Planif diarias 5° 6° tía vero

Escuela San Miguel de Quintrilpe
Comuna de Vilcún
PLANIFICACIONES DIARIAS
NOMBRE DE LA UNIDAD 3 : Palabras que abren mundos
SECTOR DE APRENDIZAJE : Lenguaje y Comunicación CURSO : 5°-6° año
PROFESOR : Verónica Sanhueza
PROFESOR DE APOYO: Claudia Bascur
FECHA : 29-07-2014
APRENDIZAJE ESPERADO :
Analizan aspecto relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión.
SESION/PERIODO OBJETIVO DE LA CLASE ACTIVIDAD/HABILIDAD RECURSOS EVALUACION
Analizar la forma y el
contenido de los textos
poéticos .
INICIO (15 MINUTOS)
 La docente activa conocimientos previos
recordando actividad de clase anterior y
retroalimenta para seguir con actividad.
 La docente comenta acerca de la obra de Pablo
Neruda, leyendo la pequeña biografía.
 La docente pregunta a sus estudiantes acerca de
lo que conocen acerca de Pablo Neruda.
DESARROLLO: (55 MINUTOS)
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES.
 Los alumnos leen texto lírico “Oda a los
calcetines”, de Pablo Neruda, página 84 y 85 del
-Libro del
estudiante
-Lápiz
- Goma
 Observación
directa..

Comuna de Vilcún
texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.
 La docente detiene la lectura y les pregunta a sus
estudiantes acerca de la comprensión de la
misma. ¿Por qué se llama oda a los calcetines?,
¿qué significa la palabra oda?¿Por qué el hablante
decide hablar de algo tan cotidiano como
calcetines?, ¿puede llegar a ser poético algo tan
cotidiano como los calcetines?
 Los alumnos y alumnas responden a las preguntas
de comprensión de lectura de la página 85 del
texto de estudio.
CIERRE (15 minutos)
 La docente retroalimenta la actividad realizada
por los y las estudiantes..
Adaptación Curricular
NEET y NEEP
Se Trabajará el mismo objetivo de aprendizaje, sin embargo se dará mayor tiempo para su asimilación.
Apoyo de material concreto y visuales tales como: ppt, videos.
Adaptación curricular no significativa durante el trabajo .

Comuna de Vilcún
FECHA : 30-07-14
Objetivos de Aprendizaje : Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo
SESION/PERIODO OBJETIVO DE LA
CLASE
ACTIVIDAD/HABILIDAD RECURSOS EVALUACION
3°-4°
contenido de los
textos poéticos.
Crean textos poéticos
breves .
INICIO
 La docente inicia la clase, preguntándoles a los alumnos
acerca de la finalización de la clase anterior. ¿Qué elemento
eligieron para expresarse?
Elige a un alumno o alumna para que comente al curso acerca de lo
pensado. ¿Por qué eligió ese objeto?, ¿cómo podrían expresarse
líricamente utilizando ese objeto como inspiración
DESARROLLO
 Los y las estudiantes producen textos orales espontáneos.
Para ello, el docente les pide que se inspiren en el objeto
pensado y que puedan producir un texto lírico espontáneo.
 La docente elige a algunos alumnos y alumnas para que
-Libro del
estudiante
-Lápiz
- Goma
-Cuaderno
 Observación
directa..

