Modelo pedagógico del colegio Técnico Agropecuario de Encino Santander. colombia

2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN
El Colegio Técnico Agropecuario de Encino, enfoca su actividad educativa
en la formación de estudiantes en edad de transición, básica primaria,
secundaría y media técnica; formando personas autónomas, libres,
responsables de pensamiento abierto al cambio y la crítica constructiva.
Capaces de vivir en comunidad; con un alto grado de participación y de
protagonismo dentro del actuar democrático y solidario que exige reconocer
nuestros derechos y deberes frente a los demás. Potenciando sus
capacidades en aras a un mejor nivel de vida personal, familiar, social con
una educación agropecuaria enfocada en la utilización de tecnologías limpias
que protejan y conserven el medio ambiente.

3. VISIÓN
 El Colegio Técnico agropecuario de Encino, se visualiza desde el 2012 hasta el 2018
como una institución educativa con cobertura del 100% de niños y niñas que se
encuentren en edad de iniciar el proceso de escolarización y un 80% de permanencia
dentro del sistema educativo de los estudiantes que culminan la básica primaria
 Ofreciendo una educación de calidad a nivel Municipal, departamental y nacional, por
medio del uso de las nuevas tecnologías (TICS) Y la utilización de herramientas y
materiales pedagógicos actualizados, que conlleven a la formación de jóvenes con
competencias básicas para afrontar un trabajo o estudios de educación técnica o
superior y de esta manera reducir la deserción escolar en el Municipio.

4. UNA NUEVA FORMA DE APRENDER Y
ENSEÑAR
EL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
DEL CTA
APRENDER A EDUCARSE
ENSEÑAR A PENSAR

5. MODELO PEDAGOGICO INTEGRADO
DEL CTA
“La educación es un proceso de formación
permanente, personal,cultural y social que
se fundamenta en una concepción integral
de la persona humana, de su dignidad, de
sus derechos y de sus deberes”. (Ley
General de educación)
Fin modelo pedagógico

6. AUTORES QUE FUNDAMENTAN EL
MODELO PEDAGOGICO INTEGRDO
DEL CTA
J BUNNER
D AUSUBEL
L.S VIGOTSKY
J. PIAGET
CARL ROGERS
N. CHOMSKY

7. EL CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
Un buen constructivismo integrado:
Lo mejor del humanismo, del
cognoscitivismo; del constructivismo
y por qué no, del conductismo

8. FUNCIONES DE LOS PRADIGMAS
PSICOPEDAGÓGICOS
 Proporcionar un Marco de Referencia
Teórico.
 Comprender la Práctica Educativa
 Orientar la Actividad Educativa.

9. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
1. Debe existir disposición afectiva
del sujeto a lo que aprende, como se
aprende y dónde se aprende.
2. Tómese en cuenta el medio cultural
en que el sujeto aprende.

10. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
3. El aprendizaje tiene implicaciones y
cambios permanentes en la forma de
pensar, actuar y sentir del
estudiante. Es un proceso personal y
por tanto subjetivo, que no obstante
está condicionado socialmente

11. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
4. El estudiante es un ser activo que
procesa constantemente información
que le permite construir su
conocimiento y personalidad,

12. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
5. Las relaciones entre iguales y de
Cooperación entre los estudiantes son
condiciones necesarias para aprender.
6. Todo conocimiento se construye en
estrecha interrelación con los
contextos en los que se usa

13. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
7. Se aprende con ayuda del otro
directa o indirectamente, de forma
inmediata o mediata (Mediación)
8. Crear una conciencia para la
conservación y mejoramiento del
entorno ecológico.

14. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
9. El proceso de construcción del
conocimiento implica localizar la
información, procesarla críticamente,
almacenarla y expresarla creativamente.

15. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
10. El papel de las percepciones y del
desarrollo del pensamiento y el
lenguaje en el aprendizaje.

16. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
11. Lo imperioso de desarrollar actitudes,
valores y convicciones.
12. La necesidad de la participación activa de
los estudiantes en el proceso de
Enseñanza- Aprendizaje

17. PRINCIPIOS GENERALES DEL
CONSTRUCTIVISMO INTEGRADO
13. La actividad mental puede y debe ser
desarrollada intencionalmente.
14. Ser capaz de llevar a otros contextos y
situaciones lo aprendido
(Desarrollo de Competencias)

18. RETOS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA
INTEGRADO DEL CTA
Demostrar cómo la construcción del conocimiento a
nivel afectivo, cognitivo constituyen un proceso
individual y de mediación que posibilita la
integración del ser humano en su entorno social y
ambiental

19. LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUTIVISMO INTEGRADO
LOS PRINCIPIOS DEL CONSTRUTIVISMO INTEGRADO
DEBEN FUNDAMENTAR LA CONSTRUCCION DEL
DEBEN FUNDAMENTAR LA CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
MEDIADOR
MAESTRO FACILITADOR HUMANO, AFECTIVO, CREATIVO, RECURSIVO
P INVESTIGADOR LECTOR, CONSULTIVO ACTIVO, ETICO Y
MORAL.
R ESTUDIANTE CONSTRUYE SU
CONOCIMIENTO
O ENSEÑANZA PROCESO
UNA ACTIVIDAD CREATIVA, INNOVADORA Y
ALTAMENTE GRATIFICANTE.
C APROPIACION DE LOS
DIFERENTES ASPECTOS
EMPIRICO, COGNITIVO, AFECTIVO,
E
APRENDIZAJE HERMENÉUTICO
DE LA REALIDAD
LECTURAS, TALLERES, MESAS REDONDAS,
S CONSULTAS, VIDEOS, PROYECTOS, INTERNET,
ESTRATEGIAS INDIVIDUALES Y PERIODICO, RECURSOS DEL MEDIO,
PEDAGOGICAS GRUPALES INVESTIGACION
O ANALIZAR- COMPETENCIA
EVALUACION SINTETIZAR ARGUMENTATIVA
POR COMPETENCIAS ASOCIAR- INTERPRETATIVA
CLASIFICAR CREATIVA
COMPARAR-DEDUCIR INVESTIGACION
CRITICAR VALORAR SOCIAL