Este documento establece la conformación del comité de convivencia escolar en la Institución Educativa Técnica Pablo Sexto. Designa a los miembros del comité, incluyendo al rector, coordinadores, docentes y representantes de estudiantes y padres. Además, explica la aplicación de la Ley 1620 de 2013 sobre el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y la prevención de la violencia en la escuela.

1. ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO SEXTO Y
NORMALIZACIÓN DE DICHO COMITÉ
Por medio del presente documento se da apertura al comité de
convivencia escolar y se establecen la estructura funcional para ejecutar
la ruta de convivencia escolar, en la institución educativa, dando
cumplimiento a lo estipulado por la ley 1620 de 2013 y el decreto
reglamentario 1965 de 2013, además este documento es coherente con
la Guía No.49 guías pedagógicas para la convivencia escolar.
Por consiguiente a continuación se mencionan los integrantes de dicho
comité para el año 2014 y más adelante se establece la aplicación de
dicho ley:
RECTOR: Henry Libardo Calderón
Coordinadores: Ana Delfina Bello y Heber Oyola
Docente Orientador: Andrés Gabriel Charry
Docente líder del proyecto de ética y valores: Robinson Ángel Ospina
Consejo de Padres: Miller Hernández
Personero: Camilo Charry
Representante de los estudiantes: Fragnoly Rivas Suaza
APLICACIÓN LEY 1620 POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA
NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL
EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS ,LA EDUCACIÓN PARA
LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA
VIOLENCIA ESCOLAR Y SU DECRETO REGLAMENTARIO No. 1965
DE 11 DE SEPTIEMBRE DE 2013 EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
TECNICA PABLO SEXTO
CAPITULO I
APLICACIÓN LEY DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La nueva ley de convivencia escolar crea un sistema de convivencia con
comités departamentales, municipales y dentro de los colegios. La
normativa también implementa una ruta de atención de casos de

2. violencia escolar. Además permite construir un sistema único de
información para reportar casos de violencia sexual, embarazos en
adolescentes o menores de edad y de violencia escolar.
Esta norma se convierte en un mecanismo de denuncia y detección de
casos de violencia e intimidación escolar, que serán tratados por el
comité de convivencia y tendrán una reparación integral apoyada por el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y demás entes encargados
del restablecimiento de los derechos del menor.
La ley recién sancionada fortalece las estrategias para prevenir la
deserción escolar, la cual según la guía No 49. Es del 40% en razón a la
violencia y la intimidación en instituciones educativas.
Las entidades que conforman el comité de violencia son el Ministerio de
Educación, Cultura, el Ministerio TIC, el Ministerio de Salud y Protección
Social, la Defensoría del Pueblo, el Sistema de Responsabilidad Penal
para Adolescentes, la Policía de Infancia y Adolescencia, la Asociación
Colombiana de Facultades de Educación, La Asociación Nacional de
Escuelas Normales Superiores y los rectores de las dos instituciones
educativas con los mejores puntajes de las pruebas Saber 11 de 2012.
Los colegios deben fortalecer sus manuales de convivencia y que
incluyan normas y alternativas para el ejercicio de todos los derechos de
los estudiantes. El objetivo es además complementar estas acciones con
el rol de los padres de familia, docentes y estudiantes al analizar las
diferentes situaciones que se presenten y resolver los conflictos de
manera pacífica.
CONCEPTOS Y DEFINICIÓNES
CONFLICTO
Es una situación en la que dos o más personas con intereses
contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones
mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar
a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr
así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.
Por su condición a menudo extrema o por lo menos confrontaciones en
relación a objetivos considerados de importancia o incluso urgencia
(valores, estatus, poder, recursos) el conflicto genera problemas, tanto a
los directamente involucrados, como a otras personas.

