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SESION DE APRENDIZAJE
I .DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 15177 “JOSÉ OLAYA BALANDRA “– PIURA.
RESPONSABLE : MERCEDES QUINTANA SOSA
FECHA : 17 DE SETIEMBRE DEL 2013
GRADO Y SECCIÓN : QUINTO “A”
NUMERO DE ESTUDIANTES : 27

II. DATOS CURRICULARES
2.1 NOMBRE DE LA SESIÓN: “LEYENDO CONOZCO EL ORIGEN DE LOS TALLANES “
2.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿CÓMO LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LOS
MOMENTOS DE LA LECTURA ELEVAN EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS
ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO “A” DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 15177”JOSÉ OLAYA
BALANDRA “ DEL AA.HH NUEVA ESPERANZA-PIURA.
III.AREAS CURRICULARES:
3.1 AREA PRINCIPAL: COMUNICACIÓN
3.2 AREA INTEGRADA: PERSONAL SOCIAL
IV .ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA
C
O
M
I
C
A
C
I
O
N

CAPACIDAD

INDICADOR

EXPRESIÓN ORAL.
Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
COMPRENSIÓN ORAL
Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interacción oral.

Emite opiniones en forma
coherente sobre el texto que
lee.

COMPRENSIÓN ESCRITA
Identifica información en diversos tipos
de textos según su propósito.

Localiza información general y
especifica en el texto narrativo
“leyenda sobre el origen de los
tallanes al responder a
preguntas formuladas.

Lista de cotejo
Expresa en forma oral el
contenido del texto siguiendo la
secuencia de los hechos.

Reorganiza la información en diversos
tipos de textos.

Parafrasea el contenido del
texto leído utilizando
vocabulario variado.

Infiere el significado del texto.

P

TECNICAS E
INSTRUMENTOS

Deduce el significado de
palabras por el contexto a partir
de pistas contextuales.

Dialoga respecto a conductas
inadecuadas que se presentan en el aula

Proponen normas de
convivencia para mejorar las

N°
E
R
S.

y en la escuela.

relaciones entre compañeros.

Lista de cotejo.

S
O
C
I
A
L

V.DESARROLLO METODOLOGICO.
Momentos

Estrategias

 Se inicia con las actividades permanentes: oración de la mañana,
asistencia.
Proponen normas de convivencia a considerar durante el desarrollo de la sesión
de aprendizaje.
Observan ilustraciones relacionadas con el texto a leer.
Se establece el diálogo a través de las preguntas:
¿Qué observan en las imágenes?
¿De qué tratará el texto?
¿Qué relación podría haber entre las personas que ves en las imágenes?
¿Cuál es la relación entre el título y las imágenes?
¿Qué tipo de texto vamos a leer para que lo vamos a leer?
Con que finalidad se escriben las leyendas
Anotan las respuestas en la pizarra.
Se plantea el tema y el propósito.
Los estudiantes leen la leyenda titulada “La leyenda del origen de los tallanes “de
manera silenciosa, luego realizan la lectura en cadena recuerdan las pautas a
considerar para leer.
La docente realiza la lectura modelo.
Ubican las palabras que aparecen subrayadas en el texto y las escriben en la
pizarra, leen la oración donde aparece el termino para deducir su significado por
el contexto.
Escriben el posible significado en su cuaderno.
Expresan los significados que han considerado en forma voluntaria y a solicitud
de la docente.
 Posteriormente verifican con la ayuda del diccionario la acepción
correcta.
 A continuación los estudiantes con la orientación de la docente leen
cada uno de los párrafos .Leen el párrafo indicado y expresan con sus
propias palabras lo que han entendido. Considerando el hecho más
importante.
 En parejas responden a preguntas, subrayando las partes del texto que
les ayudo a responder.
 ¿Quiénes son los personajes principales de la leyenda?
 ¿Por qué los hermanos de Ñanti Patac querían matar a ken Ton?
 ¿Qué hecho indica que Kec Ton no sospechaba de los planes de los

Medios y
Materiales

Ilustraciones

Pizarra

Tizas

Ficha de
lectura

Resaltador
hermanos de la joven?
¿Por qué los hermanos corrieron con dirección al mar
¿Después de cuánto tiempo nació la gente que pobló el pueblo Tallán?
Dan a conocer sus respuestas para verificarlas.
Posteriormente la docente con el aporte de los estudiantes explica lo que
es una leyenda y cuáles son sus partes.
 Se aplica la metacognición oral, luego se plasma por escrito.
 Resuelven ficha de comprensión lectora en forma individual.





BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN(S/F) RUTAS DE APRENDIZAJE: ¿Qué y cómo aprenden Nuestros
Niños y Niñas? FASCICULO1 COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS DEL IV Y V
CICLO.
FUNDACIÓN BBVA (2008) TEXTO ADELANTE 5.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) DISEÑO CURRICULAR BÁSICO LIMA: NAVARRETE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I .DATOS I NFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 15177 “José Olaya
Balandra “- Piura
1.2 DOCENTE RESPONSABLE: MERCEDES QUINTANA
SOSA.
1.3 FECHA : 13 DE AGOSTO DEL 2013
1.4 GRADO Y SECCIÓN : QUINTO “A”
II.DATOS CURRICULARES
2.1 NOMBRE DE LA SESIÓN: Comprendemos el contenido de un afiche y
elaboramos afiches con contenidos preventivos.
2.2 AREA PRINCIPAL: COMUNICACIÓN
2.3 AREA INTEGRADA PERSONAL SOCIAL.
III.PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
IV .ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

AREA

CAPACIDADES
Escucha activamente mensajes
en distintas situaciones de
interacción oral.
Toma decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
Identifica
información
en
diversos tipos de textos según
su propósito.

INDICADORES
TECNICAS/INSTRUM
Formula y responde a preguntas Ficha de análisis del
sobre el tema tratado en forma contenido
coherente.
Reconoce el propósito e
intención del autor en un texto
discontinuo.
Ficha de
Localiza información en textos
comprensión
discontinuos para responder a
lectora
preguntas
Planifica la producción de un Elabora afiches considerando un
texto discontinuo.
plan de escritura y el propósito.
Ficha de
Indaga en diferentes fuentes
coevaluación
Investiga
sobre
las acerca de las ERA y su forma de
enfermedades
respiratorias prevenirlas.
agudas y formas de prevenirlas.

V.SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se realizan las actividades permanentes: rezar, tomar
asistencia y proponer normas de convivencia a
considerar en el desarrollo de la actividad.
Dialogamos con los estudiantes a través de las
siguientes preguntas :
¿Qué enfermedades respiratorias conoces?
¿Qué enfermedad respiratoria está causando algunas

MEDIOS Y MATERIALES
muertes a nivel nacional?
¿Qué debemos hacer para prevenirla?
¿Sabes cómo se contagia esta enfermedad?
¿Conoces cuáles son sus síntomas?
Responden a las preguntas a través de la lluvia de
ideas.
Consideras que es necesario difundir la forma de
prevención de las enfermedades ¿Por qué?
¿A través de que medio puedo difundir la prevención
de las enfermedades?
Se muestra un afiche para que identiquen sus
elementos y el propósito a través de las siguientes
preguntas :
¿Qué tipo de texto es?, ¿Cómo está escrito?, ¿Para
qué lo han escrito?, ¿De qué tratará?, ¿A quiénes está
dirigido?, ¿Qué elementos tiene? ¡¿quién lo publica?,
responden a las preguntas formuladas, teniendo en
cuenta que la respuesta guarde relación con la
pregunta y además que sean expresadas con
pronunciación y entonación adecuada.(Anexo 1)
Las respuestas dadas son contrastadas con la opinión
de sus compañeros.
Leen ficha informativa sobre el afiche: elementos y
características. (Anexo 2)
Los estudiantes con la orientación de la docente van
identificando los elementos que deben considerase al
elaborar un afiche. Además van contrastando las
respuestas dadas anteriormente.
Completan ficha de aplicación respondiendo a
preguntas de los tres niveles respecto al afiche
analizado. (Anexo 3)
Se forman grupos de cuatro integrantes y elaboran un
plan de escritura plantándose las siguientes
preguntas: ¿Qué voy a escribir?, ¿Para qué lo voy a
escribir?, ¿A quién le voy a escribir?, ¿Cómo lo voy a
escribir?
Elaboran su primer borrador, presentan el afiche a
sus compañeros para que lo evalúen a través de una
ficha de coevaluación. (verifican si el mensaje es claro,
si los dibujos o fotografías son adecuadas). Consideran
las sugerencias
Escriben versión
final y socializan su afiche
publicándolo en un panel.
Se aplica la metacognición a través de las preguntas :
¿Qué aprendí hoy del tema?, ¿Cómo lo aprendí?,
¿Para qué lo aprendí?
Desarrollan ficha de comprensión lectora
Investigan a través del medio que consideren
conveniente sobre
La gripe AH1N1: Síntomas,
prevención, forma que se transmite, casos registrados
en la región Piura.
INDICADORES

