ensayo

1. Cómo pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de la vida personal y
escolar del niño.
El pensamiento es una acción realizada por la mente así mismo existen muchas concepciones
sobre este, a lo largo del curso de Adecuación Curricular estuvimos analizando en forma grupal por
medio de diferentes actividades algunas lecturas en donde destacan autores como Louis E. Raths,
John Dewey, los cuales nos hablan de cómo pensamos y como enseñar a pensar siendo de gran
ayuda para la realización de este trabajo.
Sabemos que existen muchas maneras de pensar, claramente notamos que todas las personas lo
hacemos pero en diferentes condiciones, aunque realmente no podemos deducir con exactitud y
con certeza como realiza este proceso una persona, lo que sí como seres racionales podemos
identificar ciertas características especiales que diferencian un pensamiento de otro y de igual
forma no podemos decirle a alguien como debe pensar.
(Dewey, 1989) Comenta que “Siempre que estamos despiertos o dormidos hay algo que solemos
decir que nos viene de la mente, cuando esto ocurre y estamos dormidos se le llama soñar”, e aquí
donde nos podemos dar cuenta que el pensamiento esta en todo momento y que hacemos uso de
él en cualquier instante y sin que nosotros lo queramos, es decir, disponemos de este de manera
incontrolada.
El pensamiento es algo esencial en los seres humanos y podemos analizar como recurrimos a este
de diferentes modos, (Dewey, 1989) dice que maneja tres nociones de pensamiento, comenzando
primero con el pensamiento reflexivo, que consiste en darle vueltas en la cabeza a un tema en
especifico, al que necesitamos obtener alguna respuesta o resolución, por lo que se lo toma muy
enserio y tiene que hacer uso de la reflexión la cual no implica tan solo una secuencia de ideas si no
una con-secuencia, en donde un pensamiento nos llevara a otro, este a otro, los anteriores a otro
y así sucesivamente, hasta volver al pensamiento principal.
La segunda concepción es “pensar” de modo de imaginar las cosas que en ocasiones no vemos,
donde tenemos una imagen mental de lago que nos está sucediendo en la realidad.

2. Como cuando un niño dentro una actividad como la de “¿Qué quiero ser de grande? En donde ellos
van al jardín vestidos de lo que quieren llegar a dedicarse cuando ya sean mayores de edad, como
por ejemplo doctores, maestros, secretarias, enfermeras, astronautas, bailarinas, veterinarios
entre otras profesiones, en la cual ellos piensen antes de qué quieren estudiar, si quieren ser como
papá o mamá, desarrollando ese pensamiento y la imaginación de ellos para que se sitúen y
observen en un futuro.
La tercera concepción es “pensar” pero en la manera de “creer”, tener la creencia sobre una
cuestión, dicha se refiere a hacer algo que la trasciende y que al mismo tiempo certifica su valor,
pero que no disponemos un conocimiento seguro, como para decir esto es así por tales motivos,
este tipo de pensamiento solo es una pequeña aportación sobre el conocimiento que tenemos
pero de lo cual no tenemos la certeza que sea real, es aquí en donde puedo comentar un ejemplo
claro que más de una vez nos ha sucedió en nuestra vida cotidiana y hemos hecho uso de este tipo
de pensamiento, cuando vamos caminando por la calle y miramos que el cielo comienza a
nublarse, nosotros observamos este evento y deducimos que parece que va a llover, ya que la
experiencia que tenemos nos con lleva a este pensamiento pero también sabemos que no siempre
que se nubla llueve, solo suponemos que comenzara a llover para prevenirnos y dirigirnos a un
lugar en donde podamos cubrirnos de la lluvia y así no mojarnos, asi como lo afirma (Dewey, 1989)
en que el pensamiento que desarrolla el hombre es a base signos artificiales y los dispone de tal
manera que le indique por adelantado determinadas consecuencias, así como la manera de
asegurarlas o de evitarlas.
A partir de ese ejemplo podemos analizar que el pensamiento no se produce solo surge de un
estado de duda o dificultad mental en la que se origina el pensamiento y un acto de busca, de
investigación para encontrar algún material que esclarezca la duda, incluye ciertos procesos como
el de advertir o percibir, en este ámbito se define el pensamiento como la operación en la que los
hechos presentes sugieren otros hechos.
En la educación el pensamiento nos libera de la actividad meramente impulsiva y puramente
rutinaria, nos ayuda para el desarrollo de nuestras actividades con fines y los objetivos a los cuales
queremos llegar.

