Habilidades Sociales, Discapacidad.

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Escuela de Psicología
Integrantes:
-Neybeth Sánchez C.I. 20.680.198
Sección: 32
Profesor:
Ing. Geni González
Informatica Nivel III

2.  Las habilidades hacen referencia a aquellas
conductas especificas y necesarias para desempeñar
exitosa y satisfactoriamente una actividad.
 Según Monjas (1.999:) se refiere a las habilidades
sociales como: "las conductas o destrezas sociales
específicas requeridas para ejecutar
competentemente una tarea de índole interpersonal.
Según Vicente E. Caballo, “conjunto de conductas
emitidas por un individuo en un contexto
interpersonal, que expresa los sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese
individuo de modo adecuado a la situación

3.  La conducta social es parcialmente dependiente del contexto
ambiente.
 La habilidad social debe considerarse dentro de un marco
cultural determinado.
 Las habilidades sociales varían a lo largo del tiempo
 El grado de efectividad de una persona dependerá de lo que
desea lograr en la situación particular en que se encuentre.

4. Enseñanza Directa
Modelado o
aprendizaje por
medio de
modelos.
Reforzamiento de las
conductas y castigo o
retirado de atención de
las inadecuadas.
Practica de
Conducta
Retroalimentación de la
Actuación
Modelamiento o aprendizaje
por aproximaciones sucesivas.
Habitualmente se adquieren por medio de las siguientes habilidades sociales:

5. Dollard y Sears(1930) Aplicaron este tema a los
principios del modelo conductual. Sus investigaciones
permitieron concluir que, durante el proceso de
adquisición de las competencias sociales, lo mas
importante son los refuerzos que el niño recibe de su
ambiente.
PSIQUIÁTRICA FÍSCAS PSICOLÓGICAS

6. Erickson (1963) Teoría Psicosocial: Proceso del desarrollo
humano mediante la resolución progresiva de conflictos
entre las necesidades personales y las exigencias de la
sociedad, por medio de las 8 crisis clásicas que las
personas deben resolver, desde la infancia hasta la vejez.
Desarrollo Social Infantil
Lorenz (1977) Wilson (1975) explican los mecanismos de
adquisición, de las conductas socioafectivas tempranas,
relativas a la interacción cuidador-niño y niño-niño, a partir
de la comparacion de la conducta humana. Adapta al
estudio del desarrollo infantil las cuatro proposiciones de los
estudios etiológicos: Apego, altruismo, inteligencia social y
relación entre dominancia- sumisión.

7. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES
SOCIALES
Las habilidades sociales
constituyen una de las áreas
prioritarias en el desarrollo
social de cualquier persona,
su aprendizaje está
condicionado por las
experiencias vividas, el
entorno en el que nos
desenvolvemos y los
modelos que nos rodean. Es
por ello que las habilidades
sociales es necesario para:
 Favorecer a una
integración exitosa
 Evitar la aparición de
problemas de
comportamiento.
 Prevenir la aparición de
problemas psicológicos.
 Prevenir el abuso sexual.

8. DISCAPACIDAD
Según la OMS, es definida como cualquier
restricción o impedimento de la capacidad de
realizar una actividad en la forma o dentro
del margen que se considera normal para el
ser humano.
La CDPD establece la siguiente definición:
Las personas con discapacidad incluyen a
aquellas que tengan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo
plazo que, al interactuar con diversas
barreras, pueden impedir su participación
plena y efectiva en la sociedad, en igualdad
de condiciones con los demás.

9. DISCAPACIDAD
Según la Ley para las Personas con Discapacidad en la
Gaceta Oficial numero 38.598. La Asamblea Nacional de
la Republica Bolivariana de Venezuela Decreta en el
Articulo 5. Se entiende por discapacidad la condición
compleja del ser humano constituida por factores
biopsicosociales, que evidencia una disminución o supresión
temporal o permanente, de alguna de sus capacidades
sensoriales, motrices o intelectuales que puede manifestarse
en ausencias, anomalías, defectos, pérdidas o dificultades
para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u oír, comunicarse
con otros, o integrarse a las actividades de educación o
trabajo, en la familia con la comunidad, que limitan el ejercicio
de derechos, la participación social y el disfrute de una buena
calidad de vida, o impiden la participación activa de las
personas en las actividades de la vida familiar y social, sin
que ello implique necesariamente incapacidad o inhabilidad
para insertarse socialmente.

10. Para poder considerar la intervención de las
familias en el desarrollo socioeducativo de un
hijo con Discapacidad, es necesario haber
llegado a la fase de aceptación de la realidad
(Cunningham y Davis, 1998).
INTERVENCION FAMILIAR
La misión de los
progenitores es ayudar
a sus hijos a que se
realicen personalmente,
como ser único e
irrepetible,
enriqueciendo las
posibilidades de su ser.
El proceso de mejora paulatina
equivale a desarrollar, de
forma integral. Todas
las áreas de la persona:
intelectual, afectiva, social,
física…, que se lleve a cabo a
través del desarrollo de las
áreas de habilidades básicas
de desarrollo personal y social.

11. Cuando los padres tienen buenos hábitos de
convivencia social, ofrecen manifestaciones de
cortesía, de respeto, comprensión, cooperación y
solidaridad con las otras personas, constituyen
verdaderos ejemplos siendo muy provechoso para
el niño.
Modelado
El niño aprende con conducta determinada
por observación de la conducta de su padre
o su madre y las convivencias que se
derivan de las mismas.
Ofrecer un Modelamiento Adecuado

12. Desarrollar relaciones con otras personas y comportarse de
una forma socialmente aceptada dentro de la sociedad
trabajar medio tiempo o tiempo completo.
Hacer amigos a través de las organizaciones en las cuales
se está registrado o afiliado.
 Ser consciente de los peligros comunes y reconocer a
uno mismo como importante.
Protegerse a sí mismo en términos de derechos y de libertad
sexual, así como en términos de otros derechos personales y
contra la discriminación.
HABILIDADES SOCIALES
Y DE ADAPTACIÓN EN LA ESCUELA Y EN EL
HOGAR

13. Tener cuidado de su propia ropa.
 Cuidar su higiene personal.
Llevar a cabo lo básico en cocinar.
Tener la capacidad para mantener su espacio de
vivir ordenado y limpio.
Hacer llamadas por teléfono por lo menos a las
personas claves de apoyo, incluyendo a la familia.
HABILIDADES BÁSICAS
SOCIALES Y DE ADAPTACIÓN
Hacer las compras básicas que
son fiables y eficaces.

14. Valórame por mis capacidades, NO por mi discapacidad…

15. BIBLIOGRAFIA
Aguilera, M.J. et al. (1990). Evaluación del programa
de integración escolar de alumnos con deficiencias.
Madrid: CIDE.
Caballo, V.E. (1988). Teoría, evaluación y
entrenamiento de las habilidades sociales. Valencia.
Promolibro.
Cidad, E. (1986). Modificación de conducta en el aula
e integración escolar. Madrid: U.N.ED.
Erickson (1963) Teoría Psicosocial.
Frosting, M. y Múller, E. (1986). Discapacidades
específicas del aprendizaje en niños. México: Ed.
Médica-Panamericana.