Formula y responde a preguntas sobre el tema tratado en
forma coherente.
Reconoce el propósito e intención del autor en un texto
discontinuo.
Localiza información en textos discontinuos para formular y
responder a preguntas
Elabora afiches considerando un plan de escritura y el
propósito.
Indaga en diferentes fuentes acerca de las ERA y su forma de
prevenirlas.

AREA

INDICADORES

TECNICAS
E N° DE ITEMS
INSTRUMENTOS
Formula y responde a preguntas sobre el Observación
: 2
COMUNICACIÓN tema tratado en forma coherente.
Lista de cotejo
Reconoce el propósito e intención del
autor en un texto discontinuo.
Localiza información en textos
discontinuos para responder preguntas.

Ficha de
comprensión
lectora.

9

PESO
10%

60%

PERSONAL
SOCIAL
Elabora afiches considerando un plan de
escritura y el propósito.
Indaga en diferentes fuentes sobre las
ERAS y su forma de prevenirlas.

30%
Ficha de
Coevaluación.

5
FICHA DE APLICACIÓN

OBSERVA BIEN EL AFICHE Y RESPONDE:
A.NIVEL LITERAL
1.-SEGÚN EL TEXTO ¿QUÉ CAMPAÑA SE ESTÁ REALIZANDO?

2.- ¿A DÓNDE SE LE DEBE LLEVAR AL PACIENTE SI TIENE RESPIRACIÓN RÁPIDA?

3. ¿QUÉ ELEMENTOS PRESENTA EL AFICHE?

NIVEL INFERENCIAL
4. ¿QUÉ SIGNIFICA ANTE EL FRIO MEJOR PREVENIDOS?

5. ¿CUÁL ES EL SINTOMA QUE AVISA SOBRE LA PRESENCIA DE UNA POSIBLE NEUMONIA?

6. ¿UN NIÑO DE OCHO AÑOS PUEDE SER ATENDIDO GRATUITAMENTE? ¿POR QUÉ?

7. ¿QUE REQUISITOS DEBE REUNIR UN PACIENTE PARA SER ATENDIDO GRATUITAMENTE?

NIVEL CRÍTICO
8. ¿CONSIDERAS IMPORTANTE PREVENIR LAS ENFERMEDADES? ¿POR QUÉ?

9. ¿CONSIDERAS QUE ATRAVES DE LOS AFICHES SE PUEDE REALIZAR UNA CAMPAÑA DE
PREVENCIÓN? ¿POR QUÉ?
FICHA DE EVALUACION
Después de observar los elementos del afiche y leerlo. Responde a las siguientes preguntas.
A.NIVEL LITERAL.

1. ¿SEGÚN EL TEXTO QUE FIESTA SE CELEBRA?

2. ¿DÓNDE SE CELEBRA ESTA FIESTA?

3. ¿EN QUÉ FECHA?

B.NIVEL INFERENCIAL
ANALIZA LA ALTERNATIVA Y MARCA LA RESPUESTA CORRECTA.
4. LA FRASE “FIESTA DEL SOL “SE REFIERE A…
a) una celebración tradicional de homenaje al dios sol.
b) la festividad por el fin del verano.
c) El festival de danza que se realiza al finalizar la primavera.
d) un rito de sacrificio por el dios sol.
5. El lema del afiche dice “los esperamos”, expresión que significa que…
a) la fiesta es solo para los residentes.
b) existe en el Chinch

aysuyo hospedaje suficiente.
C) hay muchos lugares interesantes para visitar en La Unión.
d) los pobladores dan la bienvenida a los visitantes.
5. ESTE AFICHE SE HIZO PARA…
a) dar a conocer los restos arqueológicos de la región.
b) motivar que se visite la capital de Chichaysuyo.
c) invitar a los turistas a participar del tradicional festejo.
d) mostrar la belleza de la ciudad de Huánuco.
NIVEL CRÍTICO
6. ¿CREES QUE UN AFICHE ES UN MEDIO EFICAZ PARA INVITAR A LAS PERSONAS A UNA
CELEBRACIÓN? ¿POR QUÉ ‘?

