El documento trata sobre el 1er Congreso Educativo "Perspectivas epistemológicas en investigación educativa" que se llevará a cabo los días 24 y 25 de febrero de 2012 en el Centro de Estudios Superiores de México. El congreso abordará temas relacionados con los enfoques, modelos y procesos educativos actuales y futuros.

1. 1er. Congreso Educativo:
“Perspectivas epistemológicas en investigación educativa”
Acciones educativas en un contexto
socioformativo
Centro de Estudios Superiores de México – CESUM Dra. Clara Regina Moncada Andino.
Cuernavaca. 24 y 25 de Febrero, 2012. Viernes 24 de Febrero, 2012
1

2. su desarrollo requiere, además
de tiempo,
está Campo conceptual
configurado
por favorece la
comprensión de
Conceptos Requiere/n en su Situaciones
comprensión múltiples
forman parte de se conforman con y
en
Conocimiento Sujeto Realidad
construye capta la
se interioriza a genera se aprehende por activa
través de mentalmente medio de dan lugar
como
Representaciones fuente a las
dotan de
significado a los
se preservan en la memoria en forma de
contienen Esquemas
condicionan el intervienen en la
constituidos comprensión de la
por
Invariantes operatorios Reglas Anticipaciones Inferencias
como son
Conceptos en Teoremas en
acción acción
2

3. Acciones de acuerdo a las necesidades de la educación en el siglo XXI
•Educación permanente, flexible, atenta
a la diversidad y accesible a todos.
ofrezca •Egresados con competencias, basada en
conocimientos, habilidades y valores
L0S CENTROS DE ESTUDIO útiles para su vida futura.
•Enseñanza de calidad.
para que
•Tecnología aplicada al proceso
enseñanza aprendizaje. LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA EDUCATIVO •Acceso a la información utilizando
diversos medios. APRENDER A
Requiere flexibilidad, innovación COMPETENCIAS = APRENDER HACER SER CONVIVIR
requiere
Comparte el rol protagónico
Globalización con sus alumnos.
Caracterizado
económica PRESENTES SIEMPRE EN Promueve creación de zonas
por NUESTRO MUNDO
HOY de desarrollo próximo
implica Desarrolla habilidades,
conocimientos y valores en sus
Cambios en la alumnos.
organización Interactúa permanentemente
requiere
con ellos.
laboral Permite la evaluación y
demanda La relación con Caracterizada autoevaluación recíproca.
ALUMNOS por un maestro Valora los talentos de todos.
*cualificación de que Fomenta la autonomía grupal
trabajadores. DOCENTES Enseña a aprender de sus
errores
provean con HABILIDADES Estimula la creatividad, la
•Modos de Comunicativas curiosidad, el arte.
CONOCIMIENTOS
producción ACTITUDES Y VALORES Pensamiento críticos Hace el trabajo divertido
•Interdisciplinares
Solidaridad, respeto, Razonamiento lógico Respeta y coopera con su
eficientes •Actualizadossobre sí mismo y
honestidad Inteligencia grupo
Y sustentables los demás
Resposabilidad, justicia Investigación Provee aprendizajes a partid
•De los distintos paradigmas
Amor, espíritu de equipo, Búsqueda y selección de de sotuaciones reales
apoyados por educativos
Colaboracón, interés, información Los orienta para que utilicen
•Procesos de comunicación y
compromiso,libertad, Manejo de tecnologías adecuadamente la tecnología a
•Tecnología y significación
preocupación ética,toma de educativas su alcance y aprendan a
comunicaciones •generados por los mass media.
decisiones, crítico, reflexivo, Diseño de situaciones seleccionar y criticar la
•Software y hardware
avanzadas •Estrategias didácticas.
Compartido, paciente, didácticas significativas información que de ella
alegre,optimista, confiado en las Diseño de evaluaciones acordes obtienen.
capacidades de sus alumnos. Fuente: Elaboración propia 3

4. La renovación
del águila
“Tanto la realidad
como el
pensamiento y el
conocimiento son
complejos y debido
a esto, es preciso
usar la complejidad
para entender el
mundo. “ / E. Morín
4