Comuna de Vilcún
expresen su poema a sus compañeros. La docente
retroalimenta.
 Posteriormente, leen poema “A una nariz” de Francisco de
Quevedo, Contestan a las preguntas de comprensión de
lectura, página 86 y 87.
 Los alumnos copian: Definición de tipos de figuras literarias.
Hay 2 tipos de figuras literarias: las figuras de contenido y
figuras de forma o expresión.
Figuras de contenido Figuras de forma o
expresión
Son las que otorgan un significado
distinto a palabras usadas en el poema
Son las que dan ritmo,
musicalidad y sonido al poema.
Personificación: dar características
humanas a algo que no lo es. Ej; La tierra
está llorando…
Aliteración: Repetición de
sonidos Ej: acostumbra el
hombre a hablar con su
cuerpo, ojear su ojo, orejear
diamantino su oreja, naricear..
Comparación: Comparar un objeto
estableciendo similitud por medio de
la palabra “como”
Mientras te sigue mi canto
embrujado como una serpiente fiel y
melancólica..
Onomatopeya: imitar o
recrear un sonido Ej:
Yambambó,yambambé
replica el Congo sorongo….
CIERRELa docente retroalimenta las respuestas de los estudiantes
Se Trabajará el mismo objetivo de aprendizaje, sin embargo se dará mayor tiempo para su asimilación
Durante toda la clase se trabajará con preguntas abiertas y dirigidas. Con alumnos NEEP Y NEET
Alumnos NEET y NEEP realizan ejercicios, con el apoyo de la educadora diferencial
Apoyo en ubicación de figuras literarias y creación de texto breve usando las figuras literarias vistas.

Comuna de Vilcún
FECHA : 05-08-14
Objetivos de Aprendizaje : Identificar el uso y sentido de las figuras literarias en diversos tipos de lenguaje
CLASE
1°-2°
Conocen e identifican
figuras literarias.
INICIO
Activación de conocimientos previos. La docente presenta el
contenido a tratar recordando a los alumnos/as que las figuras
literarias son recursos que utiliza el autor para embellecer el
lenguaje.
DESARROLLO: (55 MINUTOS)
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
 La docente expone y explica el contenido Figuras literarias:
Personificación, Comparación e Hipérbole, proyectada en el
-Data
-Cuaderno
-Lápiz
- Goma
 Observación
directa..

Comuna de Vilcún
Data, con los ejemplos correspondientes.
 Los alumnos/as copian en sus cuadernos las definiciones de
las figuras literarias antes nombradas.
La docente proyecta ejercicios que los alumnos copian y desarrollan
en sus cuadernos identificando el ellos las figuras literarias presentes
CIERRE: (15 minutos)
 Los alumnos comentan la importancia de la actividad..

Revisan si el objetivo se cumplió. NEET y NEEP.
Síntesis de la actividad por medio de preguntas abiertas y cerradas.

Comuna de Vilcún
FECHA : 06-08-14
Objetivo de Aprendizaje: Interpretar un texto lírico leído, considerando las figuras literías presentes en él
CLASE
3°-4°
Demuestran el
aprendizaje de los
contenidos vistos
hasta esta unidad.
INICIO
 La docente entrega y lee las instrucciones de la Guía de
trabajo evaluada, la cual tiene como objetivo medir los
aprendizajes alcanzados hasta el momento.
DESARROLLO:
• Los alumnos y alumnas responden individualmente la Guía
de trabajo.
• La docente monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes
La docente retira las guías evaluada y finaliza la clase considerando
los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y
alumnas.
Guía
Lápices
Goma
 Observación
directa..

Comuna de Vilcún
Apoyo en la identificación de las figuras literarias.
S e les refuerza lo que trata de decir el hablante lírico.
Apoyo en la realización de las actividades del texto.

Comuna de Vilcún
FECHA : 07-08-14
Objetivo de Aprendizaje: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos
CLASE
1°-2°
contenido de los
textos poéticos.
Comprender textos
poéticos.
Manejar vocabulario
adquirido dentro de
la unidad.
INICIO
 Activación de conocimientos previos dirigidos por la docente,
responden preguntas tales como: ¿Qué recuerdan de los
textos poéticos?, ¿qué características tienen los poemas?,
entre otras.
DESARROLLO
Escuchan y leen poema en guía de trabajo, extraen
información del mismo, crean poema prestado con versos
rimados, crean poemas propios de al menos tres estrofas
rimadas, los reescriben corrigiendo ortografía y los editan
CIERRE:
 Sistematización de contenidos a partir de la lectura de las
Guía
Lápices
Cartulina
 Observación
directa..