7. ¿CONSIDERAS QUE EL TIPO DE LETRA Y LAS IMÁGENES EMPLEADAS SON LAS MÁS
ADECUADAS? ¿POR QUÉ?
FICHA INFORMATIVA.

EL AFICHE:Es un texto discontinuo y funcional, que contiene elementos

escritos y gráficos destinados a informar y llamar la atención de un
receptor amplio (público objetivo).
Sus características son:
 El mensaje es atractivo y sugerente,tanto en el nivel gráfico
como en el nivel textual.
 La imagen transmite información adicional pero muy
importante, através de colores y el encuadre, entre otros
aspectos.
 Los textos escritos tienen función informativa (dan a conocer un
evento o hecho) o persuasiva (intentan convencer al receptor a
cerca de un determinado punto de vista).
 Su tamaño puede variar, según los requerimientos de llegada al
público al que va dirigido y la disponibilidad del espacio que se
establece para su uso.
Algunos afiches se crean con carácter independiente, sonúnicos.
Sinembargo, es frecuente que formen parte de una campaña o propuesta
destinada a informar pero sobre todo a persuadir respecto de un tema
específico. Los afiches tanto comerciales como educativos, tienen
contenidos persuasivos: su finalidad es convencer de algo al público
objetivo.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL AFICHE
NOMBRE DEL GRUPO: ________________________________________________________
CRITERIOS
El lema tiene relación con el tema tratado.
El mensaje del afiche es claro.
Se han considerado todos los elementos del afiche.
Las ilustraciones tienen relación con el tema.
Las letras empleadas son adecuadas.

BUENO

REGULAR

DEFICIENTE
01
02

03

04

05

06

07
08

09

10

11

APELLIDOS Y
NOMBRES

ABAD ALBERCA,
MARIA YOFANY.
ALAMA OTERO
ESTRELLA DE LOS
ANGELES.
ALBAN ALBERCA
GABRIELA
ANTONE.
CAMPOS
CUYPAL,
BENJAMIN.
CAMPOS
HERRERA,
GERMANI
CRISTINA.
CASTILLO
LUZÓN,
GIN
PATRICK.
CHINININ
CORREA BETTY.
CRISANTO
PEREZ, MIGUEL
ANGEL.
ESPINOZA
SILUPU, VICTOR
ALFONSO.
GARCIA GOMEZ,
ANTHONY
JAVIER.
GARCIA
MORO,FLORENTI

Manifiesta
con claridad
mensajes
relacionado
s al tema
tratado.

_Localiza
Información
en textos
discontinuos
para
responder a
preguntas.

Elabora
afiches
consideran
do un plan
de
escritura y
el
propósito.

Reconoce la
intención y el
propósito del
autor en un texto
discontinuo.

A

N°

-Formula
y
responde
a
preguntas
sobre
tema
tratado de
manera
coherente

A

A

A

A

B

C

B

C

B

C

B

C

B

C
12

13

14
15
16

17

18

19

20
21

22
23

24

25
26

NA JUDITH
GARCIA
TOCTO,EBER
ANTONIO
GONZALES
CORDOVA,CLAU
DIA
JIMENEZ ABAD,
JEAN CARLOS.
LUZON TORRES,
MAYTE.
MALDONADO
ABAD,
ANDERSON.
MORALES VALLE,
MARIA
MAGDALENA.
PANTA
SEVERINO,
JUSTIN JOEL.
PAZ
ALAMA,
VICTOR
ENRIQUE.
PEÑA CARRERA,
SARA ANALI.
SAAVEDRA
MONTALVAN,
MARIELA.
SAGUMA
CASRILLO, LESLY
VARGAS
SAAVEDRA,
MAYERLY.
VICENTE
ORDOÑEZ,
DANITZA.
VILCHEZ GALVEZ,
ELVIS JOEL.
VILLEGAS SILVA,
MANUEL
ALEXANDER.
OBSERVA Y LEE EL AFICHE PARA RESPONDER A LAS PREGUNTAS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 15177 “JOSÉ OLAYA BALANDRA “
1.2 RESPONSABLE: MERCEDES QUINTANA SOSA
1.3 FECHA:
1.4 GRADO Y SECCION: QUINTO GRADO “A”
1.5 NÚMERO DE ESTUDIANTES: 26
II.DATOS CURRICULARES:
2.1 NOMBRE DE LA SESION: EVITEMOS LOS ACCIDENTES DE TRANSITO.
2.2. PROBLEMA DE INVESTIGACION: ¿CÓMO LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LOS
MOMENTOS DE LA LECTURA ELEVAN LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS
ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15177 DEL
AA.HH NUEVA ESPERANZA –PIURA.
III.AREAS CURRICULARES:
3.1 AREA PRINCIPAL: COMUNICAIÓN
3.2 AREA INTEGRADA: PERSONAL SOCIAL.

