La observación en E.I

1. La observación en
Educación infantil

2. La observación como método en E.I
• Procedimiento dirigido a articular una percepción deliberada de la realidad manifiesta con su adecuada
interpretación, captando su significado mediante registros objetivos, sistemáticos y específico (con esto
sintetizamos la información) de la conducta generada de forma espontánea en un determinado contexto. Y una
vez que se ha sometido a una adecuada codificación y análisis (Aquí registramos las observaciones y
analizamos y las ponemos en una categoría. Los resultados deben estar fundamentados en una teoría), se
encuentren resultados válidos dentro de un marco específico de conocimiento.
• Acto intencional y sistemático (tiene un propósito y se debe llevar a cabo por un proceso sistemático) de fijarse
en el comportamiento de un niño o varios dentro de un contexto natural.
• En E.I la observación es un método
• Un método a su vez, es un proceso sistemático por el cual se genera un conocimiento, haciendo uso de varias
estrategias para llegar a él.
• La observación es un método cuando tiene un objetivo determinado.
• La observación es objetiva, para identificar y satisfacer las necesidades de los niños.

3. Propósito de la observación
• Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada día, ¿cuál o cuales son los
realmente significativos.
• Destacar la dinámica o dinámicas que se establecen dentro del aula : interacciones entre iguales,
interacciones del niño con el adulto, entre ellos, y con el material de clases.
• Establecer patrones de conductas que nos permitan determinar actitudes particulares de un niño
ante situaciones específicas.
• Identificar con precisión a los niños en cuanto a nivel de desarrollo, características de
personalidad, conflictos, dificultades.
• Destacar en algunos casos situaciones individuales de riesgos al verse comprometido el equilibrio
personal del niño por diferentes causas. Esto nos permitirá o intervenir en la solución de
problemas.
• Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños, comprobando
continuamente su idoneidad y sus repercusiones en el desenvolvimiento del grupo

4. PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL
AULA
Método
deductiv
o
Método
inductiv
o
De lo general a lo específico
Observamos-regisstramos-analizamos
De lo específico a lo general
Utilización de un instrumento para
observar y rellenar

5. 1. ¿QUÉ OBSERVAR?
• La observación debe darse naturalmente para no condicionar ni intimidar al niño
2. ¿QUÉ UNIDADES DE MEDIDAS VOY A UTILIZAR?
• La unidad de medida dependerá de lo que vaya a observar
• Ocurrencia-frecuencia- Orden-duración/ Intensidad- Adecuación
3. ¿CON QUÉ VOY A OBSERVAR? TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
REGISTRO DE OBSERVACIÓN?
• Dependerá de la finalidad de la observación y del momento que nos encontremos
• Diario de clases-escalas de observación- registros anecdóticos- Sistema de
categorías
4. ¿CUÁNDO- A QUIEN Y EN QUÉ SITUACIÓN SE VA A OBSERVAR?
PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL
AULA

6. FASES DE LA OBSERVACIÓN
1. RECOGIDA DE DATOS
• Observar, registrar y codificar la información mediante hojas de registros construidas
teniendo en cuenta un sistema de categorías
• Recogida de narrativa- sistema de categoría y codificación
2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
• Objetivos > recolección de información >técnicas e instrumentos > registro de observación
• Hay diferentes maneras de analizar: Análisis de narrativas autobiográficas,
• Análisis de información registrada de la observación y Análisis de contenido de videos
• o grabaciones
2. 1 PROCESO DE ANÁLISIS DE LA OBSERVACIÓN
• Reducción de datos > nivel textual > segmentación del texto, codificación > nivel conceptual >definición de relaciones >
Representación gráfica de las relaciones de los códigos y dimensione > Síntesis descriptivas
3. 3. CONCLUSIONES Y DISCUSIONES CONTRASTACIÓN CON LA TEORÍA
4. INFORME DE RESULTADOS