Este documento propone lineamientos para la transformación pedagógica de las escuelas hacia una educación de calidad integral. Plantea la educación en tres ciclos: inicial (5-7 años), básico A (8-11 años) y básico B (12-15 años). También propone la siguiente estructura del ciclo escolar: educación inicial (menores de 5 años), primer ciclo (transición a 2o grado), básico A (3o a 6o grado, requiere actividad física), básico B (7o a 9o gra
2. Colegios de Excelencia Una propuesta de lineamientos generales para la transformación pedagógica de la escuela y la enseñanza, orientada a una educación de calidad integral. La propuesta asume la educación como un derecho con un gran sentido social dirigida a los niños, niñas y jóvenes ofrecida entre tres ciclos planteados de la siguiente forma: ciclo inicial (de cinco a siete años), ciclo básica A (de ocho a once años), ciclo básica B (de doce a quince años) y media (de dieciséis a dieciocho, la cual persigue la integración gradual con la formación profesional).
3. Colegios de Excelencia La secretaria de educación propone la siguiente estructura del ciclo escolar. Educación Inicial: niños menores de cinco años. Primer Ciclo: Transición a segundo grado, adaptación al medio escolar. Básica A: De tercero a grado sexto, requieren mucha actividad física. Básica B: De séptimo a noveno grado, periodo e la pubertad y la adolescencia, cambios físicos e intelectuales. Media: Décimo y undécimo grados, reclaman mayor libertad y autonomía. Educación superior, tecnológica y profesional.
7. Buscando La Excelencia La educación como un derecho debe contemplar tres aspectos: la cobertura, la permanencia y la calidad. Con respecto al sentido social de la educación se debe: facilitar el desarrollo social y afectivo, generar las condiciones materiales necesarias para el desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes y proporcionar el desarrollo del conocimiento. El primero permite una visión humanística centrada en cuatro grandes campos del desarrollo humano, a saber: Formación en valores Desarrollo del conocimiento Preparación para la participación y Formación para el trabajo
8. Pensamiento Científico y tecnológico OBJETIVO Proponer desde un enfoque cultural, la idea de pensamiento como una forma de organizar la experiencia, de la acción en el afuera, como una forma de significar el mundo, y como alternativa de investigación en la perspectiva de valorar y potenciar las características propias de cada cultura
9. Pensamiento Científico y tecnológico En países llamados del “tercer mundo” como el nuestro, los trabajos de Cobern(1995) proporcionan una perspectiva crítica desde un enfoque que relaciona la cultura con la enseñanza de la C. y T. Estos trabajos permiten desarrollar la idea de pensamiento como una forma de organizar la experiencia .
10. Pensamiento Científico y tecnológico Pensamiento como modo de organizar la experiencia y la realidad: Los funcionamientos cognitivos implican aspectos culturales como la selectividad de la información Pensamiento y construcción de mundos. Retomando a Rayle, el pensamiento y la mente que producen mundos suceden, por así decirlo, en la “cabeza” de los sujetos. Pensamiento, como forma de constituir mundos posibles, implica acciones y actividades sociales en contexto, el pensamiento se despliega afuera en donde estas actividades se producen, es lugar de la interacción e intercambio. El mundo creado por la C. y T. Interacciones cultura-pensamiento. Estudios sobre procesamiento de información, perspectivas lingüísticas y otros más, involucran la intención, la actitud y la expectativa, en la constitución de las maneras de construir mundos.
11. Pensamiento Científico y tecnológico Estudios sobre el pensamiento conceptual y conceptos científicos. La capacidad del pensamientoconceptual organiza la realidad el sujeto al categorizar objetos y eventos, es capaz de representarse un mundo organizado, estable y predecible. Se inicia desde los dos primeros años con la formación de categorías basadas en la similitud perceptiva hasta la edad adulta con conceptos
