1. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

2. Definición • El Programa Nacional de Carrera Magisterial es un sistema de promoción horizontal, de participación individual y voluntaria, cuya finalidad es coadyuvar a elevar la calidad de la educación, fortalecer la profesionalización de los maestros de educación básica pública y estimular el mejor desempeño docente en función del aprendizaje de los alumnos

3. Objetivos

12. Participantes

15. Participantes

16. Participantes

18. Niveles

19. Niveles

32. Vertientes

33. Vertientes

34. Vertientes

36. Sistema de evaluación

38. Sistema de evaluación Factores Antigüedad 6.8 pg.36 Grado académico 3.3 pag. 19 Preparación profesional 6.7 pag.35 Cursos de act. y sup. prof. Formación Continua 6.5 pag.31 Desempeño profesional Actividades Cocurriculares 6.6 pag.33 Aprovechamiento escolar 6.2 pag.29 Desempeño escolar Gestión Escolar 6.9 pag.36 Apoyo educativo 6.10 pag.37 10 15 28 17 10 20 --- --- 5 --- 5 20 20 50 --- --- 1998 2011 10 15 28 17 10 --- 20 --- 5 --- 5 20 20 40 10 --- 1998 2011 10 15 28 17 10 --- --- 20 5 --- 5 20 20 30 --- 20 1998 2011 3ª Total 100 100 100 100 100 100 1ª 2ª

39. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL Factor Aprovechamiento Escolar

46. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial Aprovechamiento Escolar de Educación Especial COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

47. Fac. Aprov. Esc. de Educación Especial Pertenece al subfactor «desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje» del Factor Desempeño Profesional Es el factor mediante el cual se evalúan los aprendizajes que los alumnos han obtenido en su grado o asignatura Es el conjunto de logros de aprendizaje obtenidos por el alumno en un grado o asignatura durante un ciclo escolar

48. Puntaje Factor Aprovechamiento Escolar 1993 1998 2011 1ª. Vertiente 2ª. Vertiente _______ _______ 3ª. Vertiente _______ _______

49. Participantes Educación Especial Primera Segunda Tercera - Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) - Centros de Atención Múltiple (CAM) - Direcciones - Supervisiones - ATP Docentes Vertientes Ubicados

50. USAER (1ª Vertiente) El docente deberá: Alumnos de la escuela regular que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación Padres de familia Profesores de Educación Básica Acompañamiento Orientación Asesoría Atención

53. CAM (1ª Vertiente) El docente deberá proporcionar apoyos específicos para el logro de habilidades y competencias Alumnos de su grupo que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación Padres de familia

63. Procedimiento El Consejo Técnico o equivalente asignara los puntajes correspondientes a cada una de las actividades Considerará la información obtenida en la supervisión y seguimiento del acompañamiento al maestro de la escuela regular o a la atención de los alumnos Así como por la revisión y valoración de los materiales incluidos en el portafolio

68. Inconformidades Docente Docente 4 días hábiles 4 días hábiles 4 días hábiles 4 días hábiles Consejo Técnico o equivalente Instancia Inmediata Superior Nueva cédula Nueva cédula Se inconformará ante el Presidente del Consejo Técnico o equivalente y el Representante Sindical (SNTE), presentará los testimonios y evidencias que reunió durante la etapa en cuestión. Previo análisis de las evidencias y testimonios, a la solicitud de modificación de puntaje. La cual se realizará de forma imparcial. Se comunicará por escrito al participante. Solicitar una nueva revisión. Analiza evidencias y testimonios, se rectificará o ratificará el resultado de la evaluación. Emite su fallo por escrito al participante

69. 2ª Vertiente Directores Promedio de puntajes alcanzados por los docentes de su centro de trabajo Inspectores de zona Promedio de puntajes logrados por los directores bajo su responsabilidad Puntaje total 40 Acciones y estrategias que, para promover el aprendizaje de los alumnos, realiza el personal directivo y de supervisión en USAER, CAM o servicios educativos equivalentes.