3. VIOLENCIA
La violencia es el tipo de interacción humana que se manifiesta en
aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada , aprendida o
imitada, provocan, o amenazan con hacer un daño o sometimiento grave
(físico, sexual o psicológico) a un individuo o una colectividad; o los
afectan de tal manera que limitan sus potencialidades presentes o las
futuras.
VIOLENCIA ESCOLAR
Se entiende por violencia escolar la acción u omisión intencionadamente
dañina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (estudiantes,
profesores, padres, personal subalterno) y que se produce dentro de los
espacios físicos que le son propios a ésta (instalaciones escolares), bien
en otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores
de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares).
La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos
escolares. Puede ir dirigida hacia estudiantes, profesores o propiedades.
Dentro de la violencia escolar podemos subrayar que existen tres tipos
que se determinan en función de quien es el agresor y quien el agredido.
Así, por ejemplo, podemos hablar en un primer término de lo que es la
violencia de estudiantes hacia otros estudiantes. Esta se traduce tanto en
lesiones de diversa índole como en hurtos de objetos personales, en
ataques sexuales o en homicidios.
En segundo lugar, nos encontramos con la violencia escolar que es
ejercida por estudiantes sobre el personal docente de su centro en
cuestión. La misma se manifiesta tanto a nivel físico, a través de lesiones
de distinta categoría, como a nivel psicológico haciendo uso de insultos y
humillaciones de muy variada tipología. Un hecho este que ha
experimentado lamentablemente un crecimiento importante en los
últimos años.
Y en tercer lugar se encuentra la violencia escolar que es ejercida por el
propio personal docente hacia otros compañeros, hacia estudiantes,
padres de estudiantes o incluso miembros del colegio que trabajen en el
ámbito de la administración o de los servicios.

4. Entre las manifestaciones más frecuentes que tiene este tipo de violencia
se encuentran las siguientes:
a) Ataques al aspecto emocional de las víctimas mediante
humillaciones o violencia verbal en toda su extensión.
b) Violencia física.
c) Relaciones de tipo confuso. En esta categoría se incluyen desde
abusos de tipo sexual hasta acoso de diversa índole.
d) Es frecuente que la violencia escolar se asocie al acoso escolar,
también conocido como bullying. Este acoso consiste en someter
a un estudiante a un maltrato constante y sostenido a lo largo del
tiempo a través de burlas, insultos, golpes, etc.
BULLYING O ACOSO ESCOLAR
Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un
niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus
pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por
parte de estudiantes contra docentes. Ante la indiferencia o complicidad
de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el
bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre
el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento
educativo.
La palabra bullying describe un modo de trato entre personas y para
efectos posteriores se recomienda manejarlo desde el concepto de
ACOSO ESCOLAR: Su significado fundamentalmente es: acosar,
molestar, hostigar, obstaculizar o agredir físicamente a alguien. Es un
continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño o niña
por parte de uno o varios de sus compañeros.
CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING O ACOSO ESCOLAR

5. a) Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).
b) Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante
cierto tiempo.
c) Suele estar provocado por un estudiante, apoyado por un grupo,
contra una víctima que se encuentra indefensa.
d) Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas
que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir
directamente.
e) La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre
la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y
disminución del rendimiento escolar.
f) Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del
agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento
de interacción.
g) En las personas que observan la violencia sin hacer nada para
evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
h) Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce:
dificultad para lograr objetivos, aumento de los problemas y
tensiones.
SITUACIONES DE BULLYING O ACOSO ESCOLAR
A partir de la ley 1620, el decreto 1965 y la instrumentalización de estas
dos normas por medio de la guía 49 se establecen y operacionalizan en
ejemplos las diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
clasificándolos en tres tipos:
Situaciones tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños
al cuerpo o a la salud.
Situaciones tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullyig), que no
revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las características:
- Que se presenten de manera repetitiva o sistemática.

6. - Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
Situaciones tipo III: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el título IV del libro II de la ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la
ley pena colombiana vigente.
.CAUSAS DEL BULLYING O ACOSO ESCOLAR
Las causas del bullying o acoso escolar son múltiples y complejas.
Existen, en la sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la
exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de
comunicación.
Sin embargo, se carece de ciertas condiciones protectoras que podrían
mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y
solidarios, contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o
adultos disponibles y atentos para ayudar. Se pueden enumerar tres
causas que originan violencia en las I.E.
1.La familia
A través de la familia se adquieren los primeros modelos de
comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones
que se establecen con el entorno.
Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, pueden
aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y
agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la única alternativa a
verse convertido en víctima.
Una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a
deteriorar la interacción familiar y el comportamiento del niño en otros
entornos:
Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas.
Se repite crónicamente, haciéndose más grave.
Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia
mantienen.