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  • 1. SESION DE APRENDIZAJE I .DATOS INFORMATIVOS 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 15177 “JOSÉ OLAYA BALANDRA “– PIURA. RESPONSABLE : MERCEDES QUINTANA SOSA FECHA : 17 DE SETIEMBRE DEL 2013 GRADO Y SECCIÓN : QUINTO “A” NUMERO DE ESTUDIANTES : 27 II. DATOS CURRICULARES 2.1 NOMBRE DE LA SESIÓN: “LEYENDO CONOZCO EL ORIGEN DE LOS TALLANES “ 2.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿CÓMO LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LOS MOMENTOS DE LA LECTURA ELEVAN EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO “A” DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 15177”JOSÉ OLAYA BALANDRA “ DEL AA.HH NUEVA ESPERANZA-PIURA. III.AREAS CURRICULARES: 3.1 AREA PRINCIPAL: COMUNICACIÓN 3.2 AREA INTEGRADA: PERSONAL SOCIAL IV .ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREA C O M I C A C I O N CAPACIDAD INDICADOR EXPRESIÓN ORAL. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. COMPRENSIÓN ORAL Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. Emite opiniones en forma coherente sobre el texto que lee. COMPRENSIÓN ESCRITA Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. Localiza información general y especifica en el texto narrativo “leyenda sobre el origen de los tallanes al responder a preguntas formuladas. Lista de cotejo Expresa en forma oral el contenido del texto siguiendo la secuencia de los hechos. Reorganiza la información en diversos tipos de textos. Parafrasea el contenido del texto leído utilizando vocabulario variado. Infiere el significado del texto. P TECNICAS E INSTRUMENTOS Deduce el significado de palabras por el contexto a partir de pistas contextuales. Dialoga respecto a conductas inadecuadas que se presentan en el aula Proponen normas de convivencia para mejorar las N°
  • 2. E R S. y en la escuela. relaciones entre compañeros. Lista de cotejo. S O C I A L V.DESARROLLO METODOLOGICO. Momentos Estrategias  Se inicia con las actividades permanentes: oración de la mañana, asistencia. Proponen normas de convivencia a considerar durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Observan ilustraciones relacionadas con el texto a leer. Se establece el diálogo a través de las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿De qué tratará el texto? ¿Qué relación podría haber entre las personas que ves en las imágenes? ¿Cuál es la relación entre el título y las imágenes? ¿Qué tipo de texto vamos a leer para que lo vamos a leer? Con que finalidad se escriben las leyendas Anotan las respuestas en la pizarra. Se plantea el tema y el propósito. Los estudiantes leen la leyenda titulada “La leyenda del origen de los tallanes “de manera silenciosa, luego realizan la lectura en cadena recuerdan las pautas a considerar para leer. La docente realiza la lectura modelo. Ubican las palabras que aparecen subrayadas en el texto y las escriben en la pizarra, leen la oración donde aparece el termino para deducir su significado por el contexto. Escriben el posible significado en su cuaderno. Expresan los significados que han considerado en forma voluntaria y a solicitud de la docente.  Posteriormente verifican con la ayuda del diccionario la acepción correcta.  A continuación los estudiantes con la orientación de la docente leen cada uno de los párrafos .Leen el párrafo indicado y expresan con sus propias palabras lo que han entendido. Considerando el hecho más importante.  En parejas responden a preguntas, subrayando las partes del texto que les ayudo a responder.  ¿Quiénes son los personajes principales de la leyenda?  ¿Por qué los hermanos de Ñanti Patac querían matar a ken Ton?  ¿Qué hecho indica que Kec Ton no sospechaba de los planes de los Medios y Materiales Ilustraciones Pizarra Tizas Ficha de lectura Resaltador
