inforacion sobre parte de la entrevista psicologica

1. Licda. Doris López Avendaño

2. • Recordar la base teórica de la observación.
• Conocer tipos de instrumentos de
observación para aplicar en un contexto
determinado.
• Reconocer los elementos del Informe
Psicopedagógico

3. La observación es una técnica y un método utilizada por la
Psicopedagogía que nos sirve para detectar las dificultades y
también para ver los progresos que el individuo tiene en el campo
en el que se le evalúa.
Como técnica la utilizamos para recoger información pero no de
un modo sistemático.
Como método se utiliza sistemáticamente en cada momento en
que realiza una observación , una entrevista, una intervención.
La observación debe hacerse con un objetivo determinado y
plantearla de forma que se observen conductas que nos den
indicadores de lo que deseamos observar. Recordar que hay
cosas que no se pueden observar.

4. Es conducido sistemáticamente, siguiendo
instrucciones metódicas (lógicas y con
atención) dirigido a un objeto determinado
con la intención de obtener el conocimiento
más amplio y exacto posible sobre él.
Es la base esencial de toda ciencia
experimental.
.

6. Presencia del objeto de estudio
Concepción de lo que se ha de ser el objetivo y
mantenimiento del mismo durante la observación
Dirección de la atención
Esfuerzo voluntario
Aprehensión de lo esencial (tres son las operaciones
mentales del pensamiento. La primera operación mental,
que produce un concepto (o idea), se denomina simple
aprehensión o abstracción. La segunda operación mental,
que produce un juicio, se denomina afirmación. La tercera
operación mental, que produce un raciocinio, se denomina
ilación.
Empleo de categorías de descripción adecuadas.

7. Supone un ejercicio de voluntad y una
intencionalidad dirigida al objeto de
conocimiento.
Es la captación inmediata del objeto, la
situación y las relaciones que se establecen.
Cuando la observación se define como la
recolección de información en forma
sistemática, válida y confiable asumimos
que la intencionalidad es científica.
Hablamos, entonces, de método y técnica.

8. Para poder realizar un sistema realista de registros y no llenarnos de notas de
engorrosas ,hay que tener en cuenta los siguientes principios:
1) Realizar nuestras observaciones en aquellas áreas de conocimiento que no
pueden valorarse por otros medios.
2) Limitar nuestras observaciones a determinados momentos que consideramos
de "observación privilegiada".
3) Restringir las observaciones de este tipo sólo a aquellos alumnos que
consideramos necesitan un seguimiento especial.

9. Como Actividad de clase se fue a observar las Relaciones interpersonales entre
grupo atareo , afectadas por el ambiente en que se desenvuelven los niños. (niños
de 4 a 6 años), en Escuela de Párvulos No. 43.
Algunos cuestionamientos que tenemos como observadores son los siguientes:
¿Cuál es el tipo de relación que mantienen con sus compañeros?
Rechazo, empatía, rivalidad o aislamiento.
¿Qué tipo de monologo utiliza el niño? Monólogo Individual o colectivo.
Existe cooperación entre los compañeros del grupo etareo ?
¿ Establecen relaciones relativas a su género?
¿Buscan relacionarse con niños fuera de su grupo atareo?
Etc.

10. Identificación: incluir datos generales para
identificar el lugar en donde se realizará la
observación.
Elementos o sujetos de observación:
Sector administrativo
Docentes
Estudiantil
Metodología del proceso enseñanza
aprendizaje
Contexto
Datos socio económicos

11. Puede ser adaptada al contexto en el que se este trabajando.
Puede usarse de manera conjunta con la anamnesis.
La psicopedagogía utiliza una variedad de instrumentos de
evaluación los cuales no se limitan únicamente a la entrevista y la
observación: entre ellos se pueden mencionar la ficha
psicopedagogía y la lista o tabla de cotejo.
La lista de cotejo no siempre es aplicada por un profesional de la
psicopedagogía por lo cual se debe formular de forma clara para
que sea comprensible para cualquier individuo que nos apoye en
la investigación psicopedagogogica.
Ni la ficha psicopedagógica ni la lista de cotejo son
estandarizadas por lo que poseen baja validez y confiabilididad
pero son de gran valor enriquecedor porque dan datos
cualitativos del individuo y se pueden adaptar al contexto en el
que se desarrolla la persona que deseamos evaluar.