7. Un importante factor de riesgo de violencia familiar son las condiciones
de pobreza y dificultades que de ella se derivan, ya que esto aumenta
el estrés de los padres, que muchas veces es superior a su capacidad
para afrontarlo. Por eso, son necesarias acciones encaminadas a
mejorar las condiciones de vida de familias en graves dificultades
económicas.
2 .Entorno escolar
Muchas veces se escucha a los escolares quejas tales como: "el profesor
me la tiene montada" y se tiende a pensar que es una excusa para
justificar una mala nota o una reprimenda. Sin embargo, conviene prestar
atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas:
insatisfacción con la asignatura, con la personalidad del profesor o con la
manera en que está planteado el sistema educativo; pero también
pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de
profesores y padres.
Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean
expectativas, positivas o negativas, respecto a sus estudiantes e
interactúan en público más frecuentemente con los estudiantes de
expectativas positivas. Esto da como resultado que haya un grupo
pequeño de estudiantes "brillantes" que intervienen casi siempre y otro
pequeño grupo de estudiantes más "lentos" que no participa casi nunca.
Además, los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos
elogios y, los de bajas expectativas, muchas críticas. Así,
la motivación de estos últimos disminuye y se sienten discriminados
respecto al resto de la clase.
Pero esto puede ser peligroso, ya que una mala relación entre
profesor y estudiante puede ser causa de ansiedad y depresión en los
chicos y chicas, así como de un descenso de su rendimiento escolar.
Una de las posibles formas de mejorar las relaciones entre profesores y
estudiantes y, por tanto, la convivencia en el entorno escolar, es reforzar
las tutorías como medio para solucionar las tensiones, también es
necesario preparar bien a los profesores en cuestiones de psicología y
pedagogía.

8. Además, sería positivo implicar a los estudiantes a la hora de fijar los
objetivos de su formación para que se sientan motivados por aprender y
mejoren sus relaciones con los profesores.
3. Medios de comunicación
Los medios de comunicación, sobre todo la televisión, exponen
continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia
(películas o series), y por eso son considerados como una de las
principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes.
- Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en
el comportamiento que manifiestan inmediatamente después, por lo que
es necesario proteger a los niños de la violencia a la que les expone la
televisión e incluso debería plantearse la posibilidad de utilizar la
televisión de forma educativa para prevenir la violencia.
- La influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de
relaciones que el niño establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a
partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos
los niños, aunque estén expuestos por igual a la violencia televisiva.
- La repetida exposición a la violencia puede producir cierta habituación,
con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducir la
empatía con las víctimas. Es importante promover en los niños la
reflexión respecto a la violencia que los rodea.
- La incorporación de la tecnología audiovisual al aula podría ser de gran
utilidad como elemento educativo en la prevención de la violencia.
TIPIFICACIÓN DE ACUERDO A LOS. AGRESORES Y VÍCTIMAS
Los estudios realizados acerca de la violencia en la escuela señalan que
tener amigos y ser aceptado son factores protectores frente dicho
fenómeno.
A continuación se enumeran los antecedentes y características que
presentan, en general, los niños que ejercen o sufren la violencia:
1. Víctima pasiva

9. - Situación social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo
entre sus compañeros. Presenta dificultad de comunicación y baja
popularidad.
- Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de
vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una
tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla por considerarla
vergonzosa.
- Cierta orientación a los adultos, relacionada con una
posible sobreprotección por parte de la familia.
2. Víctima activa
- Situación social de aislamiento e impopularidad.
- Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a
cada situación. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes,
provocadoras. A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de
agresores.
- Un rendimiento peor que el de las víctimas pasivas.
- Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más
hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares.
- Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella,
con frecuencia, los escolares hiperactivos.
3. Agresores
- Situación social negativa, siendo incluso rechazados por una parte
importante de sus compañeros, aunque están menos aislados que las
víctimas y tienen algunos amigos que les siguen en su conducta violenta.
- Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza. Impulsivos, con escasas
habilidades sociales, baja tolerancia a la frustración, dificultad para
cumplir normas, relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento.
- Carecen de capacidad de autocrítica, lo que se traduce en una
autoestima media o incluso alta.
- Ausencia de una relación afectiva cálida y segura por parte de los
padres, sobre todo de la madre. Tiene dificultad para enseñarle a
respetar límites y combina la permisividad ante conductas antisociales
con el empleo de métodos coercitivos (incluido, en ocasiones, el castigo
físico).