3. El pensamiento confiere a los acontecimientos y objetos físicos una condición muy diferente de la
que tienen para un ser no reflexivo, nosotros estamos tan acostumbrados al hecho de que las
cosas tengan un significado.
Como seres racionales, a nuestro alrededor debemos de conocer la forma de actuar de las cosas, si
nosotros no implementamos el pensamiento, la verdad quien sabe que seria del ser humano, lo
utilizamos tanto que es indispensable hasta para cruzarnos una calle, al conducir un coche, al
realizar una conversación con otra persona o con un grupo de personas, entre muchas otras cosas
más las cuales son importantes y vitales día a día para nosotros.
Pero así como tenemos pensamientos fundamentales de gran ayuda e importancia, tenemos
pensamientos erróneos , es aquí donde se me hace muy relevante la aportación de Lock que dice:
“Que a menudo los hombres son dominados por sus propios prejuicios e inclinaciones… La
inclinación sugiere y desliza en el discurso términos placenteros que introducen ideas
placenteras”, es por ello que en ocasiones nace este tipo de pensamientos así como por los que
tienen su origen en la moda o la opinión general de una época.
Para el desarrollo del pensamiento también es muy importante que la práctica de éste de acuerdo
con una fórmula lógica que desemboque en la creación de un hábito general de pensamiento
cumpliendo con ciertas actitudes que nos ayudaran a pensar de una manera más situada, como
es: tener una mentalidad abierta, contar con entusiasmo, y sobre todo una actitud de
responsabilidad.
En los alumnos estas actitudes son muy significativas la única manera de aumentar el nivel de
aprendizaje de los alumnos es incrementar la cantidad y cualidad de la enseñanza real.
A través de los sentidos recibimos información, no podemos elegir que el ojo no vea, o el oído no
escuche ya que el pensamiento está inmerso en un proceso de intercambio, actúa sobre los
objetos que lo rodean y recibe algo de ellos; impresiones y estímulos, hay que profundizar en la la
formación de hábitos de pensamiento reflexivo en donde se fomente la curiosidad.
Tenemos que llevar a que los niños piensen, por medio de diferentes actividades en donde ellos
hagan uso de operaciones mentales, que sepan criticar o valorar una cuestión, que se dé la
búsqueda de hipótesis, imaginar, reunir y organizar datos, formular las hipótesis, aplicar hechos o

