Este documento presenta 4 preguntas sobre teorías del aprendizaje en el contexto de un curso de actualización para docentes. La primera pregunta explora la importancia de aplicar teorías del aprendizaje en la enseñanza. La segunda solicita un cuadro comparando teorías como el conductismo, procesamiento de información, equilibración cognitiva, aprendizaje significativo y sociocultural de Vygotski. La tercera pregunta pide la opinión personal sobre la teoría más cercana en la práctica docente. La cuarta

1. Trabajo Práctico Nº: 4
Tema: Construyendo aprendizaje acerca del aprendizaje
Carrera: Postítulo de Actualización Académica para Docentes del Nivel Primario del
Régimen Especial de Adultos
Área: Psicología del Aprendizaje de jóvenes y adultos
Docente Responsable: Marta Lázzaro
Alumna: Regina María Angélica Gutiérrez, ginigutie@yahoo.com.ar
Comisión: II
Localidad: Baradero

2. Ciclo Lectivo: 2012
Finalmente, integrando nuestra trayectoria por el campo de la PSICOLOGÍA del
APRENDIZAJE de JÓVENES y ADULTOS, la propuesta es:
1. ¿Cuál es la importancia de instrumentar una teoría del aprendizaje en la
labor docente?
Pienso que la importancia de instrumentar una teoría del aprendizaje radica en que nos
provee de marcos conceptuales válidos y útiles (por estar basados en investigaciones,
experiencias) que determinan la forma de enseñar, perfilan la metodología empleada, nos
permite hacer conciente nuestra práctica, a la vez que provee caminos alternativos en el
acto de enseñar y aprender.
2. Organizar un cuadro en el que se sintetice: el /los representantes de las
teorías que explican el proceso de aprendizaje, el concepto de aprendizaje
que sustentan, el rol docente y el rol alumno en cada una de ellas.
Teorías Procesamiento Teoría del
Teoría de Teoría de
Conductismo de la Aprendizaje
equilibración Vygotski
Aspectos información significativo
Represen-
Watson Gagné Piaget Ausubel Vygotski
tantes
Concepto Cambio de El proceso El aprendizaje Atribuye Es un proceso

3. se da a través
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cognitivos. (asimilación) y
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Construye modificando
y copia. Imita nuevos
significados. esquemas
los conceptos con
(acomodación).
significados anteriores.
3. Expresa tu opinión personal sobre la teoría que refleja más cercanamente
tu posicionamiento en el escenario laboral docente.
Mis prácticas docentes, siempre que me sea posible, intento que respondan al modelo
presentado por Vygotski pues me parece el más completo e integrador de todos.
Es así que al implementar trabajos en grupo, estimulo la interacción y el aprendizaje entre
pares. Parto de la recuperación de los saberes previos (la zona de desarrollo efectivo) para
poder ampliarlos.
Sin dejar de lado algunas estrategias tomadas del conductismo como cuando es necesario
memorizar sumas simples (y así crear un repertorio de éstas) para tenerlas disponibles a fin
de resolver operaciones más complejas con más agilidad; lo mismo que sucede con los
productos memorizados y las multiplicaciones.
Creo que es importante disponer de modelos alternativos a fin de diversificar las estrategias,
los caminos ya que la variedad enriquece las propuestas y los aprendizajes.
4. ¿Qué concepto de enseñanza-aprendizaje puede inferirse de esta
ilustración realizada por Francesco Tonucci?
A través de la imagen percibo que el concepto subyacente de enseñanza-aprendizaje se
relaciona con una educación homogénea para todo el alumnado, que no considera las
diferencias de cada niño y que tiene como objetivo un perfil único de alumno exitoso,
restrictivo e igual para todos, se tiene un solo modelo válido dado que todos los egresados
salen exactamente iguales entre sí. Es así, que a todos se les “inyecta” (como se puede
apreciar en la viñeta) los mismos contenidos, sin considerar adecuaciones y sin apelar a la
participación de los niños ni recuperar sus saberes previos.
Por otra parte se “desecha” a los alumnos que tienen dificultades sin posibilitarles mejoras
verdaderas, más allá de que son derivados a clases especiales, en ese “desecharlos” se los
discrimina como seres no valiosos para la sociedad, sin esperanza de logros meritorios.

5. Noto además, la falta de interrelaciones en los niños, están compartiendo espacios pero no
hay intercambio o trabajos en equipo. Pese a que se menciona la palabra sociedad, no se
estimulan las relaciones sociales, llegando al extremo de prohibir la entrada al personal
ajeno: padres, periódicos, política, cultura popular.
¿Puedes identificar en tu práctica diaria situaciones similares?, teniendo en
cuenta el material teórico cita, al menos dos contra argumentaciones al
respecto.
No recuerdo haber tenido situaciones similares en mis clases, por estar atenta en no caer en
ese tipo de actitudes discriminatorias, teniendo expectativas siempre altas en todos los
niños, más allá de las dificultades por las que pudieran estar pasando algunos alumnos,
tengo la certeza de que siempre podrán superarse y, con el apoyo docente y el
acompañamiento de los padres podrán resolver y superar los obstáculos, bloqueos o
conflictos. Creo que esto se debe a mis propias dificultades como alumna en primaria y
cómo pude superarlas, me ha marcado mucho para saber que sí se pueden resolver en la
mayoría de los casos.
Lo que sí podría relacionar, aunque nunca llegando a los extremos de la imagen, cuando en
mis prácticas docentes espero que todos lleguen casi al mismo tiempo a la adquisición de
determinados contenidos para poder avanzar en otros. Aunque, ni bien lo hago conciente,
implemento las estrategias necesarias para que esos desniveles no sean un obstáculo para
el grupo.
Contra argumentaciones:
Teoría de Vygotski pues en ella se destaca el factor social, tan importante para que haya un
aprendizaje significativo y el partir de la zona de desarrollo efectivo del niño para poder
ampliarla por lo que se deberá considerar lo que el alumno sabe.
Y la Teoría del Aprendizaje significativo que resalta la importancia de las ideas inclusoras de
los alumnos, lo relevante de vincular las actividades con hechos cotidianos y la participación
activa del niño en la construcción de sus conocimientos.
Fuentes utilizadas:
• Módulo de la Cátedra.
• Diccionario de Consulta Microsoft Encarta, 2005.