diagnostico y delimitacion

1. Nombre: Herberth Tuch Sisay Grado: Cuarto Magisterio
Subárea: Informática Aplicada a la Educación
Planificación de situación de aprendizaje basado en proyectos: diagnóstico y delimitación
 Sigan las instrucciones de cada paso siendo breves en su redacción.
 Presenten el documento completo como archivo PDF como pase de entrada para el foro
de discusión de la semana 2.
 Al guardar el archivo, añadan la inicial de su nombre y su primer apellido al nombre del
documento.
 Si lo desean, incluyan una nube de palabras que contenga palabras clave extraídas del
contenido que escribieron para cada uno de los pasos.
PASO I
Elijan una competencia de subárea y uno o dos indicadores de la competencia que puedan
trabajarse a través de un proyecto de un máximo de quince períodos de clase.
Revisen los contenidos (saberes de la tercera columna de la malla curricular del CNB) que se
movilizarán para cada indicador. Añadan los saberes declarativos y actitudinales que estarán
presentes. ¡Aprovechen el análisis instruccional que incluyeron en el producto final del módulo 3!
Piensen: ¿cómo van a articularse esos saberes procedimentales para que los jóvenes vayan
adquiriéndolos mientras trabajan en el proyecto? ¡Los proyectos permiten aprender haciendo!
Completen la siguiente tabla:
Área: Tecnología Subárea: Informática Aplicada a la Educación
Competencia de subárea Indicadores de la competencia
(dos máximo)
Saberes
1.Utiliza la Tecnología en
actividades cooperativas, en
diferentes ámbitos de su
interés.
1.1. Ejecuta plataformas virtuales de
aprendizaje en diferentes procesos
según sus intereses.
1.2. Aplica herramientas telemáticas de
intercambio y comunicación grupal
(mensajes SMS, correo electrónico,
foros).
Saberes declarativos:
Maneja herramientas de intercambio y
comunicación grupal tales como: chats,
mensajería instantánea, videoconferencia
Saberes procedimentales:
Aplica conocimientos tecnológicos en
actividades cooperativas
Saberes actitudinales:
construye y adquiere información
manteniendo. comunicación entre
estudiantes y docentes.
Descripción breve sobre cómo deberían usarse los saberes declarativos y los actitudinales para
desarrollar uno o el conjunto de los saberes procedimentales especificados:
Aplicaran herramientas telemáticas de intercambio y comunicación grupal de manera
consciente y realista de la funcionalidad que tiene Utiliza la Tecnología en actividades
cooperativas, en diferentes ámbitos de su interés, para construir y elaborar información entre
estudiantes y docentes.

2. PASO II
Hagan una lluvia de ideas de los proyectos que podrían propiciar la movilización de saberes en los
estudiantes para que alcancen el aprendizaje que se espera según los indicadores de logro
elegidos (dos máximo). ¡Siéntase en libertad de hacerlo como mejor se sientan! Al finalizar este
paso, recogerán su información en una tabla.
Una idea de proyecto necesita invitar a los estudiantes a participar en una experiencia auténtica,
es decir, se les motiva a desempeñarse en una situación de la vida real en la que sería natural que
participaran si ya estuvieran graduados. ¡Tengan presente el perfil de egreso de la carrera! Las
mejores ideas de proyectos provienen del análisis de necesidades del Proyecto Educativo
Institucional (PEI). ¿Qué necesidades están priorizadas en el PEI de su centro educativo? El valor
del trabajo por proyectos es que existe un beneficiario real lo que da sentido al trabajo de los
estudiantes.
Algunas ideas de proyectos pueden ser:
Proyecto Beneficiario real
Organización de talleres y capacitaciones a docentes en el
área de tecnología
Catedráticos y catedráticas
con dificultades del uso de la
tecnología.
Realización de conferencias sobre el peligro de las redes
sociales cyberbullying y pederastas.
Escuela ENBI, estudiantes y
catedraticos
Para cada idea de proyecto, anote preguntas que podrían atraer la atención de los estudiantes e
interesarlos en la búsqueda de las respuestas. Incluyan cuánto tiempo podría tomar cada proyecto
en número de períodos.
De la lluvia de ideas anterior, elijan una o dos ideas que parezcan más viables por las condiciones
particulares de su grupo de estudiantes y porque requieren 15 o menos períodos de clase.
Registren su proceso en la siguiente tabla. Añadan más filas si lo necesitan:

