1. -209746-206112REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NUCLEO – APURE FACILITADORA: PARTICIPANTE: PROF. MERY MIRABAL AZUAJE FABIOLA San Fernando, 27-10-09 La Gestión del Conocimiento y las Tics Aunque el uso del conocimiento con fines prácticos se remonta a hace más de 10.000 años, la “gestión del conocimiento” como teoría tiene un desarrollo muy reciente. ¿Por qué? Una de las hipótesis más usuales señala que ahora por primera vez la Humanidad dispone de una masa crítica de ciencias y técnicas que le permite modelar casi todos los aspectos del mundo. Todos vivimos en ambientes artificialmente modificados por el avance de las ciencias y las tecnologías. La ciudad es un ejemplo patente. Pero aún las regiones más aisladas están sufriendo catástrofes resultantes del mal uso de nuestros recursos técnicos. La difusión de la informática tiende a reemplazar las funciones tradicionales de la memoria y del trabajo humano. Vivimos en un nuevo entorno que muchos denominan la “sociedad del conocimiento”. Las grandes empresas comenzaron hace unos 20 años a desarrollar programas gerenciales que se proponían aprovechar intensivamente el capital intelectual de sus empleados. Así descubrieron que las organizaciones pueden ser concebidas como agentes de aprendizaje y de innovación, o sea, organizaciones inteligentes. Curiosamente, las universidades y los centros educativos tardaron más tiempo en asumir esta nueva perspectiva a pesar de que en el mundo académico desde el siglo XVIII, a partir del filósofo Immanuel Kant, se vienen creando teorías para explicitar las leyes que rigen la producción y el alcance de los conocimientos. De ese proceso surgió la Epistemología moderna en sus diversas ramas. Podemos interpretar estas tendencias en dos sentidos. Por un lado, es evidente que las sociedades humanas han evolucionado aprovechando con fines prácticos la invención de recursos técnicos. Hay una dimensión pragmática del conocimiento. Por otro lado, la Humanidad descubrió que detrás de las técnicas estaban las leyes de la realidad (surge así la ciencia) y que detrás de las ciencias estaban las reglas del conocimiento (surge así la epistemología). La “gestión del conocimiento” en la cultura actual resulta de la convergencia de estos dos procesos. En principio se propuso brindar técnicas y enfoques para mejorar el rendimiento de las organizaciones con recursos inteligentes. Entre estas técnicas figura la explicitación de los saberes implícitos de los individuos y de la organización. Entre los recursos también se cuenta con la informatización de las funciones. En este terreno se ha comprobado que no basta con la computadora para simplificar los procedimientos si no existe una cultura de la información asumida por directivos y empleados. La capacitación de las personas constituye entonces un asunto primordial. Por otra parte, y esto resulta más crucial en las instituciones educativas como la universidad, la gestión del conocimiento se propone crear una cultura organizacional que permita a todos los actores asumir los alcances de las prácticas científicas, pedagógicas, gerenciales o técnicas de la organización. Muchas instituciones carecen de la capacidad de autoconocimiento y terminan siendo prisioneras de la inercia burocrática. Los programas de autoevaluación y evaluación externa vienen a suplir esta deficiencia. En algunas universidades y agencias de investigación se han creado observatorios para analizar las tendencias de las ciencias, las tecnologías y la sociedad a fin de establecer políticas de conocimiento adecuadas. La idea de gerencial el conocimiento parece relativamente simple. Sin embargo, en la práctica se trata de un enfoque de difícil implementación dada la complejidad de los saberes, de los actores y de los factores en juego. A nivel individual y colectivo existen fuertes resistencias al autoconocimiento. Hacer consciente lo que hacemos y lo que creamos con nuestra inteligencia parece todavía una ambición desmedida. La gestión del conocimiento es un nuevo intento por acercarnos a una sociedad más racional. Así las nuevas tecnologías han aportado toda una serie de herramientas y metodologías que permiten hacer muchas cosas relacionadas con el conocimiento que antes no podían llevarse a cabo. En cierta medida, la tecnología ha dado la clave para realizar toda una serie de procesos que ahora pueden automatizarse o estructurarse y que, por lo tanto, permiten gestionar. En la gestión del conocimiento hay dos procesos fundamentales –cada uno de ellos se subdivide en otros, pero los básicos son dos–: uno es la creación de conocimiento y el otro, la transmisión de conocimiento. La transmisión puede darse desde muchos puntos de vista y de muchas maneras, incluso en el espacio y en el tiempo. Cuando intentamos poner de forma explícita nuestro conocimiento en una base de datos, lo que hacemos, en el fondo, es ponerlo allí para que al cabo de un tiempo alguien pueda recogerlo; en cierta medida, pues, lo estamos transmitiendo en el tiempo. Y cuando utilizamos herramientas de comunicación lo que hacemos es intentar transmitir el conocimiento en el espacio. Hay infinidad de definiciones, sobre todo en cómo construimos nuestro conocimiento. Así expongo que el conocimiento es la información interpretada, ( en base a contenidos declarativos o preceduales) pero no podemos negar que el saber nos permite actuar y esto es lo que queremos como docentes en cualquier nivel… y es esto lo que pretenden las empresas de sus empleados , en fin las organizaciones