Las didácticas en la escuela

1. Didáctica y curriculum
de nivel primario
1º Trabajo
Integrante
s: Carballo Silvina.
Bardella Karina.
Ghyselink Noelia.
Hirsch Gabriela.
Fioramonti Graciela.

2. Nuevas infancias: concepciones,
cambios y orientaciones educativas.
Construcción de la infancia
Sociedad europea S XVII
Finales S XIX y S XX
Mentalidad: los pensaba
adultos pequeños
Necesitaban
resguardo
Escuela, dispositivo
central.
Separar la
niñez de la
vida
cotidiana
del adulto
Configuración:
infancia moderna.

3. Otras instituciones.
Normalidad e
inocencia.
Clasificar
Dos tipos de infancia
Ideas, concepciones
Convalidaron y
convalidan mirada
actual de la infancia.
Cambios culturales
económicos, familia,
escuela, justicia.
Infancia:
delincuente o
peligrosa
Infancia: inadaptada
o anormal
Infancia en peligro

4. Nuevas Infancias
juventudes
Crisis de la infancia
Diferentes
formas de niñez.
Infancia de la
realidad virtual
Infancia alejada del
mundo de las
tecnologías.
Desaparición y muerte
de la infancia.
Ultima década
del SXX.

5. Algunos de los cambios mas
importantes
Repensar
Relación
Nuevas
infancias.
Procesos
educativos.
Algunos rasgos
Cultura cotidiana
Mediatización
Interconectividad.
Abundancia Inform. Entretenimiento.
Los usos de las
tecnologías.
Diversos y
segmentados.
Transformación de
las familias.
Nuevos modos de
parentesco.
Eje.
Comunicación
emocional.
Reconocimiento
a las
individualidades.
Campos
heterogéneos.
Las familias perciben las
demandas.

6. Niños y niñas viven espacios que ofrece Internet
Vida social.
Adaptarse a
circunstancias
cambiantes.
Futuro Incierto
e inestable.
Comodidad
Estar en casa.
Adulto. Niño. Navegan ciber espacio.
un saber hacer
que los junta y
los separa de
los adultos.
Acerca como
herramienta.
Viven el mundo
digital como
entorno.
Delimita nuevos
procesos cognitivos.
Construir el mundo.
Constitución subjetividades.
Estas reflexiones alrededor de nuevas infancias supone pensar a niñ@s como
productos y actores de procesos sociales, siendo ellos co-constructores de la infancia y
de la sociedad.

7. Infancias
Primeras
disposiciones que
marcan al individúo.
Atravesado por
situaciones
complejas . ( esc.
flia. Sociedad.)
Construcción y
reconstrucción de
experiencias
variables. Se
da
Múltiples contextos
socioculturales.
Todo esto hace o lleva a reconocer diferentes escenarios y situaciones
educativas que están atravesados por la tensión e igualdad y diferencia.
Permite desplegar visiones étnicas y estrategias que hagan posible el
proceso educativo.

8. Infancias y formación docente:
Repensar la agenda de políticas
educativas.
María Ana
Manzione.
Innumerables cambios producidos en los diferentes planos de la vida social dan lugar
al Beck. Denominado “sociedad de riesgo”, renovando el contexto donde se
constituyen las subjetividades infantiles e invitan a revisar los desafíos de la educación
infantil.
Año ´90 Pol. Neoliberales. Concentración de
la riqueza.
Sector
sociedad.
Amplio sector
pobreza.
Fragmentación.
Exclusión.
S XXI
Construcción social
de la infancia.
Genera reclamos.
Inst. educativas.
Formadores de
docentes de infancia.
Formación Prof. De Educ. infantil
Epistemologicamente Infancia.
IN Fans.Una negación. Hablar.
Niñez Sigue ciertos
patrones psico.biol.
Influida por modelos
culturales en determ.
Momem. Históricos.

9. Como const. Hist. Y
periodo de tiempo en la
vida de los sujetos.
S XX Infancia.
Estudio.
Debate.
Diferentes campos
disciplinares y ámbitos
institucionales.
Proceso.
Intervienen.
Dif. actores Instituciones.
Práctica.
Reconoce al niño como sujeto de
derecho.
Ampliación del
campo de saberes
de la infancia.
Mejoro los derechos y
garantías de la
educación infantil
Con medidas como
la inclusión.

10. Años `90:
Profundizo los niveles de pobreza.
Desigualdad, distribución de bienes, como los accesos a bienes culturales.
Exclusión de la población.
Favoreció los privilegios y riquezas minoritarios.
2000-2001 Todo esto se profundizo incluyendo una misma generación infantil.
En este mismo escenario.
Se redefinen nuevas líneas para
favorecerla inclusión Sectores golpeados
por dicha crisis.para
AquíMultiplicidad de
infancias
Escuela
Produjo cambios sociales.
Actores.
Deben establecer nuevas
relaciones o incluir

11. Pensar nuevas estrategias que favorezcan y fortalezcan la inclusión.
La formación
Docente.
Fines S XIX Docente. Poseedor de un saber.
Alumno. Disciplinado, respetuoso,
deseoso de aprender.Enciclopedismo.
Un modelo destinado
Infancia
potencialmente
peligrosa.
•Castigos .
•Humillación.
La educación pilar y
se hizo necesario la
formación profesional
acorde con la
expansión de la
educación básica.
SXXPractica docente, no
es solo el producto
de un mundo
interior.
sino
Departamento infantil.
Creación del profesorado.
Educación terciaria.
A mediados de los `80 y `90 en
universidades ( magisterio e inicial).

12. Se extiende la obligatoriedad
escolar a 10años.
Construcción social
histórica y política.
Preparadas para
Infancias del 3ª milenio.
“infancias de las políticas”