la tecnología educativa

1. La tecnología educativa
Breve historia

2. Definición
• UNESCO (1984): "el modo sistemático de concebir, aplicar y
evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva
educación“.
• Asociación para la Comunicación y Tecnología Educativa
(AECT): La tecnología educativa es el estudio y la práctica ética de
facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño creando, usando y
administrando procesos y recursos tecnológicos apropiados.

4. Audiovisualismo
• Edgar Dale: Métodos
audiovisuales en enseñanza
(1946). Cono de la experiencia.
• Función esencial de medios
para transmitir contenidos.

5. El paradigma conductista/objetivista.
Ejercicios de ejercitación.
• 1954, Skinner publicaría “La ciencia del
aprendizaje y el arte de la enseñanza”
• “Máquinas de enseñar”
• Mejorar la metodología tradicional.

6. El paradigma conductista/objetivista.
Ejercicios de ejercitación.
Teorías conductistas:Thorndyke (1913) y Watson (1903).
1. La teoría conductista del aprendizaje.
2. Los comportamientos humanos, son intencionales,
pero guiados por un estado interior desconocido.
3. Las relaciones entre las variables del contexto de la
instrucción (estímulos) y los comportamientos de los
estudiantes (respuestas) que son observables y
medibles es el medio para generar aprendizaje.
4. El aprendizaje se da cuando tras una respuesta
correcta.
5. Reforzar comportamientos que deben ser aprendidos.

7. El paradigma conductista/objetivista.
Ejercicios de ejercitación.
1. El propósito de la educación es la adquisición
de habilidades de discriminación,
generalización, asociación y reproducción.
2. El estudiante debe conocer cómo ejecutar la
respuesta correcta, así como las condiciones
bajo las cuales la respuesta es realizada.
3. El conocimiento y las habilidades estudiantes
4. Instrucción conductista
5. La motivación.

8. El paradigma cognitivo/pragmatismo.
• Principios de aprendizaje multimedia según Meyer:
1. Principio de coherencia. 2. Principio de señalización.
3. Principio de redundancia 4. El aprendizaje implica
realización de tareas auténticas
y significativas en situaciones
realización
5. Los estudiantes construyen
interpretaciones personales
sobre la realidad basadas en la
experiencia y en la interacción
con otros
6. La instrucción puede acelerar
el aprendizaje ofreciendo
experiencias ricas, poco
estructuradas y guías
7. Principio de formación
previa.
8. Principio de modalidad
9. Principio multimedia. 10. Principio de
personalización.

9. Paradigma
constructivista/interpretativo.
Significado construido por el individuo.
Basándonos en lo que conocemos y creemos.
Situado en el contexto en el que lo usamos.
Realizar tareas útiles para la vida real.
Creándose situaciones nuevas para comprender
nuevas situaciones específicas.
Experiencias ricas, poco estructuradas y guías.

10. Pedagogía emergentes.
Poseen una visión de la educación
que va más allá de la adquisición de
conocimientos o de habilidades
concretas.
Se basan en teorías
pedagógicas ya clásicas, como
las teorías constructivistas
sociales y construccionistas
del aprendizaje, el
aprendizaje basado en
proyectos, el aprendizaje
trialógico, etc.
Superan los límites físicos y
organizativos del aula uniendo
contextos formales e informales
de aprendizaje, aprovechando
recursos y herramientas globales
y difundiendo los resultados de
los estudiantes también
globalmente.

11. Pedagogía emergentes.
Muchos proyectos son colaborativos,
interniveles y abiertos a la
participación de docentes y alumnos
de otros centros de cualquier parte
del mundo.
Convierten las actividades escolares en
experiencias personalmente significativas y
auténticas. Estimulan el compromiso
emocional de los participantes.
Potencian
conocimientos,
actitudes y habilidades
relacionadas con la
competencia “aprender
a aprender”.