SESIÓN 4 Didáctica Crítica: Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica

1. Didáctica
Critica
Universidad Digital del Estado de
México
Maestría en Docencia
Omar Jiménez Hernández
Asesor: Carmen Verónica
Gutiérrez Reséndiz
20 /04/16
Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales

2. Introducción
La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los
reconocimientos de los conflictos y contradicciones que se
presentan en la enseñanza-aprendizaje, el cómo se
desenvuelven los agentes, el aprendizaje se concibe como un
proceso grupal y en construcción que se define por los
cambios individuales y sociales.
A mediados del siglo XX, comienzan a cuestionarse los
principios didácticos que sustentan a la escuela tradicional y a
la tecnología educativa.

3. Situación de aprendizaje:
Es la forma de organización del trabajo docente que busca
ofrecer experiencias significativas a los alumnos que generen
la movilización de sus saberes y la adquisición de otros
integrándolo a los contextos familiares, culturales y sociales.
Introducción

4. Didáctica critica:
La didáctica critica estudia los problemas educativos a partir de la
reflexión, realizada en grupos que se establecen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En tal sentido el grupo llega a ser
indispensable, pues sin el no puede darse el proceso de reflexión.
El aprendizaje se convierte en un proceso colectivo, de grupo y deja de
ser un proceso individual.
Pasos
APERTURA
Objetivos de
aprendizaje de las
unidades y del curso
DESARROLLO
Organizar
actividades de
aprendizaje que se
realizan en grupo
para reconstruir el
conocimiento a partir
de la reflexión
CIERRE
Evaluar los objetivos
de aprendizaje
alcanzados, así
como los obstáculos
y resistencias que se
presentaron al
aprender apertura
desarrollo cierre
Introducción

5. Propósito: Comprende e identifica la jerarquía de las
operaciones de los números (reales).
APERTURA
Campo disciplinar
MATEMÁTICAS
Materia
Matemáticas III
BLOQUE 1
Utilizas, triángulos, ángulos y relaciones
métricas.
Situación de aprendizaje en
base a la Didáctica Critica

6. Situación de aprendizaje en
base a la Didáctica Critica
El docente realiza el encuadre de la
asignatura, considerando:
Mediante una dinámica de integración
el docente integra equipos de cinco
alumnos,.
A través de una lluvia de ideas, se
rescatan los conocimientos previos del
tema: ángulos y triángulos , se
elabora en el pizarrón un mapa
cognitivo tipo sol, a partir de los
conceptos mencionados por los
alumnos
1. Experiencias previas
APERTURA

7. Situación de aprendizaje en
base a la Didáctica Critica
2. Conceptos a investigar
Después de haber platicado y reflexionado sobre el manejo de los
ángulos y triángulos en nuestra vida cotidiana. Se le pide a los
alumnos investigar los conceptos que hasta el momento han sido
relevantes para la clase
Investigación sobre ángulos y triángulos.
Ángulos:
 Por su abertura.
 Por la posición entre dos rectas
Triángulos:
 Por la medida de sus lados.
 Por la abertura de sus ángulos.

8. Situación de aprendizaje en
base a la Didáctica Critica
1. El docente realiza una
explicación sobre los temas
investigados.
2. Con la información obtenida
de la investigación los alumnos
elaboran,
Un mapa conceptual.
Utilizando las TIC´S:
DESARROLLO

9. Situación de aprendizaje en
base a la Didáctica Critica
3. El docente resuelve un
problema explicando la
aplicación de los temas
anteriores.
Al alumno se le proporciona
una serie de ejercicios para
resolver, relacionados con los
temas de ángulos y triángulos.

10. Situación de aprendizaje en
base a la Didáctica Critica
1. Reforzando el proceso de enseñanza
aprendizaje
Se trabaja en equipos de 6 personas.
A) Practica:
Cada uno de los equipos, elige alguno de los
modelos de triángulos, deberán investigar :
1.- ¿Qué tipo de figuras geométricas se
utilizan en las estructuras?
2.- ¿Por qué se dice es una figura
rígida?¿indeformable?
3.- ¿Por qué se utiliza triángulos en
estructuras rígidas?
4.- ¿Cómo están construidas diferentes
figuras rígidas?
Generara un reporte Investigaran dentro de
las estructuras
CIERRE

11. Situación de aprendizaje en
base a la Didáctica Critica
B) Papalote:
Los alumnos elaboran un
papalote identificando tipos de
ángulos y triángulos.
Generar reporte de la actividad
realizada

12. Situación de aprendizaje en
base a la Didáctica Critica
Esta situación didáctica esta apegada a la Didáctica de critica,
por lo tanto permite a los alumnos crear y estructurar sus
conocimientos a partir de la interacción de sus compañeros y
maestro, en donde el profesor no es el portador de conocimiento,
también se convierte en un aprendiz, permitiendo que el
conocimiento fluya sin crear tención y frustración en los alumnos.
sobre ángulos y triángulos.
3. Evaluación
4. Reflexión
Con ayuda de los alumnos y el maestro elabora conclusiones acerca del tema
tratado. Contestando las siguientes cuestionamientos:
 ¿Qué aprendizajes obtuvieron ?
 ¿Qué actitudes tomaron los alumnos al realizar la actividad?
 ¿Qué problemas se enfrentaron y cómo se solucionaron?
 ¿De qué forma se atendió a la diversidad del grupo?

13. CONCLUSIÓN
La labor docente dentro de las instituciones educativas, se orienta hacia la
dirección de los requerimientos de un aprendizaje efectivo y significativo en los
alumnos, esto en relación a las exigencias de la adquisición efectiva en forma
sistemática de los conocimientos y experiencias por parte de los alumnos, sin
descartar la posibilidad de la construcción propia del conocimiento. La didáctica
crítica, se considerada como una propuesta que todavía está en construcción, y
que persigue configurarse sin el grado de caracterización como es el caso de la
Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa, esta se presenta como una
propuesta que no trata de cambiar la modalidad técnica por otra, sino más bien
pretende analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución
educativa y los distintos roles de sus miembros, entre otros.
Finalmente podemos decir que dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje es
fundamental el presentar los contenidos lo menos fragmentados que sea posible y
poder promover aprendizajes que impliquen el empleo de operaciones superiores
del pensamiento tales como son: el análisis y la síntesis, así como desarrollar las
capacidades críticas y creativas de los alumnos. Se hace necesario buscar las
relaciones e interacciones en que se manifiesta el conocimiento.

14. Bibliografía
 “Unidad 4 Didáctica crítica”, http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
 Instrumentación didáctica. Quesada Castillo Roció. La didáctica
critica y la tecnología educativa. Centro de estudios sobre la
universidad, 1990.
 “Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.
México: Centro Universitario ETAC S. C.”
http://etac.clientes.tralcom.com/tc.etac/cursos/MODELOS_DISENO_
C/U4/S4 _06.html
 http://es.slideshare.net/