1. PASAR POR LA ESCUELA Y SU EQUIVALENTE DEJAR DE
PERTENECER A LAS COMUNIDADES DE PROCEDENCIA.
El carácter homogeneizador de la institución escolar del siglo xx.
Los miembros de comunidades indígenas la marginación y y el
rechazo padecido tanto en la escuela como en las ciudades por ser
reconocidos como indígenas. Dejar de hablar las lenguas indígenas
y fomentar el uso casi único del español.
Las carencias económicas desde las condiciones materiales de las
escuelas , la formación de los maestros las propuestas curriculares
fueron en muchos casos los antecedentes que no aseguraron la
permanencia ni la continuidad en el sistema escolar

2. En los trabajos mencionados y otros se ha mostrado la distancia
cultural que existe entre los modos de interacción, los estilos de
comunicación y las formas de expresar los aprendizajes en el
contexto de la familia y la comunidad frente que se impone en la
escolaridad.
Esto se demostro que la distancia cultural se ubicaría en las
normas y los valores que promueve la escuela . Así la preparación
intelectual muchas veces es vivida por las comunidades, en donde
la escuela va en contra de la cultura y los valores de los indígenas.
Por que lo que buscan estas instituciones es hacerlos blancos o
hacerlos mexicanos, al precio del abandono y de la perdida de sus
identidades culturales y lingüísticas.

3. • Reconocer la existencia de distancias culturales ha promovido el diseño de
propuesta educativas mas acordes con la diversidad sociocultural y
lingüística presentes en las escuelas y aulas.
• La diversidad conocidas como educación intercultural pluricultural.
• La valoración de las diversidades presentes en la escuela, enseñar y evaluar
los aprendizajes reconocidos como socioculturales.
• Pasar por la escuela representa una tensión no resulta para miles de gente
indígenas que han migrado y salió de sus comunidades y accedieron hasta
estudios del nivel superior, regresar de la migración a las comunidades y
haber adquirido modos distintos de hablar, pensar y vestir por haber
conseguido particularmente títulos de escolares, no resulta necesariamente
un valor social y cultural.
• Haber obtenido titulos escolares,resultan un valor solo en la medida que esos
aprendizajes vuelven y representan un bien para toda la comunidad, es decir
existe un reconocimiento social para aquellos miembros que hacen cosas a
favor de la comunidad.