Propuesta de proyecto como alternativa de solución a través de la innovación tecnológica.

1. Estrategias pedagógicas basadas en las TIC
para estudiantes con barreras de aprendizaje
Reynaldo Paublott.
Manuel Joaquín Caro
Gladys Salamanca
Jonaidys Urbay
Sergio González
Dallos
Nivis Negrete Negrete
Código 522013_1
Docente: Yenny Castro

2. Contenido
• Descripción del contexto
• Definición de la problemática
• Justificación
• Idea de proyecto que integre innovación,
tecnología y calidad.
• Objetivo que integre innovación, tecnología y
calidad.
• Fundamentación teórica
• Etapas, estrategias.
• Recursos
• Referencias bibliográficas.

3. DESCRIPCION DEL CONTEXTO
• Durante mucho tiempo se han abordado diversas reflexiones
respecto a la forma en que los docentes y las instituciones
enseñan las ciencias, partiendo desde los paradigmas
pedagógicos que ejecutan los procesos didácticos, científicos y
sociales dentro de los cuales se estructuran los procesos de
enseñanza, el pedagogo Paulo Freiere,
parte del supuesto de que la transformación es posible en la
medida que el sistema educativo parta de un modelo
pedagógico contextualizado y aplicado, en donde se mire al
sujeto en relación con su entorno sociocultural y político; en donde
se potencien capacidades y posibilidades en los educandos para
que enfrenten la vida y asuman consecuencias prácticas con
lo que aprenden y deciden; en donde se ejercite una práctica
pedagógica liberadora que reconozca los saberes que trae el
estudiante y las posibilidades que tiene de trascender con lo que
aprende (Freire, 1970; 1998; 1999).

4. DESCRIPCION DEL CONTEXTO
• Ahora siguiendo con la renovación e
innovación de las clases a través de la
implementación de estrategias nuevas de
enseñanza-aprendizaje que lleven a
fomentar habilidades y competencias en los
estudiantes para que apliquen lo aprendido
en situaciones cotidianas, la creación de
recursos educativos de tipo instruccional que
tengan en cuenta la realidad educativa,
características y posibilidades, así como la
relación que existe entre los elementos que
configuran la educación en un contexto
particular.

5. Definición de la problemática
Esta propuesta hace referencia a las estrategias de
aprendizaje que desde el campo educativo se han
implementado para mejorar la inclusión de los niños,
niñas y adolescentes con barreras de aprendizaje,
recordemos que este tipo de barreras tiene una
conexión con la atención a la diversidad, con lo
anterior se hace referencia a la segregación que ha
sufrido los estudiantes con discapacidad o alta
capacidad. De acuerdo a esta explicación
reconocemos que estas barreras entorpecen los
procesos de aprendizaje del estudiante, desde este
punto de vista se hace imperante que la estrategia
implementada hacia la educación logren fomentar las
habilidades cognitivas, emocionales y físicas de los
estudiantes.

6. El reto de la educación digital es brindar
capacitación a los docentes para que logren sacar
provecho de las TIC a su vez implementar estos
recursos tecnológicos (audios, videos, juegos de
conocimiento) con el objetivo de brindarles
facilidad a los estudiantes la opción de construir
su conocimiento a partir de los diferentes estilos
de aprendizaje
Esta propuesta está orientada a analizar y reflexionar sobre estas estrategias
fundamentales para la integración del estudiante en el entorno educativo, lo cual
quiere decir que los niños, niñas y adolescentes construyen su aprendizaje
significativo y de calidad a través de las TIC y con el acompañamiento de
docentes capacitados que logren fortalecer los procesos de enseñanza-
aprendizaje y fomentar la creación de equipos en línea o redes sociales de
estudiantes par que estos compartan experiencias y participen de estas
metodologías didácticas que contribuyen a un aprendizaje de calidad.

7. Justificación
Las estrategias pedagógicas basadas en
Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) para estudiantes con barreras de aprendizaje
se fundamentan en la necesidad de proporcionar un
entorno educativo inclusivo y equitativo, conociendo
que las TIC eliminan barreras geográficas y físicas,
lo que permite el acceso a la educación para
estudiantes con dificultades de movilidad o que se
encuentren en áreas remotas, además permiten
adaptar el contenido, ritmo y estilo de aprendizaje
según las necesidades individuales de cada
estudiante, brindando un entorno de aprendizaje
más flexible y accesible, ofreciendo una variedad de
recursos que apoyan diferentes estilos de
aprendizaje y necesidades especiales, como
dislexia, discapacidades visuales o auditivas, entre
otras.

