Act 8 grupo 2 analisis

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: MERCADERES
Radicado:
Institución Educativa: JUAN XXIII
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Jose Amberto Patiño
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. La experiencia educativa (significativa) la cual narrare ocurrió cuando laboraba
en la institución Educativa Cajamarca, ubicada en zona rural del municipio de
Mercaderes al nor-occidente de la cabecera municipal. Esta comunidad que
en un 95% es afro descendiente, cuya economía depende de los cultivos de
maíz y del mazamorreo. Cuenta con una institución cuya infraestructura es
nueva, con un aproximado de 112 estudiantes cuya metodología es Pos
primaria y se oferta niveles educativos de grado cero a Noveno, esta
experiencia fue en grado 4°. También cabe comentar quefue dotada de
herramientas tecnológicas en el 2015 como 20 portátiles y 5 computadores de
mesa.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Como primer momento se hizo el proceso de indagación a los
estudiantes sobre la temática a abordar, para lograr que
conocimientos previos ellos tenían que puedan servir como
base o que generen interrogantes que despierten la
curiosidad de los niños.
Terminado este momento se prosiguió a la apropiación del
conocimiento (LAS PLANTAS COMO SERES VIVOS), que
en este caso abordaríamos el proceso de la germinación de
las plantas con niños de grado 4° de primaria.
Culminada la fase de apropiación del conocimiento pasamos
a documentar sus experiencias vivenciales, para tener
posibles conclusiones antes de realizar el experimento.
Ya con todos los anteriores cuestionamientos o afirmaciones
se realiza el experimento de colocar un grano de maíz o frijol
en un algodón húmedo dentro del salón, de tal forma que
pueda recibir el sol en las mañanas.
Por ultimo con ayuda de los portátiles documentaríamos por
días, utilizando el programa Excel, el cual nos brindara la
facilidad de documentar estos datos y de llevarlos a gráfica
de datos, para afianzar el conocimiento de lectura de datos.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
- Cada uno de los estudiantes logra hacer estimaciones desde sus
conocimientos empíricos que ayudan al proceso de adquisición de
conocimientos.
- El apoyo de herramientas tecnológicas hace que la transversalidad sea
de manera espontánea.
- Los estudiantes trabajan con mayor entusiasmó, cuando hacen uso de las
nuevas tecnologías y aprenden desde el aporte tecnológico.
Importante:

7. Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Rodríguezy Rodríguez
2014
Definición de innovación
educativa
http://www.gestiop
olis.com/teorias-
implicitas-
innovacion-
educativa-y-
formacion-del-
docente/
Incorporación de una idea,
práctica o artefacto novedoso
dentro de un conjunto, con la
convicción de que el todo
cambiará a partir de las partes
que lo constituyen.
 Es un procesomulti
dimensionadoenel
queintervienen
factores: políticos,
económicos,
ideológicos,culturales,
psicológicos;que
afectaa diferentes
niveles contextuales
generales,del sistema
escolary delaula.
- Se puede
entender
desde una
perspectiva
funcional
- Se espera que
la idea
novedosa
permita un
cambio total
- Integra varios
factores de la
sociedad
Documentos CPE
2001 – 2015
Practicas innovadoras
portal.oas.org/Lin
kClick.aspx?filetic
ket=57VjnqhCVv
s%3D&tabid=186
2
“arte y ciudadanía: el aporte de
los proyectos artístico-culturales
a la construcción de la
ciudadanía de niños, niñas y
adolescentes”
“educación y diversidad cultural:
lecciones desde la práctica
innovadora en América latina
“evidenciacritica:comolasartes
beneficianloslogrosestudintiles”
“La preservación del Patrimonio
histórico urbano en América
Latina y el Caribe- una tarea de
todos los actores sociales
- sistematizació
n de los
proyectos
artísticos
culturales
- estudios de
caso
- Las artes
benefician los
logros de los
estudiantes.

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Apoyarnos en las Herramientas tecnológicas
2. Innovar en nuestras clases
3. Nuevos procesos en el aula
4. Mejores rendimientos académicos.
5. Buscar estrategias nuevas
6. Actualización docente.
7. Pertinencia en el quehacer del docente.
8. Aceptar el cambio en el aula (TIC)
9. aprovechar los espacios educativos con la implementación de las tic.
10.Aprovechar los conocimientos previos de los estudiantes.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.