Conferencia en el I Congreso de Gestion Economica del Deporte, celebrado en Barcelona (2003)

1. EL AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA:
HIPÓTESIS PARA SU
CONSIDERACIÓN COMO UN
ESPACIO EN PERMANENTE
VANGUARDIA
I Congreso Mundial de Gestión
Económica del Deporte.
Barcelona 2003
Daniel Martínez Aguado

2. HIPÓTESIS PRIMERA
La acción cultural del espacio
Si el espacio provoca la acción motriz
entonces la dirige
ESPACIO DE es un factor CONSTRUCCIÓN Porque obedece a
PRÁCTICA MOTRIZ de CULTURAL dos condiciones-leyes
Si el espacio se aprende
entonces se enseña

3. HIPÓTESIS SEGUNDA
La cualidad de modificable
de las relaciones causales
de las dos condiciones-leyes
Provoca-dirige Dirige-provoca Dirige-aprende; dirige-enseña;
aprende-dirige, enseña-dirige,
provoca-aprende, provoca-enseña,
Aprende-enseña Enseña-aprende
aprende-provoca, enseña-provoca.
Relaciones causales
Relaciones
según enunciado Relaciones
inversas
de las dos TRANSVERSALES
LONGITUDINALES
condiciones-leyes

4. OBJETOS DE ESTUDIO
Relaciones causales
Relaciones
según enunciado
inversas
de las dos
LONGITUDINALES
condiciones-leyes
1ª Provoca-dirige Dirige-provoca
2ª Aprende-enseña Enseña-aprende

5. SIGNIFICADOS PARTICULARES BÁSICOS DEL
DISCURSO
PROVOCAR: Inducción activa o pasiva dependiente de la naturaleza de las cosas
DIRIGIR: Orientación dependiente ideología humana.
ENSEÑAR: Ofrecimiento lógico dependiente del docente.
APRENDER: Búsqueda y adquisición lógica dependiente del discente.
VANGUARDIA SOCIAL: Forma de organización humana que se adelanta a su tiempo.
VANGUARDIA ECONÓMICA: Forma de organización económica que se adelanta a su tiempo.

6. FINALIDADES DE ESTUDIO
Aplicación de las dos ESTABLECER RELACIONES
CAUSALES DE NO VANGUARDIA
condiciones-leyes del Para
permitir
espacio en el análisis
de los espacios educativos ESTABLECER RELACIONES
de práctica motriz CAUSALES DE VANGUARDIA
que sean
aplicables
a
Espacios Deportivos
en cualquier ámbito

7. RELACIÓN PRIMERA: ESPACIOS QUE PROVOCAN LA ACCIÓN
MOTRIZ ENTONCES LA DIRIGEN
PROVOCACIÓN DIRECCIÓN
Espacio como probable estímulo condicionado
Condicionamiento Clásico
Inducción pasiva Espacio como probable fuente de placer
Condicionamiento operante
dependiente de que puede Espacio como probable reforzador de determinadas conductas
ser explicada
la naturaleza desde Modelo A-B-C Espacio como probable determinante en la
de las cosas adquisición, mantenimiento o modificación de una conducta
Teoría de campo Espacio como probable entorno no psicológico
a partir del cual se construye el espacio vital del individuo
Inducción activa determina un que puede ser Orientación
proceso de enseñada dependiente de
dependiente de ESPACIALIDAD
la naturaleza desde ideología humana
aprendizaje de de forma activa cualquier relativa a los
de las cosas la
espacios de práctica
motriz

8. RELACIÓN INVERSA PRIMERA CONDICIÓN-LEY:
ESPACIOS QUE DIRIGEN LA ACCIÓN MOTRIZ ENTONCES LA PROVOCAN
DIRECCIÓN PROVOCACIÓN
Orientación dependiente Con Acciones motrices
está por
estereotipadas:
de ideología humana excelencia Espacios con los cuales se no vanguardia social
relativa a los espacios asociada a la aprende la
Deportivos
de práctica motriz enseñanza espacialidad,
en en función
Acciones motrices NO
mediación
Con estereotipadas:
Debido al
vanguardia social
predominio
de los mismos
en
Reglamentaciones específicas LGE (1970)
federativas O.M. de 14-08-1975
Como por NIDE (1979)
Normas europeas y estatales ejemplo en el LODE (1985)
ambito Plan Escolar (1988-1992)
aplicables a los espacios deportivos
educativo LOGSE (1990)
R.D. 1004/1991
Normas autonómicas O.M. 4-11-91
aplicables a los espacios deportivos Normas UNE-EN
LOCE (2002)
Planes deportivos Municipales
Otras fuentes: p.ej. Medios de
Comunicación,...