8. Las plataformas educativas y herramientas en línea promueven la interacción entre estudiantes, docentes y recursos,
lo que permite facilitar la colaboración y la construcción colectiva del conocimiento, aumentando la motivación de los
estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea más atractivo y significativo, en virtud que las TIC ofrecen opciones de
evaluación más flexibles, permitiendo a los estudiantes demostrar su comprensión de diferentes maneras, alineadas
con sus habilidades y necesidades individuales, preparando a los estudiantes para el mundo digital actual,
desarrollando habilidades como la alfabetización digital, la resolución de problemas tecnológicos y la capacidad de
adaptarse a nuevos entornos digitales, es por eso que requiere una capacitación constante de los docentes, lo que
conlleva a una mejora continua en la calidad de la enseñanza y la adaptación a las necesidades cambiantes de los
estudiantes.

9. Idea de proyecto que integra
innovación, tecnología y calidad
Las instituciones educativas en la actualidad deben procurar una educación inclusiva, es decir están llamadas a promover
escenarios en los que el aprendizaje sea democratizado, equitativo y con calidad, independientemente de la condición social,
económica, emocional o cognitiva de cada estudiante. Por lo anterior, es indispensable traer a colación el concepto de barreras
para el aprendizaje propuesto por Booth et al., (2000, tal como se citó en Herrera y Guevara, 2022) que surge como respuesta a
la diversidad desde un enfoque optimista y desarrollador que parte de bases sociales. En otras palabras, “el aprendizaje del
estudiante está estrechamente interconectado a las experiencias que le brindan los contextos, es decir, es el resultado del
intercambio con sus semejantes” Herrera y Guevara (2022).
En razón de lo antes expuesto, este proyecto aporta como idea que integra innovación, tecnología y calidad a:
La puesta en práctica de estrategias pedagógicas basadas en las TIC, tales como la utilización y apropiación de software,
videos, simulaciones, juegos, plataformas colaborativas, foros y blogs; y la formación de los docentes en el uso efectivo de tales
herramientas. Sumado a esto, la utilización de herramientas de evaluación flexible que propendan por la retroalimentación
personalizada, siguiendo el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) el cual reconoce que los estudiantes
aprenden de diversas maneras, promoviendo de esta forma escenarios y entornos que faciliten el aprendizaje y que los motive,
independientemente de las condiciones de cada estudiante contribuyendo así en la disminución de las posibles barreras de
aprendizaje.
Favoreciendo de esta manera a la consecución de “una pedagogía optimista que se ocupa de los contextos y las ayudas para
atender la diversidad y, con ello, los revolucionarios conceptos de la escuela inclusiva” Booth et al., (2000, tal como se citó en
Herrera y Guevara, 2022).

10. OBJETIVOS
• Diagnosticar el tipo de barrera de aprendizaje.
• Diseñar estrategias pedagógicas que proporcionen material
didáctico a los estudiantes según su tipo de aprendizaje.
• Crear comunidades en línea para fomentar entornos de apoyo.
• Aplicar los recursos interactivos que promueven el aprendizaje
y la colaboración colectiva de conocimiento.
• Evaluar los resultados continuos mediante herramientas en
línea.
• Retroalimentar y socializar los resultados obtenidos de las
estrategias según las necesidades individuales.
• Diseñar estrategias pedagógicas
basadas en las TIC para
estudiantes con barreras de
aprendizaje.
General Específico

12.  Se busca que las estrategias no solo abran nuevas vías
de aprendizaje para aquellos que enfrentan barreras,
sino también cómo pueden contribuir a la construcción
de entornos educativos más accesibles, flexibles y
centrados en el estudiante (Enríquez, 2022).
 Cuando se habla de barreras, se refiere a cualquier
obstáculo o dificultad que impide o dificulta el acceso a la
educación o el aprendizaje efectivo (Pizarro, 2019).
Barreras en el aprendizaje
 Las estrategias de aprendizaje son una serie de
operaciones cognitivas y afectivas que el
estudiante lleva a cabo para aprender, con las
cuales puede planificar y organizar sus
actividades de aprendizaje. Estas estrategias
sirven para facilitar la adquisición,
almacenamiento y utilización de la información o
conocimientos (Campos, 2000).

13. CLASIFICACIÓN DE LAS BARRERAS
Existen 4 categorías principales que permiten la clasificación de
las barreras en la educación
 Barreras personales: relacionadas con las características
individuales del estudiante, como su género, edad,
discapacidad, origen étnico, entre otros (Pizarro, 2019).
 Barreras contextuales: relacionadas con el entorno en
el que se desenvuelve el estudiante, como la
infraestructura escolar, la organización escolar, las
políticas educativas, entre otros (Pizarro, 2019).
 Barreras pedagógicas: relacionadas con la forma en
que se imparte la enseñanza, como la falta de
adaptación a las necesidades individuales del
estudiante, la falta de recursos didácticos adecuados,
entre otros (Pizarro, 2019).
 Barreras sociales: relacionadas con las relaciones
interpersonales y la dinámica social en el aula, como el
acoso escolar, la discriminación, la falta de inclusión,
entre otros (Pizarro, 2019).