12. No posee validez y confiabilidad pero
puede adaptarse a las necesidades del
paciente.

13. Sirve para evaluar de forma cualitativa,
se adapta al ambiente, no posee
confiabilidad y validez.
Se recomienda aplicar o diseñar para
pacientes o consultantes individuales,
con un lenguaje sencillo para que pueda
ser aplicado por el padre, maestro, líder
comunitario. Se debe fundamentar en
una teoría. (Por ejemplo: Teoría
Cognitivo Conductual).

15. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente,
dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.
O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de
precisión o profundidad lo que se observa.
También es un instrumento que permite intervenir
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya
que puede graficar estados de avance o tareas
pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un
amplio rango de aplicaciones, y pueden ser
fácilmente adaptadas a la situación requerida.

16. Delimitación de objetivos
Recogida de datos
Análisis de los datos

17. Sistemática Directa Sistemática Indirecta
Anecdotario
Ficha Psicopedagógica
Lista de cotejo
Escalas de estimación
Análisis de dibujos y películas
Diarios
Anamnesis
Historia Clínica

18. La observación es un proceso que consiste en identificar las
características presentes en los objetos.
Antes de observar debemos planificar que vamos a observar y
plantear un objetivo.
No se observa lo que los objetos no tienen.
Cada característica corresponde a una variable.
No es observación lo que uno se imagina o supone de los objetos ,
estas se llaman inferencias.
Tampoco son observaciones los juicios de valor o las críticas que
se hacen acerca de los objetos, esto se llama evaluación.

19. ¿Qué es?
• Instrumento técnico que permite informar a padres,
maestros o autoridades las fortalezas y debilidades
de la persona evaluada.
Información que debe contener:
• Ficha de datos generales y personales
• Antecedentes del problema
• Antecedentes escolares o académicos
• Áreas de desarrollo
• Observación de actitudes.
• , informe de evaluaciones anuales del alumno.

20. Escala de categorías : parecida a la lista
de cotejo, permite que el observador
recopile información acerca de la
frecuencia o la calidad con que ocurren
las características o comportamientos,
pueden ser:
• Numéricas
• Gráficas
• Descriptivas

21. Categoría Representa Ejemplos
Frecuencia Periocidad en que
ocurre un
comportamiento
determinado
Siempre, A veces,
Nunca, 4-3 veces, 2-1
vez, No ccurre.
Tiempo Transcurso o duración
en que ocurre un
comportamiento
Cada año, cada mes, a
diario, anual, semestral,
trimestral
Calidad Cualidad o cuan
apropiado es el
comportamiento
demostrado
Excelente, regular,
deficiente, muy bueno,
bueno, satisfactorio.

23. Tendencia central:
inclinación a seleccionar
categorías en el centro.
Generosidad o
severidad: dar a la
persona el beneficio de
la duda si no se tiene
suficiente información.
Efecto de halo: el observador
permite que su opinión de la
persona o sus familiares
influyan en la asignación de
puntajes.
Sesgo observador ocurre
cuando los prejuicios, valores
o actitudes estereotipadas
(actitudes, creencias y
opiniones preconcebidas,
impuestas por el medio social y
cultural,del observador)
intervienen de tal forma que
parcializa la selección de
categorías.

24. Diseñar en el período de clase del
martes 5 de abril una ficha
psicopedagógica.
Retomar la teoría del curso Métodos de
la Psicología y aplicarlos al trabajo.
Tomar en cuenta los elementos básicos
proporcionados.
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