Presentacion paradigma cualitativo Universidad Firmen Toro Gerencia y liderazgo educacional

2. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
BARQUISIMETO-VENEZUELA
PARTICIPANTE:
Genibel D.Vivas Torres
C.I.: V- 20.473.037
Tutor:
Douglas Barraez
Grupo 02
2016-01

4. CONSIDERADO
UN MODELO SEGÚN
KUHN
NO ESTÁ
COMPLETAMENTE
DESCONECTADO DEL,
CONCEPTO DE
EPISTEME
PROPUESTO POR
FOUCAULT
QUE PERMITEN VER
Y COMPRENDER LA
REALIDAD DE
DETERMINADA
MANERA
CONJUNTO DE
CREENCIAS
SE ENCUENTRAN EN
CONSTANTE CAMBIO
PROVIENE DEL GRIEGO PARADEIMA,
QUE SIGNIFICA MODELO, TIPO,
EJEMPLO.

5. ASPECTO FILOSÓFICO (O METAFÍSICO) IMAGEN DEL MUNDO Y
CREENCIAS BÁSICAS DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA ACERCA DE
LA REALIDAD.
ASPECTO SOCIOLÓGICO ESTRUCTURA Y RELACIONES
INTERNAS Y EXTERNAS DE LA COMUNIDAD DE CIENTÍFICOS QUE
DETENTAN UN MISMO PARADIGMA.
 ASPECTO CIENTÍFICO LIGADO A LOS PROBLEMAS YA
RESUELTOS Y A LOS PRINCIPALES EJEMPLOS QUE SON
EXPLICADOS.

6. ETIMOLOGÍA
ORIGEN DE LA
PALABRA
EPISTEMOLOGÍA
EPISTEME
CONOCIMIENTO
LOGIA
TEORIA
AXIOLOGÍA
FILOSOFÍA DE
LOS VALORES
ONTOLOGÍA
NATURALEZ
A DEL SER

8. MÁS LIGADO A LAS
PERSPECTIVAS
ESTRUCTURAL Y
DIALÉCTICA, CENTRA SU
ATENCIÓN EN
COMPRENDER LOS
SIGNIFICADOS QUE LOS
SUJETOS INFIEREN A
LAS ACCIONES Y
CONDUCTAS SOCIALES.
POSITIVISMO
FUNCIONALISMO
DEDUCCIÓN,
CONCEPTOS
OPERATIVOS,
MEDICIÓN OBJETIVA
ESTRUCTURADA
Y SISTEMÁTICA

9. LA TEORÍA CONSTITUYE UNA REFLEXIÓN
EN Y DESDE LA PRAXIS, YA QUE LA
REALIDAD ESTÁ CONSTITUIDA NO SÓLO
POR HECHOS OBSERVABLES Y
EXTERNOS, SINO POR SIGNIFICADOS Y
SÍMBOLOS E INTERPRETACIONES
ELABORADAS POR EL PROPIO SUJETO A
TRAVÉS DE UNA INTERACCIÓN CON LOS
DEMÁS
EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN
DE ESTE PARADIGMA ES LA
CONSTRUCCIÓN DE TEORÍAS
PRÁCTICAS, CONFIGURADOS
DESDE LA MISMA PRAXIS Y
CONSTITUIDA POR REGLAS Y NO
POR LEYES
INSISTE EN LA RELEVANCIA DEL
FENÓMENO, FRENTE AL RIGOR
(VALIDEZ INTERNA) DEL ENFOQUE
RACIONALISTA
ESTUDIA CON PROFUNDIDAD UNA
SITUACIÓN CONCRETA Y
PROFUNDIZA EN LOS
DIFERENTES MOTIVOS DE LOS
HECHOS
DESARROLLO DE HIPÓTESIS
INDIVIDUALES QUE SE DAN EN
CASOS INDIVIDUALES

