1. TRABAJO COLABORATIVO PARTE I Revilla Basurto, M. Torres Lima, H. J. JULIO, 2011 Coordinación de Periodismo y Comunicación colectiva

2. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima OBJETIVO Reconocer las principales características del trabajo colaborativo en la academia

3. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima DINÁMICA Los instructores presentarán las temáticas y discutirán con el grupo las conceptualizaciones

4. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima El trabajo colaborativo es un proceso formativo que realiza un equipo docente para desarrollar competencias en una comunidad de aprendizaje, de forma crítica y reflexiva. A partir de las interacciones dadas en las reuniones, busca alcanzar un objetivo común, la mejora de la enseñanza que requieren los alumnos. El equipo docente desarrolla en conjunto la adquisición de conocimientos y destrezas que contribuyan al desarrollo las competencias de los alumnos. DEFINICIÓN

5. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima Es el proceso sistemático y organizado mediante el cual los profesores en formación o en ejercicio se implican, individual o colectivamente, en un proceso formativo que, de forma crítica y reflexiva, propicia la adquisición de conocimientos, destrezas, disposiciones que contribuyan al desarrollo de su competencia profesional. (Marcelo 1989 citado por Díaz, Rigo: 2004: 88) DEFINICIÓN

6. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima La comunidad de aprendizaje, donde tienen cabida no sólo los docentes y sus alumnos sino los formadores, los asesores psicopedagógicos o los investigadores educativos, siempre y cuando todos trabajen colaborativa y propositivamente para innovar las practicas de enseñanza y aprendizaje en el aula. (Brown citado por Díaz, Rigo: 2004:101) DEFINICIÓN

9. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima La premisa bajo la cual debe formarse un equipo docente está fundada en la educación del colectivo de alumnos que tienen a su cargo, para establecer una coordinación de las acciones educativas estas deben establecerse a través de los actos de habla PREMISA

10. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima La mejor manera de darse una coordinación en las acciones educativas es a través del consenso, es decir, en una reunión del equipo docente se pugna por el acuerdo formulado por los docentes, para evitar que una minoría inconforme tenga alguna posibilidad de obstaculizar las actividades a realizar en un equipo de trabajo colaborativo PREMISA

13. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima Que el docente pueda satisfacer o no, cada una de las necesidades le permitirá o impedirá involucrarse en su hacer docencia de forma colaborativa o aislada. En nuestro país las características de cada institución varían considerablemente y por ello la profesión del maestro se desarrolla con características peculiares en cada uno de los niveles y modalidades educativas. PREMISA

14. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima COMPETENCIAS DOCENTES Perrenoud (Perrenoud: 2007: 70) menciona cinco competencias que se desarrollan con base en el trabajo en equipo: Elaboración de un proyecto de equipo, representaciones comunes. Consiste en definir un equipo docente con el propósito de un proyecto común, cuyo cumplimiento pasa por varias formas de consenso y cooperación. La naturaleza de un proyecto, es una cuestión de representaciones compartidas de lo que los actores requieren hacer juntos.

15. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima COMPETENCIAS DOCENTES Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones. Todos los miembros de un grupo son colectivamente responsables de su funcionamiento. Un equipo pedagógico es aquel donde idealmente se han superado las inquietudes en torno a la autoridad y liderazgo, el grupo tiene una fuerza de autorregulación y por ello no hay razón para sabotearlo cuando se establece.

16. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima COMPETENCIAS DOCENTES Formar y renovar un equipo pedagógico. Se constituyen alrededor de un proyecto explícito , con una dinámica de cooperación que implica integrarse sin excluirse en la individualidad docente o en el confort de que todo está arreglado de antemano. La renovación consiste en saber dirigir las salidas y llegadas de los miembros aprovechando estos momentos para reabrir el debate sobre los objetivos e itinerario así como la transmisión de la cultura del equipo a los recién llegados.

17. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima COMPETENCIAS DOCENTES Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales. El activismo sostiene al equipo, cuando los miembros esperan de la cooperación una forma de reflexión sobre las prácticas y los problemas profesionales, tienen interés en hablar de lo que hacen, creen, piensan y sienten.

18. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima COMPETENCIAS DOCENTES Hacer frente a crisis y conflictos entre personas. Trabajar con la neurosis de un integrante del equipo exige no solamente una cierta tolerancia y una forma de afecto sino también el tener o desarrollar las competencias de regulación que evitan lo peor. Una de ellas necesaria en el equipo es, saber reconocer que el grupo está al límite de sus recursos internos de regulación y sólo puede resolver la crisis movilizando recursos externos –personas especializadas- quienes hagan el papel de mediadores. Las competencias necesarias se construyen a partir de una moderación centrada en la tarea, trabajar en lo que une o separa al equipo.

19. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima CARACTERÍSTICAS DEL T.C. El profesorado tiene que planificar y adoptar nuevas medidas educativas en todos los ámbitos de la actuación pedagógica, con el convencimiento de que es la forma más idónea y eficaz para que la enseñanza se adapte a la realidad plural y diversa de cada institución, optar por el trabajo colaborativo es dar un elemento diferenciador a la institución donde se desarrolla. Una de las condiciones del auténtico trabajo en equipo es la existencia de metas compartidas por parte del equipo docente, basadas en el grado de cohesión del profesorado y la existencia de un pensamiento colectivo.

21. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima CARACTERÍSTICAS DEL T.C. 3. Los miembros deben poseer habilidades de intercambio interpersonal y en grupo. 4. Que se genere una conciencia del funcionamiento colectivo que haga posible evaluar conjuntamente en qué medida se están alcanzando las metas y se están manteniendo relaciones de trabajo eficaces. 5. Debe existir interacción cara a cara de forma que la proximidad y el dialogo permitan dinámicas de ayuda, apoyo y refuerzo entre los miembros. (López: 2007: 20-21)

23. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima El trabajo colaborativo permite la interacción entre profesores cuando éstos tienen actuaciones para realizar un tarea educativa conjunta, desde el inicio hasta la retroalimentación. La interactividad dentro del trabajo colaborativo consiste en el grado de implicación de los miembros del equipo, recíprocamente supone la aceptación del conflicto como motor de innovación y de la comunicación como medio de negociación e influencia para lograr representaciones compartidas LA INSTITUCIÓN

24. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima La tarea educativa es una tarea de equipo, los profesores debemos renunciar a posiciones infantes de omnipotencia y personalismo cambiándolas por otras más cercanas al ejercicio de la negociación, el diálogo, la valoración de las diferencias y de la intimidad de otros. LA INSTITUCIÓN

25. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima Si la institución está convencida de que debe dar una imagen de trabajo colectivo, de coordinación, de organización, el cual es conveniente para la mejora del servicio que presta a la sociedad, debe comprometerse con los proyectos del equipo docente, olvidar el trabajo individual y la libertad de cátedra, no siempre bien entendida. Centrarse en los equipos educativos, puesto que la constitución y el funcionamiento de éstos son la mayor garantía de que toda la actividad educativa se ajusta a las características de todos los alumnos LA INSTITUCIÓN

27. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima Cada una de esas funciones a realizar por los docentes implica un gran compromiso e inversión de tiempo, por ello colaborar con otros profesores al designar roles, plantear, diseñar, investigar, evaluar y preparar en conjunto las actividades con los materiales, permite las realización de todas las funciones en cooperación con el equipo docente, puesto que no todos tienen que realizar el seguimiento de todos los alumnos , sino colaborar con el papel a desarrollar dentro del equipo de la mejor manera FUNCIONES DE LOS DOCENTES

28. TRABAJO COLABORATIVO Revilla Basurto y Torres Lima El progreso de los hábitos y actitudes se trabajara en el aula no de manera aislada cada profesor debe insistir en las habilidades que a los alumnos les cuesta más trabajo desarrollar dependiendo el área en el cual es especialista FUNCIONES DE LOS DOCENTES

30. METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO SOBRE SEGURIDAD PÚBLICA EN EL MUNICIPIO DE CHICOLOAPAN, ESTADO DE MÉXICO Mtro. Héctor Pedraza Gracias