Desarrollo del punto Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

1. Actividad 8 Taller Práctico 10
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
Giovanny Narváez Salazar
En las actividades que desarrollamos en clase se presentan, fundamentalmente, dos
tendencias educativas de acuerdo con «el último informe del Observatorio de
Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016»:
• Aprendizaje basado en proyectos
• Aprendizaje invertido
Conceptualización:
Se proyectan clases desde al Área de Ciencias Naturales, en los grados 7°, 8° y 9°, en la
I.E. Dinamarca, la cual se encuentra ubicada en la Comuna 5, de población mixta.
Es importante resaltar que la Institución cuenta con un proyecto institucional
denominado Dinamarca Digital, el cual permite que en la actualidad sea una de las I.E.
con mejores recursos digitales, tanto en hardware como en software. De hecho todos
los salones cuentan con acceso a internet, portátil, computador, y video beam. La
página de la Institución y el correo es además punto de articulación permanente en
actividades tanto académicas como administrativas, y así lo reconocen las familias, los
estudiantes, el personal de apoyo, los docentes, y directivos.
Además, el estudiantado, aunque no se exime de una actitud similar a de los
adolescentes de otras I.E., son críticos y abiertos al aprendizaje, siempre que le
encuentren relevancia en su proyección como individuo y como agentes sociales.
También se puede decir que son muy respetuosos; mantienen muy buen nivel de
convivencia, y demuestran identidad con la Institución.
Desarrollo:
Luego de que se exponen los conceptos, procedimientos, conjeturas, teorías o ideas de
la temática a través de una exposición histórica de enfoque epistemológico y cultural,
con ayuda de vídeos, presentaciones en ppt, imágenes, tablas, etc., la mayoría
obtenidas de internet, y haciendo el debido énfasis en los derechos de autor, el
docente luego procede a plantear otras búsquedas que puedan fortalecer los
contenidos y el debate (Aprendizaje Invertido). Este trabajo lo complementa el
estudiantado fuera de clase, y luego se socializan los hallazgos, sentir dudas,
planteamientos, puntos de enfoque, etc. A partir de esta socialización, el docente
direcciona diversas actividades como puede ser el desarrollo de un taller, relatoría,

2. ensayo, compilación de equipo, u otro tipo de ejercicio de reflexión que permita
establecer claridades así como los puntos de mayor duda u obstáculo para su
comprensión.
Una parte de mayor aplicación que la anterior es la que concierne a las actividades de
desarrollo de proyectos, los cuales se llevan a cabo una vez por periodo, llevando así a
un total de 4 por año. Es un enfoque de construcción de conocimiento que se realiza
por equipos de no más de 5 personas, en el que se investigan temáticas propias de los
temas de periodo, o también complementarias, las cuales presentan los equipos a
todo el grupo (Aprendizaje Basado en Proyectos). Para la presentación preparan un
problema a investigar de una temática del contenido del periodo utilizando Power
Point o Prezi. En la presentación va en su debido orden: Portada, Objetivos (uno
general y dos o tres específicos), Marco Teórico, Conclusiones y Bibliografía. El Marco
Teórico tiene determinada extensión mínima dependiendo el tema de que se trate, y
cada diapositiva no debe tener más de 5 líneas de texto, y ojalá siempre imágenes,
gráficos, tablas, que ayuden a aclarar la información. Cada estudiante se debe hacer
cargo de una parte del Marco teórico, más debe tener conocimiento de todo su
contenido, así como manejar con profundidad las conclusiones y saber orientar la
bibliografía. En dicha exposición, cada equipo fortalece sus capacidades escriturales,
interpretativas, de manejo de público, estético en el diseño y presentación de las
diapositivas; así como potencia su autonomía y capacidad de análisis crítico, ya que las
temáticas se plantean a ser expuestas siempre con contenido transversal y reflexivo.
Cierre:
Conclusiones:
 En la medida en que los (las) estudiantes están más integrados con procesos en
los que fortalecen sus conocimientos, así como la construcción de los mismos,
en el marco del trabajo colaborativo, autónomo, con debate crítico, y con la
idónea ayuda de las TIC, el aprendizaje es de mayor valor y se hace
trascendente y significativo, no sólo por los contenidos sino por el ejercicio
mismo de afianzamiento.
 La proyección de herramientas tecnológicas en un marco de referencia
establecido en el que el contexto se articula adecuadamente, los procesos de
enseñanza-aprendizaje se potencian y permiten una adquisición de información
de mayor calidad, con mejor manejo, haciendo que la educación se magnifique
e interactúe en dimensiones que transversalizan los conocimientos y los ponen
en marcos reales de aplicación, en actualidad con las demandas planetarias de
la informática y los retos de la comunicación y la integración y el mejoramiento
de las condiciones sociales.