12. SEGÚN
HUSSERL
TRATA DE UN MÉTODO
ORIGINAL DONDE EL
INTERÉS POR LA
INVESTIGACIÓN SE SITÚA EN
EL ÁMBITO DE LA
ELABORACIÓN CONCEPTUAL
ES UN MÉTODO QUE PIDE NO
DAR POR SENTADO QUE LAS
COSAS SON COMO NOS LAS HA
ENSEÑADO SINO QUE
DEBEMOS CUESTIONARLA,
MAS AUN DEBEMOS
CUESTIONAR LA FORMA EN
QUE SE NOS HA ENSEÑADO A
MIRARLA
REPRESENTA UNA CORRIENTE IDEALISTA
SUBJETIVA Y UNO DE LOS MOVIMIENTOS
MÁS IMPORTANTES DEL SIGLO XX
LA PALABRA “FENOMENOLOGÍA” DERIVA DE 2
PALABRAS DE ORIGEN GRIEGO: PHAINOMENON,
QUE SIGNIFICA FENÓMENO, AQUELLO QUE SE
MUESTRA A PARTIR DE SÍ MISMO Y LOGOS , QUE
SIGNIFICA ESTUDIO, CIENCIA.
ETIMOLÓGICAMENTE, FENOMENOLOGÍA ES EL
ESTUDIO DEL FENÓMENO, DE AQUELLO QUE SE
MUESTRA (MOREIRA, D., 2002)
CONSIDERO MÁS VALIENTE AL QUE
CONQUISTA SUS DESEOS QUE AL QUE
CONQUISTA A SUS ENEMIGOS, YA QUE
LA VICTORIA MÁS DURA ES LA
VICTORIA SOBRE UNO MISMO
ARISTOTELES

13. PLASMAN EN SUS ESCRITOS UNA CONEXIÓN ENTRE
FENOMENOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA, ENTENDIENDO LA
PRIMERA COMO TEORÍA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
A DIFERENCIA DEL INVESTIGADOR DE CIENCIAS
NATURALES EL SOCIÓLOGO NO OPERA SOBRE
MATERIA INERTE, SINO QUE ANALIZA RELACIONES
SOCIALES Y FORMAS DE COMPORTAMIENTO
CAMBIANTE
BASA SU TEORÍA EN ALGUNOS CRITERIOS DE
HUSSERL Y WEBER
INSISTE EN EL ESTUDIO DEL PROCESO POR EL
CUAL SE PRODUCEN LAS IDEALIZACIONES Y
FORMALIZACIONES QUE LOS FENÓMENOS
SOCIALES TIENEN PARA EL INVESTIGADOR,
ESFORZÁNDOSE POR PENETRAR EN LOS VALORES
Y NECESIDADES SUBJETIVAS DE LOS ACTORES

15. SERIE DE PASOS SUCESIVOS, CONDUCEN A UNA META.
EL OBJETO DEL PROFESIONISTA ES LLEGAR A TOMAR LAS
DECISIONES Y UNA TEPRIA QUE PERMITA GENERALIZAR Y
RESOLVER DE LA MISMA FORMA PROBLEMAS SEMEJANTES EN EL
FUTURO. POR ENDE ES NECESARIO QUE SIGA EL MÉTODO MÁS
APROPIADO A SU PROBLEMA, LO QUE EQUIVALE A DECIR QUE DEBE
SEGUIR EL CAMINO QUE LO CONDUZCA A SU OBJETIVO.
LOS LÓGICOS Y LOS
EMPÍRICOS
HAY DIVERSOS MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN
LÓGICO INDUCTIVO
LÓGICO DEDUCTIVO
HISTÓRICO
SISTEMÁTICO
DIALECTICO

16. EL MÉTODO CIENTÍFICO SE SUSTENTA EN DOS PILARES
FUNDAMENTALES
LA
REPRODUCTIVIDA
D
ESTO ES LA
CAPACIDAD DE
REPETIR UN
DETERMINADO
EXPERIMENTO EN
CUALQUIER
LUGAR Y POR
CUALQUIER
PERSONA
LA FALSABILIDAD
LO CUAL QUIERE
DECIR QUE TODA
PROPORCIÓN
CIENTÍFICA TIENE
QUE SER
SUSCEPTIBLE DE
SER FALSA