10. - Podría establecerse una división entre agresores activos, que son lo
que inician y dirigen la agresión; y agresores pasivos, que son los que les
siguen y animan y que presentan problemas similares, aunque en menor
grado.
RECOMENDACIONES PARA LAS VÍCTIMAS DEL BULLYING
Muchas veces, los padres y profesores de las víctimas son los últimos en
enterarse de que está sufriendo el acoso escolar de sus compañeros. La
vergüenza o el miedo a las represalias son los principales motivos. Aquí
se presentan consejos para detectar el bullying y saber qué se puede
hacer ante esta situación.
1. Recomendaciones para padres de niños que sufren Bullying
Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden
ser indicios de que su hijo está siendo víctima del acoso escolar:
- Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
- Tristeza, llantos o irritabilidad.
- Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito.
- Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos...
- Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o
personales, como gafas, mochilas, etc.
- Aparece con golpes, hematomas o rasguños y dice que se ha caído.
- No quiere salir ni se relaciona con sus compañeros.
- No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio.
- Quiere ir acompañado a la entrada y la salida.
- Se niega o protesta a la hora de ir al colegio.
Tenga en cuenta:
1. No pedir que el hijo resuelva solo el problema y mucho menos
con violencia, porque esto, lejos de solucionar el problema, puede
ocasionar más estrés en los niños o adolescentes. Fomentar valores
como responsabilidad, solidaridad, con los hijos.
2. Evitar que en casa haya gritos, golpes o insultos, los niños son un
reflejo de los que viven en casa.
3. Enseñar a los hijos a controlar sus emociones e impulsos.
4. Determinar límites en su conducta.
5. Relacionarse y conocer a los amigos de los hijos.
6. Enseñar a los hijos a reconocer sus errores y a pedir disculpas si es
necesario. Si comprueba que su hijo es un acosador, no ignore la

11. situación porque seguramente se agravará, calmadamente buscar la
forma de ayudarlo.
7. Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño o
adolescente deben trabajar conjuntamente con la escuela para resolver
el problema de una forma inmediata.
8. Hablar con los profesores, pedirles ayuda y escuchar todas las críticas
que den sobre su hijo. Manténgase informado de cómo la escuela está
tratando el caso y los resultados que se están obteniendo.
9. Nunca deje de demostrarle amor a su hijo, pero también debe hacerle
saber que no permitirá esas conductas agresivas e intimidatorias;
además, dejar muy claras las medidas que se tomarán a causa de su
comportamiento.
10. Si efectivamente se comprueba que están acosando a su hijo,
mantenga la calma y no demuestre preocupación, el niño tiene que ver
en su rostro determinación y positivismo.
2. Recomendaciones para educadores de niños que sufren Bullying
Los profesores deben estar atentos a:
- La relación de los estudiantes/as en los pasillos y en el patio. Los
peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.
- Las escritos en las puertas de baños y paredes (qué nombres aparecen
habitualmente).
- La no participación habitual en salidas de grupo.
- Las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados
estudiantes o alumnas.
- Las faltas continúas a clase, ya que pueden indicar que no quieren
acudir por miedo.
- Estar atentos a los estudiantes que sean diferentes, por su forma de ser
o aspecto físico.
- Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, burlado...
- Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica
que pierde su material escolar.
- Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo: tristeza,
aislamiento personal del estudiante o alumna, aparición de
comportamientos no habituales, cambios en su actitud, poco
comunicativo, lágrimas o depresión sin motivo aparente...
- Escasas o nulas relaciones con los compañeros y compañeras.
- Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación: moratones,
cortaduras o rasguños cuyo origen el niño no alcanza a explicar, ropa
rasgada o estropeada, objetos dañados o que no aparecen...