  • 3. hermanos de la joven? ¿Por qué los hermanos corrieron con dirección al mar ¿Después de cuánto tiempo nació la gente que pobló el pueblo Tallán? Dan a conocer sus respuestas para verificarlas. Posteriormente la docente con el aporte de los estudiantes explica lo que es una leyenda y cuáles son sus partes.  Se aplica la metacognición oral, luego se plasma por escrito.  Resuelven ficha de comprensión lectora en forma individual.     BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN(S/F) RUTAS DE APRENDIZAJE: ¿Qué y cómo aprenden Nuestros Niños y Niñas? FASCICULO1 COMPRENSION Y PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS DEL IV Y V CICLO. FUNDACIÓN BBVA (2008) TEXTO ADELANTE 5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) DISEÑO CURRICULAR BÁSICO LIMA: NAVARRETE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
  • 4. I .DATOS I NFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 15177 “José Olaya Balandra “- Piura 1.2 DOCENTE RESPONSABLE: MERCEDES QUINTANA SOSA. 1.3 FECHA : 13 DE AGOSTO DEL 2013 1.4 GRADO Y SECCIÓN : QUINTO “A” II.DATOS CURRICULARES 2.1 NOMBRE DE LA SESIÓN: Comprendemos el contenido de un afiche y elaboramos afiches con contenidos preventivos. 2.2 AREA PRINCIPAL: COMUNICACIÓN 2.3 AREA INTEGRADA PERSONAL SOCIAL. III.PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN IV .ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. AREA CAPACIDADES Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. INDICADORES TECNICAS/INSTRUM Formula y responde a preguntas Ficha de análisis del sobre el tema tratado en forma contenido coherente. Reconoce el propósito e intención del autor en un texto discontinuo. Ficha de Localiza información en textos comprensión discontinuos para responder a lectora preguntas Planifica la producción de un Elabora afiches considerando un texto discontinuo. plan de escritura y el propósito. Ficha de Indaga en diferentes fuentes coevaluación Investiga sobre las acerca de las ERA y su forma de enfermedades respiratorias prevenirlas. agudas y formas de prevenirlas. V.SECUENCIA DIDACTICA MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se realizan las actividades permanentes: rezar, tomar asistencia y proponer normas de convivencia a considerar en el desarrollo de la actividad. Dialogamos con los estudiantes a través de las siguientes preguntas : ¿Qué enfermedades respiratorias conoces? ¿Qué enfermedad respiratoria está causando algunas MEDIOS Y MATERIALES
  • 5. muertes a nivel nacional? ¿Qué debemos hacer para prevenirla? ¿Sabes cómo se contagia esta enfermedad? ¿Conoces cuáles son sus síntomas? Responden a las preguntas a través de la lluvia de ideas. Consideras que es necesario difundir la forma de prevención de las enfermedades ¿Por qué? ¿A través de que medio puedo difundir la prevención de las enfermedades? Se muestra un afiche para que identiquen sus elementos y el propósito a través de las siguientes preguntas : ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cómo está escrito?, ¿Para qué lo han escrito?, ¿De qué tratará?, ¿A quiénes está dirigido?, ¿Qué elementos tiene? ¡¿quién lo publica?, responden a las preguntas formuladas, teniendo en cuenta que la respuesta guarde relación con la pregunta y además que sean expresadas con pronunciación y entonación adecuada.