Presentación de Ricardo Alonso Maturana para Expoelearning 2012 en la que analiza las posibilidades de generación de contextos y búsquedas facetadas del ecoSistema Educativo Didactalia - http://didactalia.net

1. ecoSistema Educativo Didactalia :
Web Semántica y Aprendizaje
Ricardo Alonso Maturana. CEO Gnoss.
Expoelearning 2012
22 de Febrero de 2012
Ricardo Alonso Maturana
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Piqueras 31, 4ª planta · E-26006 Logroño · T/F (+34) 941 248 905 · gnoss@gnoss.com · www.gnoss.com Ricardo Alonso MaturanaRIAM I+LLab
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2. La empresa
RIAM I+L LAB tiene como misión:
• Ayudar a las personas y las organizaciones a convertir la
inteligencia humana en inteligencia tecnológica, y viceversa,
contribuyendo a la integración funcional de personas,
relaciones, y sistemas.
• Promover el despliegue de la vida socio-digital, de la web 3.0,
colaborando en la conceptualización y desarrollo del soporte
tecnológico que hará posible la construcción de una sociedad
aumentada (web 2.0 + datos estructurados).
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3. •¿Cómo convertir la Red en un
ecosistema educativo?
•¿Cómo valorizar objetos originalmente
no concebidos para educar?
•¿Es competencia del profesor lograr
que las PDIs sean útiles?
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4. ¿De qué punto partimos?
Aprendizaje informal:
aprendo cuando veo lo que tú ves
El sistema educativo no utiliza la potencia de las redes
sociales para acelerar y mejorar sus procesos de
enseñanza-aprendizaje y los procesos sociales de
representación y validación del conocimiento.
Más allá de Moodle
El uso de las redes sociales en educación es un enfoque
de educación orientado a mejorar, enriquecer y acelerar
el aprendizaje de los alumnos en la utilizando las
posibilidades de las herramientas de la semántica y la web
2.0 redes sociales.
Más allá de Moodle, la tecnología existente (redes sociales +
tecnologías semánticas) permite producir un efecto
aumentador y acelerador del aprendizaje en las personas y
los grupos agregando una capa de valor a cualquiera de los
modos de aprender (presencial u online).
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5. ecoSistema Educativo Didactalia
Linking Open Data Cloud: DBLP
Las comunidades de GNOSS Freebase
generan contextos a partir de la
Linking Open Data Cloud (LOD) The New
York
Generación de contextos con Times
espacios de la LOD Comunidad
de GNOSS:
GNOSS:
MisMuseos.net Didactalia
Bienes culturales GNOSS EDUCA:
Clases en Gnoss
InEveryCREA.net
MiGuiadeViajes.net
Espacio Personal
de Aprendizaje (PLE)
De islas a
Las comunidades también
La Otra escuela: ecosistemas
generan contextos con la Innovación
educativa educativos:
información de otras
estrategias de
comunidades de GNOSS
participación
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6. ecoSistema Educativo Didactalia
El ecoSistema educativo Didactalia:
Es un espacio de contenidos y servicios educativos
basados en la Web de Datos Estructurados y
Enlazables . Su principal referencia es Didactalia, la
primera colección de recursos educativos que
incluye búsquedas razonadas y contextos
enriquecidos que hacen del propio ecosistema un
espacio que educa.
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7. Búsqueda razonada en Didactalia (Buscador facetado)
1
Hilo de
razonamiento
Las facetas
(categorías,
etiquetas, 2
autores…)
se aplican
simultánea o
sucesivamente Número
3 restringido
de
resultados
4
El buscador es
EXTENSIBLE:
 Los usuarios crean A diferencia de las
nuevas facetas al búsquedas
trabajar en la basadas en
comunidad relevancia, se
obtiene una lista
reducida de
resultados.
¿Cómo buscar un recurso?
El buscador me ofrece Defino la búsqueda, el
Busco un Me ofrece un número
1. 2. resultados por categorías, 3. buscador razona 4.
concepto restringido de resultados
etiquetas y/o facetas conmigo
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8. Contextos de Didactalia
¿Cómo obtengo más información?
¿Para qué me sirven
los contextos?
1. Los contextos ofrecen una
información ampliada acerca
del recurso que hemos
localizado de forma automática
con conocimiento de otras
fuentes.
2
2. Los contextos pueden
proceder de fuentes internas
(recursos relacionados de
Didactalia, MisMuseos.net,
IneveryCREA.net…).
3. GNOSS está conectado con la
Web de los Datos Abiertos.
Así, los contextos también
3 pueden proceder de fuentes
externas (DBLP, Freebase,The
New York Times…).
