Inteligencias múltiples: Inteligencia interpersonal --> características, funciones y manejos.

2.  Nos permite comprender a los demás y
comunicarnos con ellos teniendo en cuenta
sus diferentes estados de ánimo,
temperamentos, motivaciones y habilidades.
Incluye la capacidad para establecer y
mantener relaciones y para asumir diversos
roles dentro de grupos, como miembros o
líderes.

3.  N. K. Humphrey sostiene que la inteligencia
social es la característica más importante del
intelecto humano, señala que el mayor uso
creativo de la mente humana consiste en
mantener eficazmente la sociedad humana.
1. Se encuentra ligado a sus padres e interactúa
con los demás.
2. Establece y mantiene relaciones sociales.
3. Reconoce y utiliza diversas maneras para
relacionarse con los demás.

4. 4. Percibe los sentimientos, pensamientos,
motivaciones, conductas y estilos de vida de los
demás.
5. Participa en emprendimientos colaborativos y
asume diversos roles, de subordinado a líder,
según las circunstancias y las tareas que se
demanden.
6. Influye sobre las opiniones o acciones de los
demás.
7. Comprende mensajes verbales y no verbales y
puede comunicarse a través de ellos en forma
eficaz.

5. 8. Adapta su conducta a diferentes medios o
grupos y a partir del feedback que recibe de los
demás.
9. Percibe diversas perspectivas en toda cuestión
social o política.
10. Desarrolla habilidades para la mediación,
organización de un grupo con fines comunes o
trabajo con personas de distintas edades o
provenientes de diversos medios.
11. Expresa interés por carreras con orientación
interpersonal, como docencia, trabajo social,
asesoría, administración o política.
12. Desarrolla nuevos procesos y modelos
sociales.

6.  El aprendizaje resulta más productivo y
placentero cuando los alumnos experimentan
una sensación de pertenencia y el aula
funciona como comunidad protectora.
 Existen algunos criterios para el
funcionamiento de grupos operativos como:

7.  El entorno del aula debe ser cálido y receptivo.
 Las reglas del aula, establecidas conjuntamente
por alumnos y docente, deben definir códigos de
conducta apropiada basada en valores humanos.
 El aprendizaje debe ser una misión bien
articulada en el aula.
 Las funciones de liderazgo deben se equitativas.
 Las actividades de aprendizaje ser placenteras.
 Los alumnos deben tener oportunidades para
desarrollar habilidades sociales, afectivas y éticas
además de las académicas.

8.  Cuando los alumnos saben lo que se espera de
ellos y de sus pares, es posible desarrollar
relaciones positivas con mayor facilidad. Las reglas
más eficaces son aquellas que desarrollan los
mismos alumnos. Una vez establecidas las reglas,
es necesario, promover un debate de los valores y
conductas grupales que permiten reforzar
importantes habilidades sociales.

9.  Promueven el desarrollo afectivo, social y ético de
todos los alumnos. Para garantizar reuniones
satisfactorias y positivas, es importante,
establecer reglas de procedimiento.

10.  Los métodos de aprendizaje en colaboración
permiten promover los logros del alumno, acelerar
el aprendizaje, mejorar la retención y transferencia
de información y generar actitudes positivas hacia
el aprendizaje.
 Los roles del alumno pueden asumir la forma de
tareas específicas y se pueden asignar de
acuerdo con la ubicación de los alumnos en el
aula.

11.  Los alumnos no
poseen habilidades
interpersonales
innatas, por esto es
importante que las
internalicen.
 Las habilidades
sociales comunes
incluyen organizar
grupos eficaces, exhibir
una conducta
apropiada, utilizar
habilidades de
aprendizaje eficaces,
criticar y evaluar las
ideas en conjunto.

12.  El conflicto como parte inevitable de la vida, puede
considerarse un desafío del que se desprenden
formas positivas y constructivas para abordar los
desacuerdos.

13.  El aprendizaje mediante el trabajo social promueve
una ética de la asistencia y un sentido de
comunidad dentro de la escuela, establece
relaciones positivas entre las escuelas y sus
comunidades. Los alumnos aprenden que la
educación es un modelo para mejorar la vida
de los demás.

14.  Henry David Thoreau afirmó: “Si un hombre no se
mueve al compas de sus compañeros, quizá se deba a que
está escuchando una melodía diferente. Dejémoslo bailar
al son de la música que escucha, cualquiera sea su ritmo o
su estilo”.
 Los estilos de aprendizaje se refieren a las
diferencias individuales en la manera de percibir,
procesar y comunicar.
 Los hábitos o rasgos característicos de alguien no
son mejores que los de otra persona; simplemente
son diferentes.

15.  Nuestras concepciones con respecto a los demás y
a diferentes situaciones se derivan de nuestra
experiencia de vida, de nuestros sistemas de
valores, de nuestros supuestos y de nuestras
expectativas. Es necesario que los alumnos
desarrollen el pluralismo intelectual (Steven
Lamy); capacidad para analizar o evaluar
concepciones diferentes u opuestas.

16.  El enfoque de la educación multicultural permite
familiarizar a los alumnos con diversas
perspectivas y prácticas culturales, adquieren
importantes habilidades de aprendizaje a medida
que comienzan a reconocer y celebrar la
diversidad cultural.

17.  La tecnología interactiva permite desarrollar,
extender y profundizar las habilidades
interpersonales y penetra las barreras culturales a
medida que los alumnos y los docentes aprenden
a comunicarse mediante las nuevas formas que
propone este medio.

18.  La inteligencia interpersonal resulta esencial para vivir
y trabajar con los demás en nuestro entorno
inmediato, en nuestra comunidad y en el mundo.
Aprender a vivir cooperativamente y aprender a
manejar conflictos en forma eficaz son habilidades
necesarias tanto para los individuos como para las
naciones.
 “El nivel general de información mundial es alto, pero
generalmente tendencioso, influenciado por prejuicios
nacionales que nos transforman en ciudadanos de nuestra
nación pero no de nuestro mundo.”
Albert Einstein

19. “Inteligencias Múltiples, Usos
Prácticos de Enseñanza y
Aprendizaje, pag. 179-215”
L. Campbell, B. Campbell, D.
Dickinson