(Anexo 1) Las respuestas dadas son contrastadas con la opinión de sus compañeros. Leen ficha informativa sobre el afiche: elementos y características. (Anexo 2) Los estudiantes con la orientación de la docente van identificando los elementos que deben considerase al elaborar un afiche. Además van contrastando las respuestas dadas anteriormente. Completan ficha de aplicación respondiendo a preguntas de los tres niveles respecto al afiche analizado. (Anexo 3) Se forman grupos de cuatro integrantes y elaboran un plan de escritura plantándose las siguientes preguntas: ¿Qué voy a escribir?, ¿Para qué lo voy a escribir?, ¿A quién le voy a escribir?, ¿Cómo lo voy a escribir? Elaboran su primer borrador, presentan el afiche a sus compañeros para que lo evalúen a través de una ficha de coevaluación. (verifican si el mensaje es claro, si los dibujos o fotografías son adecuadas). Consideran las sugerencias Escriben versión final y socializan su afiche publicándolo en un panel. Se aplica la metacognición a través de las preguntas : ¿Qué aprendí hoy del tema?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué lo aprendí? Desarrollan ficha de comprensión lectora Investigan a través del medio que consideren conveniente sobre La gripe AH1N1: Síntomas, prevención, forma que se transmite, casos registrados en la región Piura.
  • 6. INDICADORES Formula y responde a preguntas sobre el tema tratado en forma coherente. Reconoce el propósito e intención del autor en un texto discontinuo. Localiza información en textos discontinuos para formular y responder a preguntas Elabora afiches considerando un plan de escritura y el propósito. Indaga en diferentes fuentes acerca de las ERA y su forma de prevenirlas. AREA INDICADORES TECNICAS E N° DE ITEMS INSTRUMENTOS Formula y responde a preguntas sobre el Observación : 2 COMUNICACIÓN tema tratado en forma coherente. Lista de cotejo Reconoce el propósito e intención del autor en un texto discontinuo. Localiza información en textos discontinuos para responder preguntas. Ficha de comprensión lectora. 9 PESO 10% 60% PERSONAL SOCIAL Elabora afiches considerando un plan de escritura y el propósito. Indaga en diferentes fuentes sobre las ERAS y su forma de prevenirlas. 30% Ficha de Coevaluación. 5
  • 7. FICHA DE APLICACIÓN OBSERVA BIEN EL AFICHE Y RESPONDE: A.NIVEL LITERAL 1.-SEGÚN EL TEXTO ¿QUÉ CAMPAÑA SE ESTÁ REALIZANDO? 2.- ¿A DÓNDE SE LE DEBE LLEVAR AL PACIENTE SI TIENE RESPIRACIÓN RÁPIDA? 3. ¿QUÉ ELEMENTOS PRESENTA EL AFICHE? NIVEL INFERENCIAL 4. ¿QUÉ SIGNIFICA ANTE EL FRIO MEJOR PREVENIDOS? 5. ¿CUÁL ES EL SINTOMA QUE AVISA SOBRE LA PRESENCIA DE UNA POSIBLE NEUMONIA? 6. ¿UN NIÑO DE OCHO AÑOS PUEDE SER ATENDIDO GRATUITAMENTE? ¿POR QUÉ? 7. ¿QUE REQUISITOS DEBE REUNIR UN PACIENTE PARA SER ATENDIDO GRATUITAMENTE? NIVEL CRÍTICO 8. ¿CONSIDERAS IMPORTANTE PREVENIR LAS ENFERMEDADES? ¿POR QUÉ? 9. ¿CONSIDERAS QUE ATRAVES DE LOS AFICHES SE PUEDE REALIZAR UNA CAMPAÑA DE PREVENCIÓN? ¿POR QUÉ?
  • 8. FICHA DE EVALUACION Después de observar los elementos del afiche y leerlo. Responde a las siguientes preguntas. A.NIVEL LITERAL. 1. ¿SEGÚN EL TEXTO QUE FIESTA SE CELEBRA? 2. ¿DÓNDE SE CELEBRA ESTA FIESTA? 3. ¿EN QUÉ FECHA? B.NIVEL INFERENCIAL ANALIZA LA ALTERNATIVA Y MARCA LA RESPUESTA CORRECTA. 4. LA FRASE “FIESTA DEL SOL “SE REFIERE A… a) una celebración tradicional de homenaje al dios sol. b) la festividad por el fin del verano. c) El festival de danza que se realiza al finalizar la primavera. d) un rito de sacrificio por el dios sol. 5. El lema del afiche dice “los esperamos”, expresión que significa que… a) la fiesta es solo para los residentes. b) existe en el Chinch aysuyo hospedaje suficiente. C) hay muchos lugares interesantes para visitar en La Unión. d) los pobladores dan la bienvenida a los visitantes. 5. ESTE AFICHE SE HIZO PARA… a) dar a conocer los restos arqueológicos de la región. b) motivar que se visite la capital de Chichaysuyo. c) invitar a los turistas a participar del tradicional festejo. d) mostrar la belleza de la ciudad de Huánuco.