9. RELACIÓN SEGUNDA CONDICIÓN-LEY: ESPACIOS QUE
SE APRENDEN ENTONCES SE ENSEÑAN
APRENDER ENSEÑAR
Inducida Activa por Por el ofrecimiento
Búsqueda y que puede ser
de forma la naturaleza lógico de una
adquisición dirigida
de las cosas percepción espacial:
de la percepción (Percepción como dependiente del
espacial: proceso activo) docente
dependiente del
discente
asociado
Reglamentaciones específicas por
federativas excelencia
Inducida a
Debido al
de forma Normas europeas y estatales
predominio
aplicables a los espacios deportivos
de los mismos Espacios
Pasiva por Normas autonómicas en Deportivos
la naturaleza aplicables a los espacios deportivos
de las cosas
(Percepción como Planes deportivos Municipales
proceso pasivo)
Otras fuentes: p.ej. Medios de
Comunicación,...

10. RELACIÓN INVERSA SEGUNDA CONDICIÓN-LEY: ESPACIOS QUE
SE ENSEÑAN ENTONCES SE APRENDEN
ENSEÑAR APRENDER
Ofrecimiento
lógico
de una percepción Dirige la Induciendo a Eliminación del
ESPACIALIDAD
espacial: de forma activa
papel activo de
dependiente del búsqueda y
docente adquisición del
discente
asociado
por Reglamentaciones específicas
excelencia federativas
a Acciones motrices
Debido al Normas europeas y estatales estereotipadas: que a su vez
predominio aplicables a los espacios deportivos no vanguardia social puede inducir,
Espacios de los mismos en función
Deportivos en Normas autonómicas de mediación,
aplicables a los espacios deportivos a
Acciones motrices NO
estereotipadas:
Planes deportivos Municipales vanguardia social
Otras fuentes: p.ej. Medios de
Comunicación,...

11. PUNTOS DE PARTIDA EN LA INVESTIGACIÓN DE LA VANGUARDIA
EN RELACIÓN CON LOS ESPACIOS DE PRÁCTICA MOTRIZ
Espacios Educativos de práctica motriz: aula de Educación física un
espacio en permanente vanguardia
1º) En la Educación Física se utilizan espacios de adaptación continua al alumnado mediante una
mediación ideológica (docente) con posibilidades de modificar relaciones estereotipadas entre
espacio-acción motriz.
2º) El aula de Educación Física es el “laboratorio” por excelencia para la búsqueda-diagnóstico
de nuevos espacios-necesidades de práctica motriz con posibilidades de acceso masivo a la
población; tanto
• cuantitativamente (Más espacios determinan
más posibilidades de acción motriz y nuevas
relaciones con los espacios).
• cualitativamente (Tiene a mano un mediador
cualificado para fomentar relaciones de
vanguardia social).
3º) El/la docente del ámbito educativo es el profesional que actualmente a nivel formativo tiene más
posibilidades en una mediación de vanguardia social.

12. Espacios Deportivos de vanguardia
1º) Serán espacios permanentemente adaptables a necesidades futuras de práctica motriz SIN
necesidad de mediación ideológica humana.
2º) Serán espacios adaptables a necesidades futuras de práctica motriz CON mediación
ideológica (la más cualificada la docente) que posibilite la modificación de relaciones
estereotipadas entre espacio y acción motriz.
3º) Buscará en el aula de Educación Física nuevos espacios de práctica motriz susceptibles de
acceso masivo.
4º) Los espacios deportivos de vanguardia social por excelencia son:
Espacios que provocan entonces dirigen.
Espacios que se aprenden entonces se enseñan.
5º) Serán espacios a la vanguardia en investigación perceptiva (tener índices rectores, permitir
la atención selectiva, umbral de excitación,...).