2. Justificación
 La metodología que vamos a establecer
es la de rincones, en las cuales se
desarrolla además el aprendizaje
cooperativo. De esta forma los
alumnos participan activamente
construyendo sus propios
conocimientos; al ser por rincones los
niños pueden trabajar de forma dirigida
o bien libre, descubriendo por ellos
mismos.
 Se relacionan con los demás,
comparten, respetan el trabajo de los
demás en el pequeño grupo y a nivel
individual se aumenta su autonomía y
propia planificación. Junto a la
metodología de los rincones incluimos
la del aprendizaje cooperativo, el cual
consiste en que juntamos a niños de
distintos niveles de rendimiento o
capacidad, para lograr así el apoyo
mutuo para que el éxito individual se
una al éxito del resto del grupo
(interdependencia positiva), además el
niño va a desarrollar sus capacidades
colaborativas al interactuar con los
demás niños, como también la
corresponsabilidad individual y grupal,
en la que cada uno es responsable de su
aprendizaje y además del de su grupo.
 El aula está formada por 20 niños de 4
años, vamos a establecer la estructura
de las actividades que realizamos los
lunes.

3. Planificación de los Rincones y
Horario
 PLANIFICACIÓN DE LOS RINCONES
Cada rincón permitirá al niño conocer
nuevos elementos y a manipularlos,
experimentando por ellos mismos, lo que
fomenta su autonomía personal.
 HORARIO ACTIVIDAD
 09:00 / 09:30 Asamblea. Ver los
niños que han venido a clase e
iniciar a los niños en los temas de
los que van a tratar las actividades
del día.
 09:30 / 11:00Rincones. Rincón
musical, lógico-matemático, plástico
y lectura. Los niños en pequeños
grupos (5 niños) irán rotando por
todos los rincones, cada 15 o 20
minutos.
 11:00 / 11:30Recreo
 11:30 / 13:50Actividades grupales.
Fomentando la cooperación entre
los niños y compartiendo sus
aprendizajes.
 13:50 / 14:00Aseo y recoger la clase

4. Rincones
 RINCÓN MUSICAL
 Los niños son acompañados por la
profesora, que realiza la
presentación de instrumentos
(flauta, triángulo, tambor…etc.) con
su nombre correspondientes
mediante dibujos, preguntarles
cómo suena cada instrumento para
que lo reproduzcan, enseñarles a
diferenciar entre fuerte y suave.
 RINCÓN LOGICO-MATEMÁTICO
 Se les enseñará en este rincón las
distintas formas geométricas:
triángulo, cuadrado y círculo, se les
dejará un tiempo en el que
manipulen estas figuras.
 RINCÓN DE PLÁSTICA
 En este rincón se les enseñará las
distintas texturas de los papeles:
papel de seda, pinocho, cartulina,
ellos jugarán libremente con las
texturas.
 RINCÓN DE LA BIBLIOTECA O
LECTURA
 En este rincón se les dejará que
experimenten con los distintos tipos
de libros con distintas formas y
texturas.
 Al finalizar el recreo se llevarán a
cabo las actividades en grupo
grande.

5. Actividades
 ACTIVIDAD MUSICAL (11:30-12:15)
 A través de un altavoz se transmitirán los
sonidos de cada instrumento y los niños
tienen que decir a qué instrumento
pertenece.
 La segunda actividad consistirá en que la
profesora emitirá un ritmo con un
instrumento y los niños tienen que
seguirlo mientras están andando, por
ejemplo, si toca el instrumento con un
ritmo rápido los niños deben andar
rápido por la clase.
 ACTIVIDAD LOGICO-MATEMÁTICA (12:15-
13:00).
 Decirles que cojan distintas figuras que
han visto en los rincones, y después
como segunda actividad en cada zona de
la clase clasificarán en una caja distinta
las figuras de distinto tipo: círculo,
cuadrado y triángulo.
 ACTIVIDAD DE PLÁSTICA (13:00-13:30).
 Cada niño tendrá un plato de harina o
pan rallado en el que los niños tienen
que dibujar con el dedo la figura que se
les diga. A continuación se lavarán las
manos y se sentarán todos juntos para
realizar la siguiente actividad.
 ACTIVIDAD DE LECTURA (13:30- 13:50).
 Para finalizar la jornada, se les contará un
cuento en el que los personajes de este
sean instrumentos musicales. Después se
recogerá la clase y cada niño irá a recoger
su abrigo para ir a casa.

6. Competencias Básicas
 Las Competencias Básicas que vamos a trabajar son las
siguientes:
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo:
La adquisición de esta competencia permite interactuar con el
mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, para comprender sucesos,
predecir consecuencias y mejorar las condiciones de vida propia,
de las demás personas y del resto de los seres vivos. Esto implica la
conservación y mejora del patrimonio natural, el uso responsable
de los recursos, el cuidado del medioambiente, el consumo
racional y la protección de la salud individual y colectiva.

7.  Autonomía e iniciativa personal: Con esta competencia se
pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con
criterio y desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias,
adquiera habilidades personales como la autonomía, creatividad,
autoestima, autocrítica, iniciativa, el control emocional... de modo
que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas ante nuevos
contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de aprender
de los errores.
 Competencia para aprender a aprender: Implica esta competencia
el inicio en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera
autónoma, tomando conciencia de las propias capacidades
intelectuales, de las estrategias adecuadas para desarrollarlas y del
propio proceso de aprendizaje. Son cruciales para adquirir tal
competencia la motivación, la confianza del alumnado en sí mismo,
la autoevaluación, la cooperación, etc.

8.  Competencia cultural y artística: A través de esta competencia el
alumnado podrá apreciar, comprender y valorar de manera crítica la
variada gama de manifestaciones culturales y artísticas,
familiarizándose con estas mediante su disfrute y su contribución
para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el
dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas,
experiencias o sentimientos de forma creativa
 Competencia en comunicación lingüística: Esta competencia se
refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y transmisión del
conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento,
de las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de
expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos,
hechos y opiniones de forma oral y escrita, así como la de
comunicarse de forma apropiada en una amplia variedad de
situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la
educación básica.

9.  Competencia emocional:
 Competencia matemática: Mediante esta competencia se adquiere
la habilidad para la utilización de los números y sus operaciones
básicas, así como de los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático en situaciones cotidianas, de modo que
se seleccionen las técnicas adecuadas para calcular, resolver
problemas, interpretar la información y aplicar los elementos
matemáticos a la mayor variedad posible de contextos.