Comuna de Vilcún
respuestas de sus guías y declamaciones de poemas
aprendidos; prestados y propios
Se colocan poemas creados en diario mural
Alumnos NEET y NEEP guía de trabajo con el apoyo de la educadora diferencial
Crearan textos poéticos de dos estrofa.

Comuna de Vilcún
FECHA : 12-08-14
Objetivo de Aprendizaje: Leer fluidamente textos poéticos
Analizar poemas
CLASE
1°-2°
.
Escuchan y leen
textos poéticos
INICIO
 La docente inicia la clase realizando un esquema con las
principales figuras literarias tratadas hasta el momento.
 Posteriormente, le pide a sus estudiantes que recuerden qué
es un verso y qué es una rima.
DESARROLLO:
• . La docente lee poema “Árbol” de Homero Arce de la pág.
102. Los alumnos y alumnas responden a las preguntas de
comprensión de lectura, en su cuaderno.
• Tras finalizar, leen sus respuestas y el docente retroalimenta.
• Posteriormente leen “Oda al aire” de Pablo Neruda, página
103 del texto de estudio. Antes de leer, el docente les pregunta a sus
estudiantes: ¿creen que dicho poema se puede parecer al poema
“Oda a los calcetines” del mismo autor?
Libro del
estudiante.
Lápices
cuaderno
 Observación
directa..

Comuna de Vilcún
• La docente detiene la lectura y les pregunta acerca de la
comprensión del poema, y además utiliza las preguntas durante la
lectura que aparecen en el texto.
• Los alumnos/as responden a preguntas de comprensión de
lectura en su cuaderno. Pág. 102 al 105.
 La docente retroalimenta las actividades resueltas por los y
las estudiantes. Los alumnos comentan actividad importancia
de la actividad..
TAREA PARA LA CASA (5 minutos).
Comentar actividad en casa con familia
Alumnos NEET y NEEP realizan actividad, con el apoyo de la educadora diferencial

Comuna de Vilcún
FECHA : 13-08-14
Objetivo de Aprendizaje: Leer fluidamente textos poéticos
Analizar poemas.
CLASE
3°-4°
.
Analizar, leer y
comprender textos
poéticos.
INICIO (15 MINUTOS
La docente activa los conocimientos a través de la retroalimentación
de los recursos utilizados por el poeta para la escritura de los textos
líricos.
DESARROLLO:
.
 La docente les pregunta a los alumnos y alumnas acerca de
los días felices que pasaron en su infancia y les pide que lo
escriban en su cuaderno. ¿Te imaginas volver al lugar de tu
infancia, transcurrido mucho tiempo?, ¿se verán las cosas de
manera distinta?
 Los alumnos y alumnas leen poema “Hay un día feliz” de
Nicanor Parra, página 108 del texto de estudio, en parejas y
alternadamente en voz alta. Además, responden en parejas
las preguntas del durante la lectura que aparecen en el
- Libro del
estudiante.
-Lápices
-Cuaderno
 Observación
directa..

Comuna de Vilcún
texto.
Los alumnos y alumnas responden a las preguntas de comprensión
de lectura de la página 109 y 110.
CIERRE:
La docente retroalimenta las respuestas obtenidas por los alumnos y
alumnas

Se motiva a los alumnos a relatar experiencias alegres vividas en su infancia

Comuna de Vilcún
FECHA : 14-08-14
Objetivo de Aprendizaje: Interpretar un texto lírico leído, considerando las figuras literías presentes en él.
CLASE
1°-2°
.
Evaluar la forma y el
contenido de los
textos poéticos
INICIO
 La docente entrega y lee las instrucciones de la Guía de
trabajo la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes
alcanzados hasta el momento..
DESARROLLO:
 Los alumnos y alumnas responden individualmente la Guía de
trabajo.
 La docente monitorea el trabajo realizado por sus
estudiantes.
CIERRE:
 La docente retira las guías y finaliza la clase considerando los
aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos
y alumnas.
Guía
Lápices
Evaluación formativa

Comuna de Vilcún
.
Se adaptara guía a los alumnos NEP
Alumnos NEET y NEEP realizan actividad, con el apoyo de la educadora diferencial