18. LA FENOMENOLOGÍA DE HURSSERL ES UN “MODO DE VER”. ES
UN MÉTODO FILOSÓFICO QUE PARTE DEL ANÁLISIS INTUITIVO
DE LOS OBJETOS TAL COMO SON DADOS A LA CONCIENCIA
COGNOSCENTE, A PARTIR DE LO CUAL BUSCA INFERIR LOS
RASGOS ESENCIALES DE LA EXPERIENCIA Y LO
EXPERIMENTADO
PROPUESTO POR EDMUND HUSSERL, CONSISTE EN EXAMINAR TODOS
LOS CONTENIDOS DE LA CONCIENCIA, DETERMINAR SI TALES
CONTENIDOS SON REALES, IDEALES, IMAGINARIOS SUSPENDER LA
CONCIENCIA FENOMENOLÓGICA, DE MANERA TAL QUE RESULTA POSIBLE
ATENERSE A LO DADO EN CUANTO A TAL Y DESCRIBIRLO EN SU PUREZA
EL MÉTODO FENOMENOLÓGICO, CONSISTE EN:
• EXAMINAR TODOS LOS CONTENIDOS DE LA
CONCIENCIA
• DETERMINAR SI TALES CONTENIDOS SON
REALES, IDEALES, IMAGINARIOS, ETC.
• SUSPENDER LA CONCIENCIA
FENOMENOLÓGICA, DE MANERA TAL QUE
RESULTA POSIBLE ATENERSE A LO DADO EN
CUANTO A TAL Y DESCRIBIRLO EN SU PUREZA.

19. DE ACUERDO CON MAYZ (1975), TRES SON LOS PRINCIPIOS
O CRITERIOS EIDÉTICOS (ESENCIALES) QUE ESTÁN EN LA
BASE DEL MÉTODO FENOMENOLÓGICO Y QUE, A LA VEZ,
POSIBILITAN SU IMPLEMENTACIÓN. ESTOS PRINCIPIOS
GARANTIZAN UNA DISTINCIÓN ENTRE LOS CORRELATOS
PSICOFÍSICOS PROPIOS DEL MUNDO SUBJETIVO DEL
INDIVIDUO Y EL CONTENIDO TRASCENDENTAL QUE POSEE
DICHO MUNDO; ESTO ES, UNA DIFERENCIACIÓN ENTRE LO
FÁCTICO, LO EMPÍRICO Y LO ESENCIAL O IRREAL COMO
OBJETO PROPIO DE LA CIENCIA FENOMENOLÓGICA, QUE
JUSTIFICA LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DESCONEXIÓN
(EPOJÉ O REDUCCIÓN FENOMENOLÓGICA) DE LOS
ASPECTOS O ELEMENTOS PSICOFÍSICOS, MATERIALES O
EMPÍRICOS HACIA LOS CUALES EL INDIVIDUO VUELCA SU
SUBJETIVIDAD EN UN MOMENTO DADO

20. ESTE MÉTODO
FENOMENOLÓGICO NO PARTE
DEL DISEÑO DE UNA TEORÍA,
SINO DEL MUNDO CONOCIDO,
DEL CUAL HACE UN ANÁLISIS
DESCRIPTIVO CON BASE EN
LAS EXPERIENCIAS
COMPARTIDAS.
APORTA LA INTER-SUBJETIVIDAD Y
LA INTUICIÓN EN LA COMPRENSIÓN
DE LOS FENÓMENOS
SOCIOEDUCATIVOS. PUEDE
RESULTAR PARTICULARMENTE ÚTIL
PARA LA INTERPRETACIÓN DE LOS
HECHOS Y PROCESOS
ESTUDIADOS; PARA CAPTAR EL
SENTIDO DE LOS FENÓMENOS Y LA
INTENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
SOCIO-EDUCATIVAS. EN ESTE
MÉTODO LA INVESTIGADORA Y EL
INVESTIGADOR TRATAN DE
DESCRIBIR LA REALIDAD VIVIDA POR
OTRAS PERSONAS.
ENFOQUES
TRATA CON SIGNIFICADOS Y
DESCRIBE EL MUNDO DE LA VIDA
PARA COMPRENDERLO
BUSCA COMPRENDER LO OBJETIVO
EN TÉRMINOS DE LOS ACTOS
SUBJETIVOS
BUSCA COMPRENDER EL MUNDO COMO ES
EXPERIMENTADO PERSONALMENTE POR CADA
QUIEN
ES DESCRIPTIVO Y REFLEXIVO

