Didáctica crítica

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LÍNEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
DIDÁCTICA CRÍTICA.
Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
(CONTENIDO)
Alumna: Dávila Robles Graciela
Grupo: 1533-27547_04T_MDDEO5
Asesor: PATRICIA THIRION ROSAS
Fecha: 26 de diciembre 2015.

2. INTRODUCCIÓN
• La sociedad actual se enfrenta a un reto en la
educación, busca satisfacer las nuevas
necesidades de la sociedad, donde el
estudiante al ingresar a el mundo laboral sea
reflexivo y crítico, por lo que la Didáctica
Crítica proponer un cambio en el proceder de
docente donde se convierte en un facilitador
del aprendizaje, para lo cual debe plantearse
el proceso en los momentos de apertura,
desarrollo y cierre, estableciendo escenarios
que les permita realizar reflexiones y criticas
de las situaciones establecida.

3. DIDÁCTICA CRÍTICA
• Surge cuando se cuestiona sobre algunos puntos de la
educación tradicional a mediados de siglo XX.
• El enfoque de la didáctica crítica: Cambio en la relación
profesor-estudiante: El docente se convierte en
facilitador y guía.
• Se trabaja en forma colaborativa para reconstruir el
conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la
problematización.
• Se busca que el alumno sea independiente y construya
su propio aprendizaje

4. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
En la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se
requiere de la interacción con el entorno.
CONTEXTOS
SOCIAL
CULTURAL
NATURAL

5. METÓDOS DE TRABAJO
Didáctica
Crítica
Hermené
utico
Ideológi
co
Empíric
o

6. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden
considerar tres momentos metódicos, empleados
para organizar situaciones de aprendizaje.
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
CONTACTO CON EL
CONOCIMIENTO
ELEBORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
RECONSTRUCCIÓN
DEL FENÓMENO,
NUEVA SINTESIS

7. EVALUACIÓN
Según la Didáctica Crítica la evaluación debe ser
integral, identificando la reflexión y la
construcción del conocimiento
Deben participar los alumnos y docentes en el
proceso evaluativo como: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.

8. FÍSICA 1
La Física forma parte de las llamadas
Ciencias Básicas, perteneciente al
campo disciplinar: ciencias naturales y
experimentales, se imparte en el
tercer semestre de bachillerato
general
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• MATERÍA : FÍSICA 1
• NIVEL: BACHILLERATO
• SEMESTRE: TERCERO
• TEMA: CINÉMATICA

9. APERTURA
https://www.youtube.com/watch?v=-mLVelWUdtI
El estudio de la cinética en la vida
cotidiana es muy importante. Para que
los estudiantes estén en contacto con el
estudio de la cinemática se proponer que
se observe el video Niños Ucranianos,
para el análisis de los fenómenos que se
presentan en el desarrollo del mismo.

10. APERTURA
Los estudiantes, por medio de materiales que
tengan a la mano, explicaran los fenómenos
físicos relacionados con la cinemática

11. DESARROLLO
Reconocerá los conceptos que permiten
describir el movimiento de los cuerpos.
Describirá el movimiento de un cuerpo utilizando
las gráficas generadas, palabras y ecuaciones
desarrolladas en Física.
Desarrollará la capacidad de observación y
análisis de situaciones relacionadas con la
descripción del movimiento de un cuerpo.
Desarrollará el trabajo en equipo en la
realización de actividades aplicadas y
experimentales de la cinemática.

12. DESARROLLO
3.1. Principios básicos
3.2. Conceptos de posición,
movimiento, rapidez, velocidad y
aceleración.
3.3. Sistemas de referencia
3.4. Movimiento de los cuerpos
3.5. Caída libre y tiro vertical
3.6. Tiro horizontal y parabólico
3.7. Movimiento circular

13. ACTIVIDADES
• Construir un mapa conceptual de los
conceptos básicos de la cinemática.
• Realizar una comparación entre rápidez
y velocidad.

14. ACTIVIDADES
• Establecer sistemas de referencia de
fenómenos cotidianos.
• Ejemplificar los tipos de movimientos
que se presentan en los fenómenos
cotidianos.

15. ACTIVIDADES
• Reproducir los fenómenos de caída libre
y tiro vertical.

16. CIERRE
• Presentar al grupo los mapas conceptuales.
• Realizar un mapa conceptual grupal.
• Realizar una conclusión sobre la importancia
y el uso del estudió de la cinemática.

17. CONCLUSIÓN
• Las necesidades de los estudiantes actuales
son muy diversos, están sometidos a
diferentes influencias; por lo que la Didáctica
Crítica propone que se establezcan actividades
que favorezcan al estudiante para que sean
independientes y construyan sus propios
aprendizajes significativos y útiles en su vida
cotidiana y en su entorno real.

18. Referencias.
Didáctica Crítica. Recuperado de:
http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html
Contexto natural. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34282909