12. - Quejas somáticas constantes del estudiante: dolores de cabeza, de
estómago o de otro tipo cuya causa no está clara.
- Accesos de rabia extraños.
- Variaciones del rendimiento escolar, con pérdida de concentración y
aumento del fracaso.
- Quejas de los padres, que dicen que no quiere ir al colegio.
3. Recomendaciones para los y las Jóvenes testigos del Bullying
Si está siendo testigo de las agresiones de algunos compañeros hacia
otro, debe tener en cuenta los siguientes consejos:
- Si alguno de los presente dice algo como "¡Basta ya!", en la mitad de
los casos, las acciones violentas cesan. Es difícil de hacer, pero estar ahí
y no hacer nada es igual que aprobar la agresividad.
- Si siente que no puede decir nada, aléjese del sitio y dígaselo al adulto
más cercano. Haga que vaya a ayudar.
- Si observa que alguien sufre una y otra vez agresiones, puede hacer
algo para terminar esa situación.
- Si el colegio tiene algún tipo de programa para informar de agresiones,
como un teléfono o un buzón, utilícelo Puede hacerlo de forma anónima.
- Intente conseguir que la víctima se lo cuente a sus padres o a los
profesores. Ofrézcase a ir con él o ella si cree que eso puede ayudarle.
- Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrézcase para hablar con
alguien en su nombre.
- Involucre a tanta gente como pueda, incluso a otros amigos y
compañeros de clase.
- No use la violencia contra los agresores ni trate de vengarse por
cuenta propia.
4. Recomendaciones para las víctimas del Bullying
Si está siendo víctima de agresiones (físicas o verbales) por parte de
alguno o algunos de sus compañeros, aquí tiene algunos consejos sobre
lo que puede hacer para acabar con esa situación:
- Ignore al agresor, haga como si no lo oyera. Ni siquiera lo mire.
- No llore, ni se enfade, ni muestre que le afecta. Eso es lo que el agresor
pretende, así que no le de esa satisfacción. Más tarde puede hablar o
escribir sobre sus reacciones y lo que sintió en ese momento.
- Responda al agresor con tranquilidad y firmeza. Diga por ejemplo: "No,
eso es sólo lo que usted piensa".
- Si puede, intente ironizar o trate con humor lo que le diga. Por ejemplo,
si le dice "¡qué camisa más fea!" , puede responderle "gracias, me alegro
de que se haya dado cuenta".

13. - Aléjese o corra si es necesario, si cree que puede haber peligro. Aléjese
de la situación. Vaya a un sitio donde haya un adulto.
- Si es una víctima constante de los agresores, lo más importante que
tiene que hacer es hablar con un adulto. Comience con sus padres. Eso
no es acusar, es pedir ayuda a las personas que lo quieren cuando las
necesita. Intente que sus padres hablen con alguien del colegio, pero no
con los padres de los agresores.
- Si siente que no se lo puede contar a sus padres o que ellos no pueden
ayudar, hable con otro adulto en quien confíe, como un profesor o el
director del colegio. Si no quiere hablar de ello con nadie a solas, pídale
a un amigo o hermano que lo acompañe. Le ayudará llevar a alguien que
te haya visto cuando lo agreden.
- Deje claro al adulto que la situación le afecta profundamente, sobre
todo si es víctima de agresiones verbales, ya que a veces los adultos no
las consideran importantes y, sin embargo, son las que más daño
pueden hacer.
- Si siente que no puede decir nada a nadie, trate de escribir una
carta explicando lo que le pasa. Entréguesela a un adulto en quien confíe
y guarda una copia.
SISTEMA DE INFORMACIÓN UNIFICADO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
Es la herramienta que contendrá toda la información sobre casos de
violencia escolar en el país. El sistema registra, identifica y permite el
seguimiento de los casos de violencia, intimidación y acoso escolar en
las instituciones educativas de Colombia. Información centralizada que
permite mayor seguimiento y medidas de acción contra la intimidación.
PRESUPUESTO NACIONAL PARA QUE SE CUMPLA LA LEY
El Ministerio de Educación acaba de firmar un contrato de préstamo con
el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) del cual se destinaron 12
millones de dólares para el desarrollo de proyectos de competencias
ciudadanas.
Igualmente se abrió convocatoria nacional a todas las secretarías de
educación y escuelas normales superiores y fueron seleccionadas 55
secretarías y 72 escuelas normales que recibirán 11.440 millones de
pesos a partir de este año y hasta 2014 a través de convenios que se
firmarán durante el mes de abril con cada entidad seleccionada.