  • 9. NIVEL CRÍTICO 6. ¿CREES QUE UN AFICHE ES UN MEDIO EFICAZ PARA INVITAR A LAS PERSONAS A UNA CELEBRACIÓN? ¿POR QUÉ ‘? 7. ¿CONSIDERAS QUE EL TIPO DE LETRA Y LAS IMÁGENES EMPLEADAS SON LAS MÁS ADECUADAS? ¿POR QUÉ? FICHA INFORMATIVA. EL AFICHE:Es un texto discontinuo y funcional, que contiene elementos escritos y gráficos destinados a informar y llamar la atención de un receptor amplio (público objetivo). Sus características son:  El mensaje es atractivo y sugerente,tanto en el nivel gráfico como en el nivel textual.  La imagen transmite información adicional pero muy importante, através de colores y el encuadre, entre otros aspectos.  Los textos escritos tienen función informativa (dan a conocer un evento o hecho) o persuasiva (intentan convencer al receptor a cerca de un determinado punto de vista).  Su tamaño puede variar, según los requerimientos de llegada al público al que va dirigido y la disponibilidad del espacio que se establece para su uso. Algunos afiches se crean con carácter independiente, sonúnicos. Sinembargo, es frecuente que formen parte de una campaña o propuesta destinada a informar pero sobre todo a persuadir respecto de un tema específico. Los afiches tanto comerciales como educativos, tienen contenidos persuasivos: su finalidad es convencer de algo al público objetivo.
  • 10. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL AFICHE NOMBRE DEL GRUPO: ________________________________________________________ CRITERIOS El lema tiene relación con el tema tratado. El mensaje del afiche es claro. Se han considerado todos los elementos del afiche. Las ilustraciones tienen relación con el tema. Las letras empleadas son adecuadas. BUENO REGULAR DEFICIENTE
  • 11. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 APELLIDOS Y NOMBRES ABAD ALBERCA, MARIA YOFANY. ALAMA OTERO ESTRELLA DE LOS ANGELES. ALBAN ALBERCA GABRIELA ANTONE. CAMPOS CUYPAL, BENJAMIN. CAMPOS HERRERA, GERMANI CRISTINA. CASTILLO LUZÓN, GIN PATRICK. CHINININ CORREA BETTY. CRISANTO PEREZ, MIGUEL ANGEL. ESPINOZA SILUPU, VICTOR ALFONSO. GARCIA GOMEZ, ANTHONY JAVIER. GARCIA MORO,FLORENTI Manifiesta con claridad mensajes relacionado s al tema tratado. _Localiza Información en textos discontinuos para responder a preguntas. Elabora afiches consideran do un plan de escritura y el propósito. Reconoce la intención y el propósito del autor en un texto discontinuo. A N° -Formula y responde a preguntas sobre tema tratado de manera coherente A A A A B C B C B C B C B C
  • 12. 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 NA JUDITH GARCIA TOCTO,EBER ANTONIO GONZALES CORDOVA,CLAU DIA JIMENEZ ABAD, JEAN CARLOS. LUZON TORRES, MAYTE. MALDONADO ABAD, ANDERSON. MORALES VALLE, MARIA MAGDALENA. PANTA SEVERINO, JUSTIN JOEL. PAZ ALAMA, VICTOR ENRIQUE. PEÑA CARRERA, SARA ANALI. SAAVEDRA MONTALVAN, MARIELA. SAGUMA CASRILLO, LESLY VARGAS SAAVEDRA, MAYERLY. VICENTE ORDOÑEZ, DANITZA. VILCHEZ GALVEZ, ELVIS JOEL. VILLEGAS SILVA, MANUEL ALEXANDER.
  • 13. OBSERVA Y LEE EL AFICHE PARA RESPONDER A LAS PREGUNTAS
  • 15. I.DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 15177 “JOSÉ OLAYA BALANDRA “ 1.2 RESPONSABLE: MERCEDES QUINTANA SOSA 1.3 FECHA: 1.4 GRADO Y SECCION: QUINTO GRADO “A” 1.5 NÚMERO DE ESTUDIANTES: 26 II.DATOS CURRICULARES: 2.1 NOMBRE DE LA SESION: EVITEMOS LOS ACCIDENTES DE TRANSITO. 2.2. PROBLEMA DE INVESTIGACION: ¿CÓMO LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LOS MOMENTOS DE LA LECTURA ELEVAN LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 15177 DEL AA.HH NUEVA ESPERANZA –PIURA. III.AREAS CURRICULARES: 3.1 AREA PRINCIPAL: COMUNICAIÓN 3.2 AREA INTEGRADA: PERSONAL SOCIAL.