70. 3ª Vertiente Actividades que realiza el personal de Tercera vertiente para promover el aprendizaje de los alumnos Puntaje total 30 Promedio de los resultados del Factor Aprovechamiento Escolar, que obtengan los participantes que se desempeñan en USAER, CAM o servicios educativos equivalentes.

71. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial Puntaje Adicional para el Factor Aprovechamiento Escolar COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

72. Factor Aprovechamiento Escolar Pertenece al subfactor «desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje» del Factor Desempeño Profesional Es el factor mediante el cual se evalúan los aprendizajes que los alumnos han obtenido en su grado o asignatura Es el conjunto de logros de aprendizaje obtenidos por el alumno en un grado o asignatura durante un ciclo escolar

73. Puntaje Aprovechamiento Escolar 7 puntos (indicador) 20 puntos 50 puntos

74. Puntaje Adicional No existía Se refiere a: … docentes que obtengan logros con alumnos que por sus características demanden mayor atención. Se refiere a: … a los profesores que obtengan logros con alumnos que, por sus características requieran mayor atención y dedicación, se les otorgará un Puntaje Adicional.

75. Puntaje

81. Expediente Es un requisito indispensable para participar

82. Puntaje de aspectos a evaluar 4, 3, 2 puntos dependiendo del cumplimiento de diversos aspectos Aspecto Puntaje Ajustes curriculares razonables 0.1-1.0* Desarrollo del proceso 0.1-3.0* Promoción del alumno 1 *El cumplimiento de estos 2 requisitos es indispensable para estar en posibilidad de obtener puntaje por la promoción del alumno.

84. Precisiones El docente podía tener varios alumnos con NEE o CAS, no acumulaba puntaje, sólo se contabilizaba el más alto. El docente para obtener 10 puntos deberá participar en la inclusión de 2 alumnos. Únicamente en el caso de barreras para el aprendizaje y la participación severas y previo dictamen del personal de Educación Especial que acompaña el proceso de inclusión, el docente de la escuela regular podría obtener hasta 10 puntos por la atención de un solo alumno.

85. Normas

86. Normas Hacer los ajustes curriculares razonables Elaborar materiales educativos específicos y diversificados Interactuar al menos una vez al mes Bimestralmente con personal de EE Trabajar en coordinación con personal de EE el ciclo escolar Realizar un informe pormenorizado de la situación del alumno escolar para el próximo ciclo escolar El docente deberá: Evaluar a los alumnos Trabajar con los alumnos identificados durante el ciclo escolar Elaborar documentos derivados del proceso de inclusión del educando

87. Procedimiento El docente deberá: Identificar a los alumnos susceptibles de ser evaluados por EE para determinar si enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación El presidente del Consejo Técnico o equivalente solicitará la participación de personal de EE Identificados los requerimientos concretos de cada alumno realizará los ajustes curriculares razonables

88. Procedimiento Para realizar los ajustes curriculares razonables deberá tomar en cuenta nivel/modalidad: PRESCOLAR Trabajar lo seis campos formativos que establece el programa: 2. Pensamiento matemático 1. Lenguaje y comunicación 3. Exploración y conocimiento del mundo 4. Desarrollo físico y salud 6. Expresión y apreciación artísticas 5. Desarrollo personal y social

92. Precisiones

93. Inconformidades Docente Docente 4 días hábiles 4 días hábiles 4 días hábiles 4 días hábiles Consejo Técnico o equivalente Instancia Inmediata Superior Nueva cédula Nueva cédula Se inconformará ante el Presidente del Consejo Técnico o equivalente y el Representante Sindical (SNTE), presentará los testimonios y evidencias que reunió durante la etapa en cuestión. Previo análisis de las evidencias y testimonios, a la solicitud de modificación de puntaje. La cual se realizará de forma imparcial. Se comunicará por escrito al participante. Solicitar una nueva revisión. Analiza evidencias y testimonios, se rectificará o ratificará el resultado de la evaluación. Emite su fallo por escrito al participante

95. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL Factor Formación Continua

104. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL Factor Actividades Cocurriculares

106. Las Actividades Cocurriculares constituyen uno de los factores que integran el Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial. Se definen como el conjunto de acciones extraordinarias que deberán realizar los participantes en el Programa, que no están incluidas en las funciones que tienen asignadas. Se caracterizan por fortalecer el logro académico de los alumnos, una comunidad segura, sana y de convivencia respetuosa entre pares, que ofrezca las condiciones propicias para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. En este Factor, se evalúa el desempeño de los docentes frente a grupo, del personal directivo y de supervisión, así como de los participantes que realizan Actividades Técnico Pedagógicas (ATP). Por ello se eligieron para la valoración de las Actividades Cocurriculares, aspectos fundamentales para la formación de los alumnos, el buen funcionamiento de los planteles, zonas y sectores escolares, así como el apoyo técnico pedagógico que fortalece los procesos educativos. Los docentes deberán elaborar un Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) y desarrollar las actividades programadas, durante el ciclo escolar en horas fuera de la jornada laboral, las cuales serán proporcionales a la(s) plaza(s) con que participa(n). Es indispensable la recopilación de evidencias que den testimonio sobre las actividades realizadas.

107. Puntajes Máximos Las Actividades Cocurriculares que realiza el participante en el Programa dentro y fuera de su centro de trabajo, representan el reconocimiento al tiempo que dedica adicionalmente a su quehacer profesional cotidiano. Dichas actividades tienen un valor hasta de 20 puntos. FACTORES 1ª 2ª 3ª 1 APROVECHAMIENTO ESCOLAR 50 40 30 2 FORMACIÓN CONTINUA 20 20 20 3 ACTIVIDADES COCURRICULARES 20 20 20 4 PREPARACIÓN PROFESIONAL 5 5 5 5 ANTIGÜEDAD 5 5 5 6 GESTIÓN ESCOLAR ---- 10 ---- 7 APOYO EDUCATIVO ---- ---- 20 Total 100 100 100

114. Si un participante acumula un número de horas diferentes a las que se ejemplifican, éstas se multiplicarán por el factor que se estableció para cada tabla y así se obtiene el puntaje, por ejemplo, si acumuló 38 horas, sería 38 x 0.125= 4.75 puntos. HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE De 48 horas 80 0.125 10 75 9.37 65 8.12 55 6.87 45 5.62 35 4.37 25 3.12 15 1.87 10 1.25 HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE De 31 a 35 horas 55 0.181 10 50 9.05 45 8.14 40 7.24 35 6.33 30 5.43 25 4.52 15 2.71 10 1.81 HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE De 36 a 42 horas 65 0.153 10 60 9.18 50 7.65 40 6.12 30 4.59 25 3.82 20 3.06 15 2.29 10 1.53

115. HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE De 26 a 30 horas 46 0.217 10 40 8.68 35 7.59 30 6.51 25 5.42 20 4.34 15 3.25 10 2.17 5 1.08 HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE De 21 a 25 horas 38 0.263 10 35 9.20 30 7.89 25 6.57 20 5.26 15 3.94 10 2.63 5 1.31 4 1.05 HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE De 16 a 20 horas 30 0.333 10 25 8.32 20 6.66 15 4.99 10 3.33 8 2.66 7 2.33 5 1.66 4 1.33

116. HORAS DE JORNADA HORAS EXTRA CLASE O EXTRA JORNADA FACTOR PUNTAJE De 10 a 15 horas 20 0.5 10 15 7.5 12 6 10 5 9 4.5 8 4 7 3.5 5 2.5 4 2

127. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL Factor Gestión Escolar

129. Gestión Escolar (GE) es uno de los factores del sistema de evaluación de Carrera Magisterial. Es exclusivo para el personal directivo y de supervisión y evalúa las actividades inherentes a las funciones que realizan los participantes en Segunda Vertiente, mediante las cuales propician el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Esas actividades están directamente relacionadas con la asesoría, supervisión, seguimiento y apoyo a los docentes que laboran en sus ámbitos de competencia. Las actividades de GE representan un esfuerzo adicional del participante en Segunda Vertiente y deben reflejarse, finalmente, en el aprendizaje de los alumnos. En este sentido es indispensable la recopilación de evidencias que den testimonio de las actividades realizadas. En esta presentación se detallan las normas para la evaluación y asignación de puntajes del Factor Gestión Escolar, así como el procedimiento que debe seguirse para su valoración.