14. CAPITULO II
CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES.
Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud.
1.1. Mostrar desobediencia a las recomendaciones, comportamiento
desobligante o altanero en clase y actos de comunidad.
1.2. Hacer uso inadecuado de los bienes del colegio y elementos
puestos a su disposición.
1.3. Daño a elementos escolares de compañeros y compañeras.
1.4. La desobediencia reiterada, el irrespeto o burla a las órdenes
dadas por los directivos o profesores.
1.5. Traer al colegio, circular o vender material o publicaciones que
atenten con la moral, o que desacrediten a las personas o
instituciones.
1.6. Realizar manifestaciones amorosas excesivas que atenten contra
la moral o el buen desarrollo de las actividades en general.
1.7. Incumplir el reglamento establecido en las aulas, templo, salas de
sistemas, laboratorios, biblioteca, restaurante, y tienda escolar. No
acatar las recomendaciones impartidas por la persona
responsable de cada dependencia.
1.8. Manifestar el mal comportamiento en las salidas pedagógicas
complementarias afectando el bienestar de otros.
1.9. Deteriorar con su comportamiento desleal o comentarios
malintencionados la imagen de la institución o miembros de la
comunidad.
1.10. Celebrar dentro o fuera del colegio cumpleaños utilizando
alimentos como huevos, harinas entre otros que ataquen la
dignidad o integridad personal del niño o la niña que cumple años
ese día.
1.11. Inadecuada presentación personal y la forma de llevar el cabello
con el uniforme (recuerde que es un peinado digno y decoroso y
NO afÍn o símil a tribus urbanas o modas que alienten, motiven,
disuadan, coercitan o estimulen actos inadecuados.
1.12. Reincidir en la retención de citaciones de carácter disciplinario,
circulares y demás información enviada por el colegio al padre de
familia o acudiente.

15. 1.13. Desacatar o desatender las indicaciones dadas para los retiros
espirituales y/o convivencias.
2. Situaciones tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullyig),
que no revistan las características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las características:
2.1. Que se presenten de manera repetitiva o sistemática.
2.2. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad
alguna para cualquiera de los involucrados.
2.3. La práctica de juegos que atenten contra la integridad física y moral
de las personas, incluido apuestas que impliquen dinero o bienes
personales.
2.4. Utilizar apodos y/o caricaturas burlescos para dirigirse o referirse a
compañeros, profesores o demás personas.
2.5. Amenazar, irrespetar o agredir de palabra u obra a cualquier
miembro de la comunidad educativa dentro o fuera del colegio.
2.6. Presentar conductas públicas lesivas de la dignidad e intimidad en
materia de expresiones sexuales.
2.7. Romper, maltratar o deteriorar bienes, muebles o inmuebles del
instituto.
2.8. Consumir cigarrillos dentro o fuera de la institución.
2.9. Participar de manera activa o pasiva en riñas dentro o fuera de la
institución.
2.10. Enviar mensajes de texto, fotos obscenas o indignas a criterio de la
institución o donde el estudiante o alumna aparece portando el uniforme
de manera erótica, sexual inapropiada e inadecuada, hacerlas públicas a
través de medios electrónicos, internet u otros.
2.11. Ingresar o perder el equipo para acceder a páginas electrónicas
prohibidas (pornografía, redes sociales u otras similares).
2.12. Romper evaluaciones con actitud de irrespeto y altanería frente al
profesor y/o sus compañeros(as).
2.13. Reincidencia al ausentarse del colegio, de clases o de actos
comunitarios sin autorización de la coordinación y de los profesores, o el
ausentarse con engaños.
2.14. Utilizar de manera inadecuada las barandas, ventanales, puertas,
rejas, columnas y pasillos de la institución, colocando en riesgo su
integridad y/o la de sus compañeros.

16. 2.15. Incurrir en calumnia, injuria o falsos testimonios en forma verbal o
escrita que lesionen el buen nombre, la honra o dignidad de cualquier
miembro de la comunidad educativa del instituto.
3. Situaciones tipo III: Corresponden a este tipo las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, referidos en el título IV del libro II
de la ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente.
3.1 Portar armas de fuego, armas blancas y demás elementos que
puedan causar daño a miembros de la comunidad educativa.
3.2Utilizar con fines bélicos o agresivos armas de fuego, elementos
contundentes, corto punzante o cualquier otro elemento que cause
daño a las personas.
3.3Agresión física o verbal a cualquier integrante de la comunidad
educativa.
3.4Realizar llamadas o enviar mensajes de correo o de texto o
escritos con fines amenazantes, irrespetuosos o que atenten
contra la dignidad de las personas. Recordando que en todos esos
casos, es una acción punible, que será causal de inicio de debido
proceso y en caso de flagrancia se remitirá a la policía de infancia
y adolescencia.
3.5Entrar sin la debida autorización a un lugar o dependencia,
violentando la seguridad.
3.6Maltrato o lesión a un superior o compañero(a). De comprobarse
que ha causado lesiones personales, el agravante será la
respectiva aprehensión en flagrancia y la entrega a la policía de
infancia o autoridades respectivas, así como el pertinente
denuncio, acta especial de informe y la entrega y remisión a las
autoridades pertinentes de acuerdo a lo consagrado en el articulo
44 numeral 9 de la ley de Infancia 1098.ley 1620 y decreto
reglamentario
3.7La agresión y el intento de abuso sexual serán denunciadas a las
autoridades pertinentes.
3.8Promover, coercitar, manipular, coaccionar e inducir a sus
compañeros o compañeras de la institución, en especial del
mismo grado o grados inferiores, a formar parte de grupos
urbanos, subculturas y tribus urbanas, que dentro de sus