14.  La integración de las tecnologías digitales en la educación
es importante debido a que puede facilitar la libertad de
expresión, el acceso a la información y al conocimiento, y
la promoción del aprendizaje de las personas (García &
Tejedor, 2017).
 La integración de las tecnologías digitales en los centros
educativos y las aulas se ha convertido en una necesidad
primaria. Permitiendo mejorar la calidad de la educación,
aumentando la motivación y el interés de los estudiantes, y el
desarrollo de habilidades y competencias digitales que son
esenciales para el mundo laboral actual y futuro (Castro et al.,
2017).
 Para incorporar las TIC de manera efectiva en el
aprendizaje, es importante crear ambientes
ricos en medios y recursos instruccionales que
permitan la construcción activa y permanente
del aprendizaje con la participación proactiva de
los estudiantes (Castro et al., 2007).
 En el siglo XXI, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) han transformado radicalmente la forma
en que accedemos, procesamos y compartimos información.
Este cambio ha dejado una huella en el ámbito educativo,
ofreciendo oportunidades sin precedentes para personalizar
y mejorar la enseñanza (Enríquez, 2022).
Las TIC

15. Etapas
Acceso: Aprendizaje del uso básico de la
tecnología
Apropiación: Experimentación de nuevas
tecnologías, utilizando herramientas tecnológicas
alcanzar objetivos educativos
Adopción: Utilización de la tecnología para tareas
que se realizaban sin la misma, (Hay cero
innovación didáctico)
Innovación: Utilización de las tecnologías para hacer
cosas nuevas en el aula, aprendizaje colaborativo,
interactivo con nuevas prácticas
Adaptación: Integración de tecnologías a prácticas
tradicionales, aumentando el aprendizaje

16. Estrategia
Las técnicas grupales sugieren que el trabajo en
grupo mejora el modo de percibir los obstáculos
y determinan el grupo como factor de ayuda y
motivación para afrontar el aprendizaje
Promover no solo el conocimiento de tipo
conceptual, si no también habilidades de
tipo social, afectivo y estudiantil. De su
correcto uso, depende tanto el
entrenamiento de los estudiantes como el
del profesor.
Autorregulado. Este tipo de aprendizaje
define al propio sujeto como quien asume la
responsabilidad y el control propio del
aprendizaje
Esto hace que el aprendizaje de los alumnos,
sea excelente atreves de las aplicación de
estrategias de enseñanza en los ámbitos
educativos, será atribuible también el acceso a
la información que facilita las herramientas
tecnológicas, guiadas por una motivación que
lleva a la calidad y satisfacción de
necesidades de aprendizaje

17. Estrategia DUA
 El DUA se define como "un enfoque basado en la investigación
para el diseño del currículo - es decir, objetivos educativos,
método, materiales y evaluación-, que permite a todas las
personas desarrollar conocimientos, habilidades y motivación
e implicación con el aprendizaje“ (Valencia & Hernández,
2017).  El DUA se fundamenta en los últimos avances de la
neurociencia en el área de la educación y proporciona
flexibilidad en objetivos, contenidos, materiales y
evaluación, lo que permite a los profesionales del
sector educativo diversificar su manera de enseñar.
 El DUA, se enfoca en la inclusión educativa, y su proceso
de profesionalización docente posee un carácter flexible,
consecuente con los diferentes niveles de preparación de
los sujetos que intervienen en el proceso educativo
(Valencia & Hernández, 2017).
 Su importancia radica en promover la inclusión
educativa y permitir a los docentes responder de
manera efectiva a la diversidad del aula.

18. Estrategia ADDIE
El modelo ADDIE es uno de los muchos modelos de diseño instruccional que tienen en cuenta el proceso
de diseño de tipo interactivo en el que los resultados de la evaluación formativa de cada fase conduzcan
al diseñador de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de
inicio de la siguiente. El nombre obedece al acrónimo que forman las cinco etapas que componen el
modelo.
 Análisis: evalúa las características de los estudiantes, para definir
sus necesidades de formación, identificar los principales problemas
al recibir las enseñanzas y determinar posibles soluciones. A partir
de esto, se tiene un perfil de los estudiantes con la descripción de
las metas y las tareas educativas a realizar.
 Diseño: describe los objetivos, planifica la instrucción e identifica
los recursos que se utilizarán. A partir de esto, se tienen objetivos
medibles que consideren estrategias instruccionales y un análisis
del aprendizaje y los temas a evaluar.