Comuna de Vilcún
FECHA : 19-08-14
Objetivo de Aprendizaje: Leer comprensivamente diversos tipos de textos.
Analizar poemas.
.
CLASE
1°-2°
.
Identificar y
conocer
estrategias
utilizadas en la
evaluación.
INICIO
 La docente retoma las dudas de sus estudiantes respecto a la
resolución de la guía evaluada.
DESARROLLO:
 En el proyector, la docente retroalimenta los resultados
obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas
para resolver las problemáticas presentes en los textos y
retroalimentando los errores frecuentes.
 Una vez analizada la guía por la profesora y los estudiantes,
- Guía
-Data
-PC
- Lápiz
Observación Directa

Comuna de Vilcún
estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Guía,
la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la
manera adecuada en su cuaderno.
Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces
de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo
debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.
CIERRE:
 Los alumnos comentan importancia de la actividad realizada.
Se apoya a todos los estudiantes con power point
Se adaptara Guía a los alumnos NEP

Comuna de Vilcún
FECHA : 20-08-14
Objetivo de Aprendizaje: Leer biografías y comprenden las características de la biografía.
CLASE
3°-4°
.Conocer y análisis
diversas biografía
Identifican
características del
texto biográfico
INICIO
 La docente comenta acerca del nombre de la Unidad:
“Palabras que abren sentimientos”; como primer módulo se
analizó la poesía como texto que expresa sentimientos y
emociones; ahora se verán textos no literarios que también
permiten acceder a diversas realidades. Esta clase será
dedicada al texto biográfico.
DESARROLLO:
 La docente pide a los alumnos y alumnas que lean la página
111 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.
 Comentan acerca de las características del texto biográfico
Libro del
estudiante.
Lápices

Comuna de Vilcún
que aparecen en el texto de estudio, además de otras que el
docente considere correctas. Lo importante es que destaque
el carácter narrativo de dicho texto, además de su orden
cronológico y la entrega de información objetiva.
La docente dialoga con los alumnos acerca de las
características de la biografía. Les pregunta lo siguiente: ¿es
posible utilizar la biografía para conocer otras realidades?
CIERRE:
• Los alumnos y alumnas reflexionan y comentan
actividad importancia de la actividad..

Se apoya a los NEP con guía de conceptos claves acerca d ela biografía con ejemplos.

Comuna de Vilcún
FECHA : 21-08-14
Objetivo de Aprendizaje: Leer comprensivamente textos no literarios.
-Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad
CLASE
1°-2°
Leer
independientemente
y comprender textos
no literarios (cartas,
biografías, relatos
históricos, libros,
artículos
informativos,
noticias, etc.) para
ampliar su
conocimiento del
mundo y formarse
una opinión
INICIO
 Para la Activación de conocimientos previos la docente
realiza preguntas tales como: ¿qué es una carta?, ¿para qué
sirve?
Los alumnos/as comentan sobre las cartas, cuentan sobre cartas que
han escrito y como esto se ha perdido a raíz de las redes sociales y
correo electrónico. LLL
DESARROLLO:
 Los alumnos y alumnas leen poema “Carta de lluvia” de Jorge
Teillier (página 112) y luego “Carta a Elsa Atete Millán” de
Jorge Luis Borges (página 114). La profesora les pregunta
Libro del
estudiante.
Lápices

Comuna de Vilcún
acerca del parentesco temático y estructural de ambos
textos: ¿estamos frente al mismo discurso?
 Responden a comprensiones de lectura de ambos textos.
 Los y las estudiantes escriben carta, de manera individual,
siguiendo las indicaciones del punto 3; determinar el
destinatario, pensar en qué ideas se van a comunicar,
organización del texto, preocupación por los aspectos
formales, ortográficos y gramaticales.
Los alumnos/as reflexionan acerca de lo siguiente: ¿sirve la
carta para dar cuenta de otras realidades?
CIERRE:
 La docente retroalimenta.
 Al azar algunos estudiantes leen las cartas creadas al curso
Los alumnos comentan actividad importancia de la actividad.

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