17. conductas comportamientos y filosofía pretendan agredir el
concepto primordial que es la vida, y la dignidad, a través de la
depresión psicológica, la baja estima, la anorexia, la bulimia, la
promiscuidad, la prostitución, la mutilación, la drogadicción, las
pandillas, la violencia, el suicidio y las conductas homosexuales en
los niños, las niñas y adolescentes. Obedeciendo y dando estricto
cumplimiento al artículo 18, artículos 43 y 44 de la ley de infancia
y adolescencia 1098.
3.9Consumir, usar, introducir, portar o expender drogas alucinógenas,
estupefacientes, drogas psiquiátricas o médicas no recetadas
dentro o fuera de la institución, o inducir a otros a expenderla,
portarla o consumirla. Aclarando que la "dosis personal" NO
EXISTE, ni para adultos, ni para adolescentes, dando estricto
cumplimiento al artículo 44 numeral 7 y Articulo 19 de la Ley 1098
de infancia y adolescencia. Por ser de carácter policivo se
reportará el caso a las autoridades pertinentes en acatamiento al
artículo 44 numeral 9 de la ley de infancia. 1098.
3.10 Consumo de Sustancias Psicoactivas e Inducir a Otros
Compañeros, dando así estricto cumplimiento al artículo 19 de la
Ley de Infancia 1098.
3.11 Utilizar un lenguaje soez e irrespetuoso con actitud morbosa o
términos descomedidos de burla o de sarcasmo, contra sus
compañeros o compañeras y superiores dentro y fuera del plantel
y/o acompañar su lenguaje agrediendo físicamente a los
estudiantes, las alumnas, profesores o cualquier otra persona o el
personal de servicios varios. Dando estricto cumplimiento al
artículo 44 en su numeral 5 de la ley 1098 de infancia y
adolescencia.
3.12 Manipular o aprovecharse descaradamente de los estudiantes
o las alumnas de otros grados o del mismo, para degradar su
dignidad, su estabilidad física, mental y emocional, o su área
sicológica, espiritual o moral. El agravante es que son menores de
edad o de primera infancia.
3.13 Irrespetar el buen nombre de la institución, injuriando,
calumniando o hablando mal de éste o de personal docente,
académico o administrativo.
3.14 Irrespetar a las directivas, profesores o cualquier miembro de
la comunidad educativa con palabras soeces, irrespetuosas,
agresivas, amenazantes y acciones groseras e indecorosas.

18. Dando estricto cumplimiento al artículo 44 en su numeral 6 de la
Ley 1098 de infancia y adolescencia.
3.15 Amenaza de muerte a compañeros o superiores (además de
seguir el proceso en la institución, se remitirá a Comisaría de
Familia y a Inspección de Policía para el trámite correspondiente)
3.16 Suplantar a otras personas tales como familiares, estudiantes
o alumnas o miembros de la institución, reemplazando su
identidad, firmando documentos a nombre de la persona
requerida, suplantarla telefónicamente y en general todo tipo de
conductas que inducen al engaño de identidad. Sabiendo que
incurre en un delito tipificado como fraude en documento público o
suplantación. Por ser de carácter policivo se reportará el caso a
las autoridades pertinentes en acatamiento al artículo 44 numeral
9 de la ley de infancia. 1098.
3.17 Sustraer bienes de propiedad de otros estudiantes u otras
alumnas, de los docentes o de otras personas o enseres o
elementos del establecimiento educativo, con el ánimo de
apropiarse de ellos. Por ser de carácter policivo se reportará el
caso a las autoridades pertinentes en acatamiento al artículo 44
numeral 9 de la ley de infancia. 1098.
3.18 Presentarse a la Institución en "presumible" estado de
embriaguez o ingerir bebidas alcohólicas, dentro o fuera del
plantel portando el uniforme. Recordando que a los y las menores
de edad NO les está permitido por La Ley ingerir bebidas
alcohólicas ni fumar, ni consumir drogas de ningún tipo, por cuanto
es una infracción de ley.
3.19 Introducir al colegio, o portar material pornográfico (revistas,
videos, etc.) para su venta o comercialización entendiéndose
como inducción a la pornografía infantil y con el agravante
respectivo de llegar a comprobarse que el estudiante o la alumna
que comete la falta, utilizó o manipuló a niños o niñas menores de
edad o de la primera infancia para tal fin.
3.20 Violación de las instalaciones, de cualquiera de las oficinas o
dependencias de la Institución con intenciones de índole punitivo.
Por ser de carácter policivo se reportará el caso a las autoridades
pertinentes en acatamiento al artículo 44 numeral 9 de la ley de
infancia. 1098.
3.21 Escribir frases vulgares, pasquines, pintar figuras obscenas o
escribir leyendas en la ropa propia o de sus compañeros o sus
compañeras, en útiles escolares, tableros, pupitres, muros y
demás sitios fuera o dentro del establecimiento.

