Evaluación del lenguaje

1. Instrumento
para la
evaluación del
Bullying
Ps. María del Carmen Medina Talavera

2. Introducción
Los fenómenos de acoso y maltrato entre escolares despiertan preocupación social y
concentran cada vez más atenciones y esfuerzos educativos.
- ¿Cuándo hablamos de bullying?
- ¿Cómo detectar un caso de bullying?
- ¿Quiénes participan del bullying?

3. El maltrato entre el alumnado
Bullying

4. Concepto
Proceso social
Grupo de iguales
Agresor - víctima
Conductas de agresión física,
verbal o psicológico de forma
INTENCIONAL y REITERADA.

5. La información del bullying la
obtenemos de las víctimas, de los
espectadores y de los adultos. Es
básico el profesorado, ya que
comparte un número de horas
importante con los estudiantes y es
donde más ocurre el bullying.
La información se recoge a través de
medios cualitativos y cuantitativos
(observación directa, entrevistas,
narración o diarios de incidencias).

6. El Insebull 2007
Autores: José M. Avilés Martínez y Juan Antonio Elices Simón
País: España
Instrumentos: Autoinforme (opinión del alumnado)
Heteroinforme - C (lo que piensa el alumnado) y
Heteroinforme - P (lo que piensa el profesorado).

7. Aplicación
Primero se aplica el AUTOINFORME, donde se debe tener disponible:
- Un ejemplar para cada alumno/a del cuadernillo.
- Un ejemplar de la hoja de respuestas para cada alumno/a.
- Un ejemplar con las instrucciones de aplicación para cada alumno/a.
- Existen respuestas e ítems que admiten la elección de más de una opción.
- El cuestionario es confidencial, no anónimo. Se debe advertir al alumnado antes
de aplicar, indicando que las respuestas solo serán conocidas por su tutor/a y
orientador/a.
Luego se aplica el HETEROINFORME donde la hoja de respuestas debe tener el
nombre de todos los estudiantes a evaluar.

8. Condiciones de
aplicación
1. Aspectos previos a tener en
cuenta:
- Sobre los conocimientos del
alumnado y trabajos con el
alumnado.
- Voluntariedad y aceptación.
- Necesidad.
- Ubicación en el marco
institucional.

9. Condiciones de
aplicación
2. Aspectos situacionales de
aplicación:
- De contexto.
- De actitud y de bienestar del
alumnado.
- De la tarea a realizar.

10. Normas de corrección

11. AUTOINFORME

12. AUTOINFORME

13. AUTOINFORME
Nos muestra
la media de la
clase sobre los
7 tipos de
maltrato.

14. AUTOINFORME
Comportamiento
agresor:
intimidación y
carencia de
soluciones.

15. AUTOINFORME
Tendencia a ser
víctima:
victimización e
inadaptación
social.

16. AUTOINFORME
Grado de
conocimiento
sobre el maltrato
que sucede.
Constatación del
maltrato e
identificación de
quiénes
participan de él.

17. AUTOINFORME
Datos totales
referidos a la
previsión del
maltrato.

18. AUTOINFORME
Resultados del
alumno 1, etc.

19. HETEROINFORME
DATOS

20. HETEROINFORME
DATOS

21. HETEROINFORME
DATOS

22. HETEROINFORME
DATOS

23. HETEROINFORME

24. INTERPRETACIÓN

25. INTERPRETACIÓN

26. INTERPRETACIÓN

27. INTERPRETACIÓN

28. INTERPRETACIÓN
- Se debe contrastar desde los 3 puntos de vista: el propio sujeto, los iguales y el
profesor.
- Se debe afrontar en equipo.
- Se debe tener presente que nadie es agresor de por vida.
- Se tiene que aportar seguridad física, social y emocional en la víctima.
- Se debe fomentar un clima social visible en el que se refuercen las acciones de
colaboración, amistad, ayuda, consuelo, etc.