de sus miembros, donde en este mundo globalizado, el conocimiento es un recurso, pero también un producto, nunca aislado de su entorno, La persona más (persona + entorno que habla perkins) actuar en función de lo que ve en su entorno, es algo más que la simple suma de lo que tiene cada persona por separado. “La Gestión del conocimiento (del inglés Knowledge Management) es un concepto aplicado en las organizaciones, que pretende transferir el conocimiento y experiencia existente entre sus miembros, de modo que pueda ser utilizado como un recurso disponible para otros en la organización. Usualmente el proceso requiere técnicas para capturar, organizar, almacenar el conocimiento de los trabajadores, para transformarlo en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda compartir. En la actualidad, la tecnología permite entregar herramientas que apoyan la gestión del conocimiento en las empresas, que apoyan la recolección, la transferencia, la seguridad y la administración sistemática de la información, junto con los sistemas diseñados para ayudar a hacer el mejor uso de ese conocimiento…” Cabe señalar que la gestión del conocimiento es una de las bases fundamentales en cualquier organización, escuela o sociedad. Por eso mi trabajo de investigación lleva por título: Proponer el uso de las Tic´s como estrategia pedagógica para el desarrollo de la lectura en la primera etapa de Educación básica. Donde se pone se hace uso de la gestión del conocimiento como estrategias fundamental en la innovación e interacción del docente y el nuevo ámbito. Los avances en la tecnología abrieron pasos a la era de la informática (información automatizada), para manejarla y poder afrontar realidades amplias, es necesario el uso de las TICs, de acuerdo a las perspectivas abiertas que brindan la misma, permiten utilizarla como estrategia pedagógica para la enseñanza de la lectura en la primera etapa de Educación Básica. Visto como esta forma las TICs como estrategia pedagógica ofrece enormes ventajas en el proceso de enseñanza – aprendizaje, entre las que destacan, el proceso de asimilación y retención de la información, desarrollo de la creatividad, el análisis, la organización, la toma de decisiones, estimula la comunicación entre otros. Desde otra perspectiva hoy día, el docente tiene que saber un poco de cada cosa, desde el punto de vista instrumental y operacional. Hay fenómenos que pueden ser estudiados sin necesidad de ser reproducidos en el aula Muchas veces con la producción de un video o el uso de una buena simulación, pueden ser suficientes para el aprendizaje. Por otro lado el uso del papel se puede reducir a su mínima expresión remplazándose por el formato digital. En estos momentos, una enciclopedia, libros, cuentos, que pueden ser almacenados en un CD o pen drive y pueden ser transferidos vía Web a cualquier lugar donde la tecnología lo permita. Las virtudes de las TICs como estrategia pedagógica en la práctica educativa para el desarrollo de la lectura. Ello a través de un estudio que cumpla con las herramientas establecidas por la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional, así como la validación de contenido por parte de expertos de acuerdo con el eje temático estrategias metodológicas enmarcadas dentro de los medios didácticos, comunicación didáctica y el diseño de estrategias; por otro lado, se encuentra inmerso también dentro del eje temático identidad del docente en cuanto a los roles del mismo y las relaciones pedagógicas. Evidentemente, la importancia del tópico en estudio radica en la búsqueda de información pertinente que satisfaga la investigación como apoyo a fuentes documentales, bibliográficas, entre otras, que sea de utilidad a la universidad sirviendo de apoyo referencial al campo de la investigación para la búsqueda de información actualizada. En lo esencial, la importancia está fundamentada en los aportes que le pueda proporcionar el presente estudio a los docentes de la Primera Etapa de Educación Básica que actualmente se encuentran rodeados por un conformismo y la imperante, de allí que se debe, “inclinar la balanza” hacia los procesos que indican cambios en una sociedad cargada de racionalismo (Solana, 2000). Esta investigación es relevante por sus aportes: Desde el punto de vista Pedagógico: brinda información actualizada sobre las potencialidades que proporciona el uso de las TICs en la Primera Etapa de Educación Básica, como estrategia tecnológica para la enseñanza de la lectura y prevalece su aplicación para motivar el desarrollo de las habilidades intelectuales superiores. En lo que refiere al área Sociocultural: permite al lector despertar real interés sobre el uso de las TIC como herramienta preponderante para obtener información automatizada, intercambiar culturas, incluso tener contacto con todo el mundo. En el campo Metodológico: Por brindar información relevante que servirá a otros estudios de referencia teórico conceptual, abriendo la brecha para otras investigaciones. Bibliografía AZUAJE, F. (2009). Uso de las Tic´s como Estrategia Pedagógica para el Desarrollo de la Lectura en la Primera Etapa de Educación Básica. CANALS, Agustí (2003).
La gestión del conocimiento
. En: Acto de presentación del libro Gestión del conocimiento. Barcelona. Peña, M. (2006). Lectura de un Libro – álbum. Bogotá – Colombia. Toro, E. (1996) Empleos del Futuro exigirán conocimientos de tecnologías de la información. En revista de Educación. Ministerio de Educación. República de Chile. www.gestiondelconocimiento.com