4. y principios a situaciones nuevas, toma de decisiones y diseñar proyectos o hacer investigaciones
implicando plantear problemas, planificar, formar conclusiones e informar. Los temas tienden a
brindar a los alumnos oportunidades de aplicar muchas operaciones del pensamiento con algún
fin, he aquí donde hace reverencia al concepto que (Ángel R. Villarini Jusino, 1987) en el
documento Principios para la Integración del Currículo conceptualiza al pensamiento como la
capacidad que tiene el ser humano para construir una representación e interpretación mental
significativa de su relación con el mundo, es primordial que cuando los estudiantes escriban,
revelen a menudo su pensamiento es decir llevan a cabo el proceso de codificar con la finalidad de
darle al alumno una oportunidad de examinar lo que escribió y de asumir la responsabilidad por lo
que ha escrito, ya que también lo lleva a experiencias del pensamiento,
(Dewey, 1989) menciona el concepto de actividad ya que son experiencias que vive el
pensamiento usando dos grandes títulos, uno de ellos es soportar, quiere decir “pasar por” la
actividad la cual debe ser pasiva, inactiva a menudo “reflexiva” pero no ejerce un verdadero efecto
en su vida, el otro es sufrir, hace referencia que en este caso si tiene un efecto en nuestras vidas
tiene un compromiso personal, una finalidad y una dirección.
(Raths, 1971) Comenta que “El pensamiento no se puede observar, pero si la conducta….Los
procesos de pensamiento constituyen un gran objetivo de la educación y que las escuelas no
tendrían que escatimar esfuerzos para proporcionar al educando amplias oportunidades para
pensar”. Es por ello que debemos tener siempre presente y hacer uso de la observación ya que
nos ayudara a identificar diferentes cuestiones que pueden ocurrir con los alumnos, porque ellos
se pueden encontrar en situaciones en las que no quieren pensar, por temor a quedar mal, es por
ello que debemos hacer hincapié en las asignaturas que imparte y en las actividades para por
medio de ellas propiciar experiencias de éxito con el pensamiento, operaciones, oportunidades de
compartir mutuamente sus pensamientos y de cometer errores sin temor al ridículo, es muy
gratificante percibir un cambio de la conducta a causa de los esfuerzos por poner énfasis en el
pensar.
Pensar es una manera de aprender, de investigar el mundo de las cosas; si el pensamiento tiene
alguna finalidad entonces los hechos así descubiertos podrán servir para lograrla
concepto que postula (Raths, 1971)
es así el

5. Para Louis
E. Raths, existen los siguientes procesos mentales resumir, comparar, clasificar
observar, interpreta, formular críticas, imaginar, organizar datos, formular hipótesis, búsqueda de
suposiciones.
Los cuales podemos identificar al analizar algunas acciones que realizamos haciendo uso del
pensamiento, en donde podemos reconocer
eventualmente la utilización de los
procesos
mentales continuamente.
El pensamiento es parte de nosotros, hacemos uso de él día y noche, a toda hora en todo
momento y en cada acción que los humanos realizamos, al caminar, pasar las calles, bañarnos, al
comer, al querer o sentir algo por una persona, al ser un alumno o maestro entre una infinidad de
más de situaciones en las que vemos inmerso el pensamiento.
Pensar implica poner a trabajar nuestra mente pero este es provocado siempre nace por
cuestiones de duda en las que vamos a requerir del pensamiento para la obtención de información
y se ve reflejado en nuestra conducta, podemos hacer uso de este en tres diferentes maneras,
pensar en la manera de tener una creencia, pensar en la concepción de imaginar y el pensamiento
reflexivo el cual es algo que traemos dando vueltas en nuestra mente donde surgen una serie de
pensamientos por con-secuencia uno tras el otro.
Las aportaciones de los autores mencionados en diferentes apartados, nos aclaran un poquito la
concepción de lo que es el pensamiento y nos hace ver que hacemos uso de él de forma
incontrolada y que en la educación este proceso es de gran ayuda para la adquisición de los
conocimientos en el aula, ya que la forma de pensar será causa de la curiosidad de los alumnos
para el interés que exista sobre las actividades que realizara, para propiciar experiencias de éxito y
pierdan el temor a ridículo y así expresen en todo momento su pensamiento el cual nos hace ricos
como personas racionales.

6. Bibliografía
Ángel R. Villarini Jusino, P. (1987). Principios para la integración .
Dewey, J. (1989). Como Pensamos.
Raths, L. E. (1971). Como Enseñar a Pensar.
Dewey, J. (1989). Como Pensamos.
Dewey, J. (1989). Como Pensamos.
Raths, L. E. (1971). Como Enseñar a Pensar.

7. Centro Regional de
Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
CLAVE: 30DNL0002X
Ensayo “Cómo pensar y enseñar a pensar para el
aprendizaje de la vida personal y escolar del niño”.
Alumna: Frida Isela Ortiz Román
Licenciatura en Educación Preescolar
Grado: 3er. Semestre
Grupo: “A”
Curso: Adecuación Curricular
Maestro: Hercy Báez Cruz
26 de Noviembre del 2013.