3,7 3,9
24 ORTIZ LÓPEZ LUIS JOSÉ 3,9 4 3,5 3,6 3,5 3,5
25
PARDO DÍAZ MICHAEL
STIVEN 4,4 4 4 3,9 4,1 4
26 PARDO SIERRA ADRIANA 4 3,9
27
PINZÓN DÍAZ OMAR
JAVIER 3,8 4,1 3,9 3,9
28 POVEDA PITA DIANA 3,8 4 3,8 4 4 4.2
29
ROJAS HERNÁNDEZ
KEVIN MATEO 3,7 3,5 3,5 3,5 3,9
30
SANTAMARÍA ÁVILA JOSÉ
SEBASTIÁN 3,9 4 3,9 3,8 4 4,3
31
SANTAMARÍA MENDOZA
DEISY SHAKIRA 4,1 4 4 4 4,1 4,3
32
SATAMARIA FONTECHA
ALDAIR
33
SOTOMONTE VELASCO
JOHAN ALDAIR
34
VILLAMIZAR ARIZA AURA
YANETH 3,6 3,5 3,8 3,7 3,5 3,5
La metodología que se emplea con los estudiantes de grado décimo y undécimo es similar a
la de los estudiantes del grado sexto y séptimo, por medio del grupo creado en WhatsApp
solucionando sus dudas y sesiones virtuales mediante la aplicación de Zum. Sin embargo, la
asistencia de las sesiones virtuales la gran mayoría de estudiantes asisten, notando el
compromiso e interés en la asignatura.

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Ilustración 13. Indicaciones realizadas a los estudiantes del grado décimo – undécimo.
Ilustración 14. https://drive.google.com/file/d/1H9ECtzZhQAw-6Fd-eXYtQMB9-qWGR7HJ/view?usp=sharing

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INPEC
CLEI III (Sexto - séptimo)
El trabajo realizado con loe estudiantes del CLEI III, demanda una flexibilización en su
aprendizaje y en el desarrollo de las guías planteadas para estos estudiantes, se ha tomado
como referencia la temática del conjunto de los números enteros propuesta en el plan de
área de matemáticas.
Las actividades se han diseñado de manera más didáctica desde el punto de vista del
razonamiento y pensamiento lógico, dado que es un tipo de razonamiento clave en la
inteligencia numérica o matemática, aquella que nos permite manejar diestramente las
operaciones con números, así como establecer relaciones, representar mediante modelos y
realizar cuantificaciones.
Ilustración 15. Guía de pensamiento lógico para los estudiantes de CLEI III.
La metodología que se utiliza con estos estudiantes es a través de una libreta de apuntes
cuaderno donde desarrollan las guías planteadas. La revisión, corrección y
retroalimentación de la guía se hace de manera escrita en el cuaderno. De tal forma que el
estudiante entrega su cuaderno, se valora y se devuelve de nuevo.
A continuación, se presenta las calificaciones de la guía # 1 y # 2 de los estudiantes de CLEI
III.
Ilustración 16. Revisión de la guía de matemáticas CLEI III.

Cra. 4 # 8-21 Cel. 316 471 09 95 – 316 471 10 01 PBX: 756-3269
CLEI IV (Octavo – Noveno)
El trabajo realizado con los estudiantes del CLEI IV, de igual manera demanda una
flexibilización en su aprendizaje y en el desarrollo de las guías planteadas para estos
estudiantes. La temática desarrollada para este curso es el conjunto de los números reales
proponiendo los ejercicios a partir del pensamiento lógico.
Ilustración 18. Guía de pensamiento lógico para los estudiantes de CLEI IV.
La metodología es la misma en todos los cursos, el estudiante entrega el cuaderno y con esto
se le hace la revisión y valoración correspondiente.
Ilustración 17. Calificación guía # 1 y # 2 del CLEI III.

Cra. 4 # 8-21 Cel. 316 471 09 95 – 316 471 10 01 PBX: 756-3269
Ilustración 20. Calificación guía # 1 y # 2 del CLEI IV.
CLEI V (Décimo) y VI (Undécimo)
El trabajo realizado con los de CLEI V y CLEI VI se ha venido desarrollando, teniendo en
cuenta las temáticas propuestas en el plan de área de matemáticas y ciencias naturales. Los
temas planteados para la guía # 1 y guía # 2 son problemas de pensamiento lógico y en el
caso de la asignatura de química la temática desarrollada es la materia y sustancias y
mezclas.
De igual forma se maneja la metodología de entrega y revisión de cuaderno para poder
valorar lo desarrollado por los estudiantes.
Ilustración 19. Revisión de la guía de matemáticas CLEI IV

Cra. 4 # 8-21 Cel. 316 471 09 95 – 316 471 10 01 PBX: 756-3269
Ilustración 22. Calificación guía # 1 y # 2 de Matemáticas y Química del CLEI V y VI.
Ilustración 21. Revisión de la guía de matemáticas CLEI V y VI

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