El documento analiza la evolución de la enseñanza en las escuelas desde la década de 1960 hasta la actualidad. Inicialmente, las escuelas se centraban en la transmisión de conocimiento más que en la producción del mismo. En las décadas posteriores surgieron nuevos métodos audiovisuales, pero los contenidos transmitidos permanecieron iguales. En la década de 1970 hubo un fuerte debate ideológico sobre cómo enseñar la historia. En la década de 1980 surgió el enfoque de adaptar los contenidos al pensamiento de los

1. Una mirada hacia atrás y hacia ad

3. Escuela
Instrumento para
generar sentido de
pertenencia.
Ciencia
No es un espacio
de producción de
conocimiento
sino de trasmisión

4. Las nuevas metodologías
Década de 1960
Métodos Audiovisuales
 Pizarras magnéticas
 Las diapositivas
 Los frenelógrafos
 Retroproyectores
Atractivos envases
para el mismo
contenido
Se siguen transmitiendo los mismos
contenidos.

5. os mejores próceres
Años ‘70 , Argentina: fuerte disputa ideológica
Se debaten distintas versiones de la historia.
Definir los “buenos” y los“malos”

6. La llegada del pensamiento de los chicos
Década del ‘80
Aparece la idea de
los alumnos en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje como
adaptar los
contenidos de
enseñanza a la
forma de pensar de

7. La llegada del pensamiento de los
chicos
Década del ‘80Aparece la idea de los
alumnos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje como
adaptar los contenidos de
enseñanza a la forma de
pensar de ellos y dejar de lado
la didáctica de lo obvio.

8. Las didácticas del medio
Surgen en Italia y Francia.
• Rompen con la obviedad que se trataban los
temas de ciudad y las disciplinas empiezan a formar
parte para comprender la complejidad del entorno
• Plantea nuevas perspectivas pero también nuevos
problemas: Los profesores no están preparados
para enseñar esta nueva propuesta
• No se lograba el contrato básico: no se sabía qué
mirar.
• La evaluación no estaba clara porque tampoco
estaba claro lo que se estaba enseñando.

9. La
ciencia
en el
aula
Contexto de descubrimiento:
Se produce el conocimiento, la información
de las hipótesis son ordenadas por los
alumnos alrededor de conceptos
Contexto de verificación:
Debe permitirnos oponer la realidad y se
debe poder afirmar un estado de cosas que
requieren ser demostradas.
Contexto de uso o aplicación:
Es poder construir nuevos razonamientos
a partir de otros aplicando reglas lógicas y
procedimientos explicativos