19. Estrategia ADDIE
Una vez analizada la población y su contexto, y definidos los propósitos de formación, se prosigue con el
diseño, que, preferiblemente, debe ser adaptativo, es decir, debe poder adaptarse a diferentes
condiciones y caminos de aprendizaje.
 Desarrollo: crea y diseña los recursos que servirán para llevar
a cabo los planes de trabajo trazados, propone ambientes de
aprendizaje óptimo y utiliza los medios adecuados para apoyar
la instrucción de la enseñanza.
 Implementación: entrena a los docentes y
estudiantes para comprender el material educativo.
Es recomendable en esta fase realizar pruebas piloto
para contar con opiniones de los pares académicos o
con datos que apoyen el alcance de los objetivos.

20. Estrategia ADDIE
 Evaluación: registra el tiempo utilizado, interpreta los datos
de los resultados y compila una serie de recomendaciones o
informes que permitan mejorar la eficiencia y eficacia de la
instrucción.
Una consideración especial que debe hacerse en la
implementación del modelo ADDIE es que sus fases pueden
llevarse a cabo para crear recursos usando diversos tipos de
herramientas y tecnologías, e incluso para hacer recursos
tradicionales en papel. Es fundamental que se evalúe el
impacto que tuvo en las comunidades indígenas y rurales la
implementación del recurso, considerando múltiples formas
en las que se respeten las capacidades educativas, étnicas,
lingüísticas, creencias y costumbres de los estudiantes, en
las diferentes instituciones educativas del departamento.

21. Diseño Universal de Aprendizaje y las
Tecnologías de la información de la comunicación
Descripción: Estas estrategias se basan
en fructificar herramientas tecnológicas
para adaptar el proceso de enseñanza y
facilitar la comprensión y participación de
estos estudiantes dentro de las cuales
podemos mencionar:
Personalización del aprendizaje: Esta estrategia se lleva a cabo
a través de plataformas adaptativas y recursos multimedia
interactivos; la primera son software que se ajusta al nivel de
habilidad y ritmo de aprendizaje de cada estudiante, la segunda
son vídeos, simulaciones y juegos que permiten aprender de
manera visual y práctica.

22. Accesibilidad y adaptabilidad: Para desarrollar
dicha estrategia utilizamos herramientas de lectura
y escritura, tales como lectores de pantalla,
correctores ortográficos, software de
reconocimiento de voz, entre otros, también
hacemos la adaptación de contenido, usando
herramientas para modificar el tamaño de texto,
colores, contraste, etc.
Colaboración y participación: Para ello se implementan
plataformas colaborativas que facilitan la interacción entre
estudiantes y docentes, permitiendo trabajar en equipo a
distancia, como también recurrimos a los foros y blogs
educativos, siendo estos unos espacios donde se pueden discutir
temas, compartir ideas y trabajar en proyectos colaborativos.
Diseño Universal de Aprendizaje y las
Tecnologías de la información de la comunicación

23. Evaluación diferenciada: Para la realización de esta estrategia
hacemos uso de las herramientas de evaluación flexible, que le
permiten a los estudiantes demostrar su conocimiento de
diversas formas, como a través de videos, presentaciones,
además utilizamos la retroalimentación personalizada para
proporcionar retroalimentación adaptada a las necesidades
individuales de cada estudiante.
Para complementar lo anterior utilizaremos recursos que ayudan a estudiantes con
barreras emocionales o de motivación, como apps de mindfulness o técnicas de
relajación y elementos de juegos para motivar y recompensar el progreso en el
aprendizaje, sin dejar pasar por alto ofrecer a los docentes formación en el uso
efectivo de herramientas tecnológicas para apoyar a estudiantes con diferentes
barreras de aprendizaje. Cada una de estas estrategias no solo se centran en el
uso de la tecnología, sino en cómo adaptarla de manera efectiva para satisfacer
las necesidades individuales de los estudiantes con barreras de aprendizaje,
promoviendo así un entorno educativo inclusivo y equitativo.
Diseño Universal de Aprendizaje y las
Tecnologías de la información de la comunicación

24. Campos, Y. (2000). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Estrategias didácticas apoyadas en Tecnología. Obtenido de la Universidad
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

25. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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https://blogs.upm.es/observatoriogate/2022/11/02/estrategias-metodologicas-para-fomentar-el-uso-de-las-tics-en-las-aulas/
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