3. Idea de proyecto Preguntas provocativas que se
buscará responder
Cantidad de períodos que
podría tomar desarrollar cada
proyecto
1. Organización de
talleres y
capacitaciones a
docentes en el área de
tecnología
2. Realización de
conferencias sobre el
peligro de las redes
sociales cyberbullying
y pederastas.
¿Qué organizaciones nos
pueden apoyar para la
realización de talleres?
¿Cuánto seria el aporte de los
estudiantes y maestros?
¿Quiénes podrían apoyarnos
para gestionar los proyectos?
¿Qué requerimientos se
necesita para montar dichos
proyectos?
¿Qué necesitamos para lograr
el éxito de las actividades
propuestas?
Primer proyecto:
10 periodos .
Segundo proyecto:
5 periodos
Proyectos más viables (1 ó 2): Proyecto 1: organización de talleres y capacitaciones a docentes
en el área de tecnología.
PASO III
Redacten un párrafo para describir a sus estudiantes:
¿Qué les gusta y qué les disgusta?
Les gusta la tecnología y lo que no les gusta es hacer tareas
¿Qué les entusiasma?
Los entusiasma cosas novedosas y actulizadas
¿Qué les puede interesar?
Un proyecto atractivo y novedoso que les pueda apoyar para la relizacion de sus tareas
¿Cómo les gusta aprender?
Trabajando en equipo, compartiendo en armmonía
¿Qué saben ya?

4. Conocimientos básicos sobre la tecnología
¿Quiénes de sus alumnos podrían tener contactos en la comunidad para consultar a expertos,
hacer visitas de campo o poner a disposición artefactos para estudio (herramientas, equipo,
materiales, etc.)?
Todos y todas están dispuestos a involucrarse para contribuir en el desarrollo del proyecto para
que se logre la satisfacción necesario en su realización.
PASO IV
Hagan un breve análisis FODA (DAFO) del proyecto que han elegido proponer a sus estudiantes.
Recuerden que ustedes propondrán el proyecto, pero serán ellos mismos quienes irán dándole
forma según sus propios intereses y recursos disponibles.
FORTALEZAS
1) Se cuenta con una plataforma Moodle
para la formación del personal
docente.
2) El 80% de docentes cuentan con una
computadora con conexión a internet.
3) Nivel de formación academia
Licenciatura.
4) La escuela cuenta con un laboratorio
equipado con tecnología de la ultima
generación.
OPORTUNIDADES
1) Capacidad para resolver problemas en
cuanto a la formación y capacitación
tecnológica de docentes.
2) Masificar e impartir conocimientos
tecnológicos a otros docentes sin
experiencias.
3) Prestar apoyo académico y tecnológico
a instituciones educativas que no
cuentan con herramientas de
formación tecnológica.
DEBILIDADES
La plataforma Moodle carece de configuración
y uso.
El 60% de docentes no poseen conocimientos y
destrezas informáticas.
El laboratorio de computación no tiene
conexión a internet.
AMENAZAS
1) Inconvenientes en el desarrollo y
ejecución de la formación y
capacitación de los docentes.
2) El 30% de docentes no cuentan con un
ordenador personal con conexión a
internet.
3) No contar con los recursos económicos
necesarios para la realización del taller.

5. PASO V
1. ¿En qué puede aportar usted a su comunidad educativa para tener acceso a una
educación de calidad e integral para su proceso de formación como futuro maestro
maestra de Educación Bilingüe Intercultural?
¿Cómo actuarán en la realización del proyecto?
En el laboratorio de computación compartirán con sus compañeros los conocimientos adquiridos
en el área de tecnología, acompañado por el instructor del taller, con el fin de lograr la
actualización de los docentes se hará de manera sistemática para la obtención de competencias
necesarias en el manejo de la plataforma Moodle.
En conclusión:
El proyecto será exitoso porque todos los miembros de los equipos organizados para la
planificación, ejecución y evaluación del proyecto trabajaran coordinada y responsablemente a
pesar de la dificultad económica.