130. Las Actividades de Gestión Escolar que lleva a cabo el personal directivo y de supervisión participante en el Programa, tienen un valor de hasta 10 puntos. Puntajes Máximos Los 10 puntos que tiene asignado el Factor, se integran de la siguiente manera: 5 PUNTOS Por la e laboración del Plan Anual de Gestión Escolar con todos sus apartados. Hasta 5 PUNTOS Por el porcentaje de cumplimiento de las actividades programadas. FACTORES 1ª 2ª 3ª 1 APROVECHAMIENTO ESCOLAR 50 40 30 2 FORMACIÓN CONTINUA 20 20 20 3 ACTIVIDADES COCURRICULARES 20 20 20 4 PREPARACIÓN PROFESIONAL 5 5 5 5 ANTIGÜEDAD 5 5 5 6 GESTIÓN ESCOLAR ---- 10 ---- 7 APOYO EDUCATIVO ---- ---- 20 Total 100 100 100

133. Apartados del Plan Anual de Gestión Escolar: Apartado Requisitos 1. Diagnóstico Fundamentado en datos objetivos y en referencias verificables. 2. Áreas de oportunidad que se busca mejorar Seleccionar las actividades que se van a desarrollar. Los temas seleccionados deberán cubrir los aspectos establecidos para cada uno de los directivos participantes. 3. Objetivo Precisión de los propósitos que se pretenden alcanzar. 4. Programación Establece actividades y unidades temporales para realizarlas, es importante definir de manera precisa la relación entre la unidad temporal y el logro del propósito. 5. Desarrollo Establecer de forma puntual y exhaustiva las tareas que se llevarán a cabo, así como considerar las evidencias que las sustentarán. 6. Seguimiento Previsión de las actividades que permiten verificar, durante el proceso, el cumplimiento de las metas parciales. 7. Evaluación Definir los procedimientos para determinar en qué medida se alcanzaron los propósitos y objetivos y establecer, en su caso, las orientaciones para la elaboración de las propuestas de mejora.

135. Se integra con el personal de la misma categoría directiva o del área de supervisión y un representante sindical acreditado por la sección correspondiente del SNTE. Será presidido por la autoridad educativa inmediata superior del participante. Recibir y revisar el Plan Anual de trabajo, los reportes parciales bimestrales, las evidencias y el reporte final. Integrar y resguardar en un archivo específico un expediente por cada participante, con los documentos, testimonios y evidencias que le presenten (El Presidente del Consejo Técnico o equivalente). Asignar el puntaje a cada participante (en la primera semana del mes de junio), con base en los reportes bimestrales y de sus respectivos testimonios y evidencias. Entregar (el Presidente del Consejo Técnico o equivalente) copia de la Cédula de Evaluación a la autoridades correspondientes, otra al evaluado y una más se integrará al expediente . Recibir las inconformidades de los docentes participantes. El Consejo Técnico o equivalente

136. Entregar en tiempo y forma el Plan Anual de trabajo, los reportes parciales bimestrales, las evidencias del trabajo implementado y el reporte final. Es responsabilidad del evaluado revisar la veracidad de los datos personales asentados en la Cédula de Evaluación y, si es necesario, solicitar al Presidente del Consejo Técnico o equivalente y al Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, que realicen, en su caso, las rectificaciones que procedan. La puntuación que obtenga el participante se asentará en la Cédula de Evaluación del Factor Gestión Escolar, este documento contendrá las firmas y sellos del Presidente del Consejo Técnico o equivalente y del Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, así como, la firma del participante. La Cédula se requisitará en tres tantos, uno se integrará al expediente, otro se proporcionará al evaluado y el tercero se entregará a la autoridad inmediata superior, para los trámites que procedan. El docente participante podrá inconformarse en los términos y plazos señalados por el Instructivo para evaluar el Factor Gestión Escolar. Evaluado