19. 3.22 Inasistencia continúa de un periodo de tiempo sin justificación,
mintiendo con el fin de ocultar otras actividades fuera de la
institución de carácter inapropiadas o punibles.
3.23 Encubrir hechos, anomalías y conductas poco dignas de
imitar, que perjudiquen el normal desarrollo del Proceso Educativo
dentro y fuera de la Institución, tipificado como comportamiento de
omisión o trato negligente o complicidad.
3.24 Sustracción de bienes ajenos, evaluaciones o documentos a
compañeros o compañeras o de cualquiera de las dependencias
de la institución. Recordando que dicha sustracción de llegar a
comprobarse dependiendo de la acción puede llegar a ser punible
y judicializable.
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Es el proceso que deben seguir todas las entidades del comité y el
sistema de convivencia escolar. Contiene todos los pasos a seguir y los
protocolos a los que se deben acoger todas las instituciones, que se
vean en necesidad de atender casos donde se vea afectada la
convivencia escolar.
SITUACIONES DE TIPO I:
Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas que
inciden negativamente en el clima escolar. No generan daño al cuerpo o
a la salud física o mental.
1. DOCENTE: Mediar de manera pedagógica con las personas
involucradas
2. DIRECTOR DE GRADO: Fijar formas de solución de manera
imparcial, equitativa y justa y acciones para la reparación de los daños
causados , el restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
3. DOCENTE ORIENTADOR
4. COORDINADOR: Establecer compromisos y hacer seguimiento
5. RECTOR: Establecer compromisos y hacer seguimiento
SITUACIONES DE TIPO II
Situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no
revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características:
A) que se presenten de manera repetida o sistemática.

20. B) que causen daños al cuerpo o a la salud física sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
1. DOCENTE: Brindar atención inmediata en salud física y mental
2. DIRECTOR DE GRADO: Informar de manera inmediata a los padres o
acudientes.
3. DOCENTE ORIENTADOR : Adoptar medidas de protección para los
involucrados y evitar posibles acciones en su contra.
4. COORDINADOR: Generar espacios para exponer y precisar lo
acontecido
5. RECTOR: Determinar acciones restaurativas para reparación de los
daños causados el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
6. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA: realizar el análisis del caso,
acompañamiento y seguimiento de las soluciones
SITUACIONES DE TIPO III
Situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual.
1. DOCENTE: Brindar atención inmediata en salud física y mental.
2. DIRECTOR DE GRADO: informar de manera inmediata a los padres o
acudientes
3. DOCENTE ORIENTADOR: Informar de la situación a la policia
nacional (policia de infancia y adolescencia), icbf, comisaría de familia y/o
personería o entes reparadores de derechos.
4. COORDINADOR: Realizar el reporte en el sistema de información
unificado de convivencia escolar.
5. RECTOR: Adoptar las medidas propias para proteger a los
involucrados y a las personas que hayan informado.
6. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA: Realizar el seguimiento y
acompañamiento.
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RECTOR: Henry Libardo Calderón
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Coordinadores: Delfina Bello y Ever Oyola
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21. Docente Orientador:Andrés Gabriel Charry
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Docente líder del proyecto de ética y valores: Robinson Ángel Ospina
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Docente Luz Mary Bedoya
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Concejo de Padres: Magdalena vega
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Representante del concejo directivo: Sonia Rincón
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Personero: Camilo Charry
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Representante de los estudiantes: Fragnoly Rivas Suaza