2
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9. Profesores: ¿por qué el ecosistema Didactalia?
Conocimiento agregado a sus contenidos gracias a los contextos educativos y
contenidos recomendados y vinculados/agregados (grafo educativo)
 Colaboración: desarrollo estrategias de participación con otros profesores
Reconocimiento y Visibilidad de creaciones educativas y actos de aprendizaje ;
Posicionamiento y marketing semántico + visitas
Permite crear
Secuencias
de
aprendizaje
Reconocimiento
Visibilidad
CONTEXTOS que
Enriquecen el
contenido del
profesor
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10. ¿Cómo valoriza Didactalia objetos no
concebidos originalmente para educar?
Mediante el detalle de atributos educativos (niveles educativos, materias,
bloques de contenido de cada currículo,…) y no educativos (tipología del
contenido,.) que hacen que el profesor localice los objetos que precisa para
construir sus materiales educativos de forma ágil.
Adecuación
al Sistema
Educativo
Currículo:
bloques de
contenido
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11. La clave: Objetos Digitales Educativos
Objetos Digitales Educativos = Imágenes, vídeo, audio, Infografías,
Noticias, programas, etc.
No están sujetos a estándares ni secuencias formativas específicas
Imágenes: Infografía: El granizo Herramientas web:
Sonidos:
Vídeo: Noticias:
“El Prado alberga una réplica
de la Gioconda de da Vinci”
Los OBJETOS Digitales EDUCATIVOS son la base, los componentes para la
creación de Objetos Digitales de Aprendizaje (ODAs). A partir de los ODAs se
generan Secuencias de Aprendizaje.
Los ODAs precisan la conceptualización de los Objetos Educativos y un
“diseño formativo”: nivel educativo, materia, bloque de contenido, objetivos/
competencias, evaluación,…
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12. Recursos Educativos para el aula
Materiales educativos: propuestas didácticas ‘cerradas’
adecuadas, por ejemplo, para que el alumno repase, como trabajo
individual, o para que los padres ayuden con las tareas escolares.
Generalmente resultan muy invasivas para el profesor.
Materiales educativos para el acto docente: el profesor
necesita ‘componentes’ que ayuden a construir su propio material
educativo, ajustado a las necesidades de sus clases, y que dejen
margen para manifestar su creatividad.
Expresan su modo de relación con el alumnado: puede que sean
recursos que funcionen en una clase determinada y no en otra
(motivación, ritmo, ..)
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13. Pizarras Digitales Interactivas (PDI)
Una ventana al conocimiento acumulado en un centro educativo:
posibilitan realizar anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas,
imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas en diversos formatos.
Arte efímero: las pizarras tienen lenguajes propietarios. No pueden compartirse las
creaciones entre diversas marcas  limitaciones a la hora de crear contenidos
específicos para PDI. Compiten con otras herramientas para editar contenidos educativos
Se nutren de cualquier tipo de Objeto Digital Educativo por lo que la
tecnología semántica puede ser un aliado perfecto que proporcione:
• Visualización de Objetos Digitales Educativos (extensos repositorios)
• Búsquedas razonadas (y educativas)
• Contextos educativos
• Recomendaciones de otros objetos educativos
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14. ¿Cómo valorizar objetos no concebidos para educar?
Trabajo del profesor y Tecnología Semántica
1. Busco 2. Encuentro el 3. El contenido 4. Elaboro una
información contenido que se enriquece propuesta
concreta busco con contextos didáctica para
mi clase
Propuesta Didáctica p.e. para PDI
Además del recurso,
1. Busco contenido 3. GNOSS me 4. Con todos archivos
sobre La Gioconda 2. Encuentro un propone ver : digitales localizados
para Secundaria en 1)una obra de arte elaboro una
recurso tipo
el buscador (misMuseos.net) completa propuesta
vídeo sobre 2) la biografía de Da didáctica centrada
inteligente de
La Gioconda Vinci (Freebase) en La Gioconda . La
Didactalia 3)Noticia sobre La
Gioconda
proyecto con la PDI
(The New York Times)
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15. Clases en Gnoss: Más allá del e-learning.
Aprendizaje aumentado
Aprendizaje basado en la
Aprendizaje indexación, la lectura y el
basado en la E-learning: ensayo, la conversación, la
memoria y la Virtualización colaboración y la
repetición experimentación
(fundamental)
Conexiones Participación
Convergencia online-offline:
Datos unidos con datos en
función del interés del alumno.
Motivación. Mundo real.
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16. ¡Gracias!
Gnoss
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T/F (+34) 941 248 905
info@gnoss.com, www.gnoss.com