5. Enfoque del contexto – Modelo Educativo
Conductual – Funcional – Constructivo
Saber razonar
Socioformativo para saber
pensar
5

6. Enfoques
Énfasis Desempeño Diseño
actuales
La organización. Dinámica Responde a la
Conductual
organizacional. organización.
Contexto Formalismo. Responde a la
Funcional exterior. demanda
laboral.
Procesos. Relación Busca
Constructor organizacional. situaciones
significativas.
Argumentación, Relación con Implementa
interpretación y compromiso proyectos
Socioformativo resolución de ético. formativos.
problemas.
Fuente: Tobón Tobón, García Fraile, et al (2010) 6

7. Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI 7

8. Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI 8

9. Fuente: Armstrong, T. (2007) 9

10. Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI10

11. Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI11

12. Medios del futuro…
Aprendemos en todos
lados, especialmente en los
espacios informales y en los
trasmedia.
Vamos hacia una sociedad
del auto aprendizaje
generalizado, capaz de
generar una democracia del
conocimiento.
… pedagogía molecular
Fuente: Piscitelli, A. (2010) 12

13. Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI13

14. Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI14

15. Procesos básicos del pensamiento
Observación
Comparación
Procesos
Básicos
Reflexión
Clasificación Ordenamiento
Clasificación
jerárquica
Integradores
Procesos
Análisis Síntesis
Evaluación
Fuente: Elaboración propia 15

16. Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI16

17. Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI17

18. 18

19. 19
Fuente: Resultado de búsqueda relacionada con modelos educativos para el siglo XXI

20. Enfoque del contexto – Pensamiento complejo
“¿Pensamiento Complejo?:
“… la realidad se comprende y
se explica simultáneamente
desde todas las perspectivas
posibles … de las más diversas
áreas del conocimiento,
mediante el entendimiento
transdisciplinal, evitando la
habitual reducción del problema
a una cuestión exclusiva de la
ciencia que se profesa.” / E.
Morín.
20

21. Pensamiento complejo
1. Obtención de información
2. Ejercicio de internalización
3. Simulación y análisis
4. Solución de problemas
5. Diseño y construcción de modelos
6. Práctica en situaciones reales
7. Generalización de innovación
21

22. La renovación es un proceso
“Los objetivos de la educación son humanos” /
Howard Gardner
“Hay dos
tipos de
educación,
la que te
enseña a
ganarte la persona
vida y la
que te
enseña a
vivir” / Proyecto integral y
Anthony ético de vida
de Mello
22

23. La actitud permite la renovación
La actitud, elemento clave
del “saber ser”, siempre
esta y acompaña a las
acciones del individuo en
los proceso de cambio,
innovación, creatividad…
… motiva al ser en su
curiosidad para hacer bien
el “saber hacer”…
… toma consciencia de lo
que sabe y no sabe, su
“saber”…
… “saber transferir”, “saber convivir”, interactuar
y aprender a aprender durante toda la vida. 23

24. Las acciones dependen de la actitud
Las acciones educativas se
constituyen tomando en
inicial cuenta:
los aspectos culturales –
creencias, conocimientos
previos, expectativas-;
renueva Actitud acciones
estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples;
saberes, significados, la
revalora
transcendencia del
conocimiento logrado a
Fuente: Elaboración propia
través de esas acciones. 24

25. Proceso de acciones integradas
Conocimientos
Contextos Habilidades
diferentes Acciones Destrezas
integradoras:
competencias
Saberes
Situaciones Actitudes
diversas
Fuente: Elaboración propia 25

26. Proyecto integrador
1. Plan
6.Valoración
maestro
Informar Decidir
2. 5. Gestión y
Competencias avances
3. Planeación
4. Evidencias
del proyecto
Análisis del Síntesis del
Planificar
problema problema
26
Fuente: Elaboración propia

27. PI y la disciplinaridad
Disciplinario: se concentran en la
resolución de problemas desde una
sola disciplina.
 Interdisciplinario: se integran dos
o más conocimientos en la resolución
de un problema.
Fuente: García Fraile, López Rodríguez. (2012) 27

