Robert M. Gagne propone una serie de eventos de instrucción para lograr un aprendizaje significativo. Estos incluyen activar la motivación, informar al estudiante del objetivo, orientar su atención, estimular la recordación, proporcionar orientación en el aprendizaje, fomentar la retención y transferencia del aprendizaje. El documento presenta ejemplos de cómo aplicar estos eventos en matemáticas, historia y lenguaje.

1. ESTRATEGIA DE LOS EVENTOS DE LA LECCIÓN SEGÚN ROBERT M. GAGNE

2. Son una serie de actividades, procesos, acciones que realizan los educandos a nivel interno y externo para construir sus aprendizajes y conocimientos n forma significativa. Estos son:

4. ACTIVACIÓN DE LA MOTIVACIÓN

5. El aprendizaje surge gracias a una serie de necesidades internas que obran como motivos y se agrupan en exigencias vitales. Es necesario que el maestro sepa los motivos e intereses del educando para planificar la lección. Motivar es despertar el interés del educando.

6. INFORMAR AL ESTUDIANTE DEL OBJETO

7. Es informar al alumno del propósito que nos proponemos alcanzar, y de lo que será capaz de hacer cuando termine la clase. Es establecer las expectativas especificas las mismas que elevarán aún más la motivación para alcanzarlas.

8. ORIENTACIÓN DA LA ATENCIÓN

9. Actividades destinadas a orientar o dirigir la atención del educando hacia los estímulos que son parte inherente al aprendizaje. Se orienta mediante órdenes e indicaciones, interrogaciones mediante ejercicios, gráficos.

10. ESTIMULACIÓN DE LA RECORDACIÓN

11. Hacer recordar experiencias anteriores que desempeñan la función de pre requisitos para hacer más viable el proceso del aprendizaje. No sólo se reduce a un simple recordatorio, sino de aplicación de lo aprendido.

12. PROPORCIONAR ORIENTACION EN EL APRENDIZAJE

13. El alumno necesita de la orientación de algún agente para mejorar la comprensión, asimilación y transferencia de habilidades y destrezas. Necesita del maestro desde su planificación hasta la evaluación. Varía d un educando a otro, de un grupo un otro, según como se trate de aprendices, inteligente y expertos. Así la orientación será máxima.

14. APLICACIÓN DE LOS EVENTOS DE GAGNE EN MATEMÁTICA

15. TEMA: Adición de fracciones heterogéneas (quinto de primaria)

16. Se realiza recordando la denominación de fracción, clases , señalando sus términos, desarrollando ejemplos en la pizarra, resolviendo ejercicios. MOTIVACIÓN

17. Se hace conocer a los educandos que al finalizar el tema todos deben desarrollar ejercicios sobre adición de fracciones heterogéneas. PRESENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS

18. Se orienta mediante las siguientes actividades: ORIENTACIÓN DE LA ATENCIÓN

19. a) Comunicación simple: escuchar, observar con atención, concentrarse..... + b) Escribiendo la representación simbólica de la suma de las fracciones heterogéneas:3/8 + 2/4 = ?

20. El docente incentiva a sus alumnos para que recuerden: ¿A qué se llaman fracciones homogéneas? ¿Qué se hace para sumar fracciones homogéneas? Resolver ejercicios sobre adición de fracciones homogéneas. Obtener el M.C.M. ESTIMULACIÓN DE LA RECORDACIÓN

21. El docente proporciona todas las orientaciones para que el alumno descubra cómo se resuelven estos ejercicios, codifique y memorice la información con facilidad. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE

22. De 8 y 4. 8 - 4 2 M.C.M. de 8 y 4 = 2*2*2=8 4 2 2 Luego 8 es el denominador 2 1 2 común de la fracciones: 1 1 3 2 8 4 8 8 a) Hallar el M.C.M.

23. b) Dividimos el M.C.M. entre el denominador para encontrar los numeradores. 3 2 1*3 2*2 3 4 3+4 7 8 4 8 8 8 8 8 8 O también: 3 2 3+4 7 8 4 8 8 Luego la respuesta es: 3 2 es 7 8 4 8

24. Desarrollar una serie de ejercicios para afianzar y retener las experiencias adquiridas. Repaso de la teoría. INTENSIFICACIÓN DE LA RETENCIÓN

25. FOMENTAR LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE a)Transferencia vertical. Desarrollo de problemas cada vez más difíciles. 16 3 8 21 5 9 etc. b) Transferencia horizontal. El educando debe aplicar todos los conocimientos adquiridos para el desarrollo de fraccionas heterogéneas.