21. ETAPA
PREVIA
CLARIFICACIÓN DE
SUPUESTOS
REQUIERE EXPLICITAR
LOS SUPUESTOS
TEÓRICO-EPISTÉMICO
METODOLÓGICOS EN
QUE SE SUSTENTA EL
ESTUDIO.
ESTA ETAPA ES LA QUE
GARANTIZA UN
RIGUROSO PUNTO DE
ARRANQUE

22. ETAPA
DESCRIPTIVA
TIENE COMO OBJETIVO REALIZAR UNA
DESCRIPCIÓN DEL FENÓMENO QUE
ESTUDIAMOS LO MÁS COMPLETA Y MÁS
LIBRE DE PREJUICIOS, QUE SEA POSIBLE, Y
QUE REFLEJE LA REALIDAD VIVIDA POR
CADA SUJETO PERSONA, ASÍ COMO SU
MUNDO Y SU SITUACIÓN.
I PASO
ELECCIÓN DEL PROCEDIMIENTO
Y LA TÉCNICA APROPIADA
 UTILIZA PROCEDIMIENTOS QUE
PERMITAN REALIZAR REPETIDAS
OBSERVACIONES.
ES ESENCIAL QUE NO
PERTURBEN, DEFORMEN O
DISTORSIONEN CON SU
PRESENCIA
LAS TÉCNICAS RECOMENDADAS
SON: LA OBSERVACIÓN
FENOMENOLÓGICA, LA
ENTREVISTA COLOQUIAL O
DIALÓGICA O EL AUTO REPORTAJE
QUE NO SE AUTO-EXCLUYEN
II Paso
Recolección de datos
III PASO
ELABORACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN
PROTOCOLAR
LA META ES PRODUCIR UNA
DESCRIPCIÓN FENOMENOLÓGICA QUE:
REFLEJAR EL FENÓMENO O REALIDAD
TAL Y COMO SE PRESENTÓ.
QUE SEA LO MÁS COMPLETA
POSIBLE Y QUE NO CONTENGA
CONJETURAS RECOGER-DESCRIBIR EL
FENÓMENO DESCRITO EN SU
CONTEXTO NATURAL REALIZAR UNA
DESCRIPCIÓN: CON INGENUIDAD
DISCIPLINADA

23. ETAPA
ESTRUCTUR
AL
Realizar una entrevista-
encuentro final con las
y los sujetos actuantes.
PRIMER PASO: LECTURA GENERAL DE LA
DESCRIPCIÓN DE CADA PROTOCOLO.
SEGUNDO PASO: DELIMITACIÓN DE LAS
UNIDADES TEMÁTICAS NATURALES.
TERCER PASO: DETERMINACIÓN DEL TEMA
CENTRAL QUE DOMINA CADA UNIDAD
TEMÁTICA.
CUARTO PASO: EXPRESIÓN DEL TEMA
CENTRAL EN LENGUAJE CIENTÍFI CO

24. ETAPA
COOPERATIVA
Y DIALÓGICA
DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
COMPARAR LOS RESULTADOS
CON LAS CONCLUSIONES DE
OTROS Y OTRAS
INVESTIGADORAS PARA
COMPRENDER LAS DIFERENCIAS
Y LLEGAR A UNA MAYOR
INTEGRACIÓN Y
ENRIQUECIMIENTO DEL ÁREA O
TEMA ESTUDIADO.