28. 1. Enfoques del PI
Económico: en el ámbito profesional-
laboral y organizacional; para la generación
de empleos y mejora financiera.
Artísticos: sobre las artes plásticas y
escénicas.
Recreativos y deportivos: se crean y
recrean metodologías y estrategias en éstas
prácticas.
Fuente: García Fraile, López Rodríguez. (2012) 28

29. 11. Enfoques del PI
Sociales: relativo al ámbito individual,
familiar y comunitario; escenarios donde se
diagnostica, comprende y se resuelven
problemas sociales.
Tecnológico: de la información se diseñan
herramientas, prototipo de acuerdo a
determinados propósitos.
De investigación: información se organiza,
sistematiza y analiza para llegar a
conclusiones que aportan al conocimiento
como al entorno. Fraile, López Rodríguez. (2012)
Fuente: García 29

30. Genera procesos de investigación a partir de
resolver un problema durante el proyecto.
Cualidades del PI
 Permite la continua realimentación docente-
estudiante (evaluación formativa) y estudiante-
estudiante (coevaluación) respecto a la tarea
asignada.
 En su dimensión transversal, incluye a las
tecnologías de la información y comunicación
como apoyo al aprendizaje.
 Activa la vinculación de recursos actitudinales,
procedimentales y cognitivos, con una tarea con
aplicación a la vida cotidiana o del mundo real. 30
Fuente: García Fraile, López Rodríguez. (2012)

31. Aprender investigando a través del PI
<-General-> <-Desglose-> <-Particular->
Planificación Ejecución Evaluación
• Cronograma • Implementación • Análisis
• Búsquedas • Aportaciones • Síntesis
• Plantear • Conclusiones • Valoración
formulaciones
Deductivo - Fuente: Elaboración propia – Inductivo
Método científico 31

32. El proyecto integrador socializado …
3. Redactar un breve 1. Constatar el nivel
informe, tras revisar del logro alcanzado
experiencia con el PI en su PI
4. Compartir la 2. Comparar resultados
experiencia del PI con los de otros PI
… consolidaFuente: Elaboración propia
la educación socioformativa 32

33. En los diversos contextos …
Proyecto integral y ético
… como en el socioformativo
Educativo
<Gestión del
de vida
conocimiento y
aprendizaje>
Familiar
<Convivencia>
Profesional
<Acceso al mundo
laboral siendo
profesional eficaz>
Personal
<Ser feliz>
33
Fuente: Elaboración propia

34. Referencias
 [1] Armstrong, T. (2007). “Las inteligencias múltiples en el aula”. Editorial Manantial.
Argentina.
 [2] Cury, A. (2004). “Padres brillantes, profesores fascinantes”. Editorial Grijalbo. México.
 [3] Frade, L. (2009). “Inteligencia educativa”. Editorial Inteligencia educativa. México.
 [4] García Fraile, J.A. et al. (2012). “Gestión curricular por competencias en la educación
media y superior”. Editorial GAFRA. México.
 [5] García Fraile, J.A. et al. (2012). “El proyecto integrador”. Editorial GAFRA. México.
 [6] Goleman, D. (2003). “La inteligencia emocional”. Editorial Vergara. México.
 [7] Morín, E. (1990-2000). “El pensamiento complejo y los siete saberes necesarios para la
educación del futuro”. UNESCO. USA-Ginebra. Síntesis tomada el 30 de Enero del 2012
de http://www.gestiopolis.com/organizacion-talento-2/pensamiento-complejo-edgar-morin-
saberes-necesarios-educacion-futuro.htm
 [8] Pimienta, J (2012). “Las competencias en la docencia universitaria”. Editorial Pearson.
México.
 [9] Piscitelli, A. (2002). “Ciberculturas 2.0”. Editorial Paidós. Argentina.
 [10] Ponce, M. (2010). “Cómo enseñar mejor”. Editorial Paidós. México.
 [11] Gardner, H. (2005). “Las cinco mentes del futuro”. Editorial Paidós. España.
 [12] Gimeno Sacristán, J. (1999). “Poderes inestables en educación”. Editorial Morata.
España.
 [13] Tobón Tobón, S., García Fraile, J. A. (2010). “Secuencias didácticas: aprendizaje y
evaluación de competencias”. Editorial Pearson. México.
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35. E-mail: clara.moncada@gmail.com
Skype: clara_moncada
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