26. El docente escribe algunos ejercicios en la pizarra sobre suma de fracciones heterogéneas para que el alumno los resuelva y para comprobar si realmente entendieron la clase. EVALUACIÓN

27. Se repasa el tema en su integridad para mejorar, corregir, ampliar, reforzar los conocimientos adquiridos. REALIMENTACIÓN

28. APLICACIÓN DE LOS EVENTOS DE ROBERT M. GAGNE N HISTORIAS

29. OBJTIVOS: Narrar los intentos del Inca Atahualpa por recuperar su libertad. TEMA: Rescate de inca Atahualpa (quinto grado de primaria)

30. Motivar a los educandos recordando cómo fue apresado el Inca Atahualpa por los españoles. MOTIVACIÓN

31. Cada uno de los alumnos después del desarrollo de la clase deberán narrar, conforme lo han entendido ; no necesitarán consultar a nadie ni obra alguna. PRESENTACIÓN DE OBJETIVOS

32. Gira en torno a las actividades del docente y alumnos para concentrarse en la clase: actividades disciplinarias, disposición y organización de los alumnos para la clase, reparto y bibliografía, interrogantes para inducir, etc. ORIENTACIÓN DE LA ATENCIÓN

33. Encadenar y relacionar contenidos, se tratará de recordar, brevemente el Imperio Incaico, su descubrimiento, viajes de los tres socios de la conquista, la llegada de los españoles a Cajamarca; no sólo para motivar sino para intensificar la retención de las experiencias anteriores. ESTIMULACIÓN DE LA RECORDACIÓN

34. Es el desarrollo del contenido central y el desenvolvimiento y conjugación de todos los materiales y estrategias para que el alumno comprenda y asimile mejor el tema. Pude exponer el profesor; un alumno puede leer de un libro, que estudien en grupos, que respondan a las interrogantes, guías u otras actividades. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE

35. Pueden realizarse las siguientes actividades: Repasar el tema. Apreciaciones críticas. Elaboración de cuadros sinópticos. Dibujar algunas escenas. INTENSIFICACIÓN DE LA RETENCIÓN

36. Explorando el futuro de los españoles después de la muerte del Inca Atahualpa, su implantación de una nueva cultura, etc. FOMENTAR LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE

37. El alumno debe producir y comentar los sucesos conforme al objetivo. Se harán algunos reajustes indispensables o las felicitaciones del caso. EVALUACIÓN

38. Repasamos la construcción de contenidos, corregimos errores, agregamos informaciones, ampliamos datos, etc. REALIMENTACIÓN

39. APLICACIÓN DE LOS EVENTOS DE ROBERT M. GAGNE EN LENGUAJE

40. OBJETIVOS: REDACTAR UNA NOTICIA PARA EL PRIÓDICO MURAL. TEMA: REDACCIÓN DE NOTICIAS (SEXTO GRADO DE PRIMARIA)

41. conversando sobre las noticias escuchadas en los diferentes medios tanto locales como nacionales. MOTIVACIÓN

42. El docente explica a los alumnos que aprenderán a redactar una noticia, corta, sencilla, clara, con los elementos dispensables: motivo, lugar, personajes, causas. PRESENTACIÓN DE OBJETIVOS

43. Empieza presentándoles una noticia en forma escrita o verbal, por ejemplo: entregarles un ejemplar para cada grupo o alumno. ORIENTACIÓN DE LA ATENCIÓN

44. Se debe buscar una definición de lo que se entiende por noticia; se escribirá en la pizarra y se estimulará la recordación de algunos sucesos que puedan originar una noticia . Se pueden practicar la redacción de noticias. ESTIMULACIÓN DE LA RECORDACIÓN

45. El docente debe presentar una serie de ejemplos provenientes de diferentes fuentes, distinguir sus partes y sacar conclusiones. Escuchar noticias hasta captar cómo se redacta y finalmente construir algunos ejemplares. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE

46. Se provoca la actitud del alumno para captar lo que ya aprendió. Redacta pequeñas noticias. INTENSIFICACIÓN DE LA RETENCIÓN

47. El docente hará que el alumno identifique pequeñas noticias, procedencia, extensión, ideas, datos básicos, subrayándolos o comentándolos. FOMENTAR LA TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE

48. Hacer posibles correcciones en la redacción y en la narración d noticias. Tratar de ordenar las ideas, titulares, colocar su origen, agentes, motivos, día de ocurrencia, lugar y causas. EVALUACIÓN

49. Juzgar todo el trabajo realizado. Realizar reajustes del caso. Atender interrogantes. Profundizar los mensajes. Agregar datos. REALIMENTACIÓN

50. MONTEZA RIOS, MARIELA LISBETH ZAMORA ALCÁNTARA, LOYDA NOEMI