138. 1. Plan Anual de Gestión Escolar (PAGE). 2. Insumos del diagnóstico: información estadística, características de la planta docente y alumnos. 3. Reportes parciales de las actividades realizadas. 4. Minutas de trabajo. 5. Registros de observación. 6. Entrevistas. 7. Cuestionarios. 8. Fotografías. 9. Audios. 10. Videos. 11. Formatos de evaluación debidamente requisitados. 12. Otros que propongan los participantes. Para llevar a cabo la evaluación y asignación de puntajes del Factor Gestión Escolar, los docentes participantes deberán presentar los materiales o documentación que permita dar testimonio o evidenciar las actividades realizadas y/o productos generados. Para ello, podrán utilizar los siguientes medios:

144. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL Factor Apoyo Educativo

145. Factor Apoyo Educativo No existía Son las acciones de investigación, actualización y elaboración de materiales que contribuyen al mejoramiento de los procesos y procedimientos de enseñanza-aprendizaje. Es el conjunto de acciones que llevan a cabo los docentes que realizan Actividades Técnico Pedagógicas (ATP), para fortalecer y mejorar la educación inicial, especial y básica pública.

146. Puntajes 1998 2011

150. Se integra 15 días naturales posteriores a la publicación de la convocatoria mediante acta constitutiva Atribuciones y Responsabilidades del Consejo Técnico

151. Opciones No existía

152. Acompañamiento en el Aula (AEA) Definición Participan los docentes adscritos a programas educativos complementarios para los niveles, modalidades y grupos afines de educación básica pública con el propósito de fortalecer en los alumnos habilidades, conocimientos y competencias.

153. Requisitos Para alcanzar 20 puntos el docente deberá realizar un Proyecto Aula (PA) y cumplir con los requerimientos establecidos Debe estar dirigido a fortalecer en los alumnos habilidades, conocimientos y competencias. El PA consiste en trabajar una serie de temas específicos. De acuerdo con el grado y asignatura de los niveles, modalidades y grupos afines de educación básica pública en que labora.

154. Procedimiento Presentará su PA Que debe incluir: Mostrar testimonios y evidencias del trabajo realizado. - Objetivo - Programación de actividades - Estrategias de seguimiento - Evaluación Deber ser presentado y aplicado durante el ciclo escolar.

155. Aspectos a evaluar Se revisará lo siguiente:

156. El PA debe cumplir con los siguientes aspectos Apartado Requisitos Datos de identificación - Nombre de la escuela y clave del centro de trabajo - Grado y grupo - Nombre del director Nombre del PA Es el título del trabajo (PA), el cual debe estar relacionado con los temas y contenidos propios del proyecto. Diagnóstico Se encuentra vinculado a tres aspectos: a) Identificación del estado actual. (¿Cuál es el asunto que se va a abordar?). b) Análisis detallado del contexto. c) Identificación de dificultades, acciones a realizar y apoyos necesarios. Objetivo Para plantear un objetivo se debe responder a la pregunta: ¿qué se pretende alcanzar? Las respuestas deben ser concretas y medibles cualitativa y cuantitativamente; deben estar relacionados con indicadores verificables. Justificación del PA Razones y motivos del trabajo. Responde al ¿por qué? y describe la situación y sus tendencias, con base en información, datos y hechos recopilados. Desarrollo del tema Corresponde al contenido, conceptos y conocimientos que serán la base para resolver el problema en cuestión. Comprende las actividades programadas con sus respectivas evidencias; incluye la verificación de la realización de las acciones y el cumplimiento de las metas programadas. Relación curricular Es la forma en que se vincula el tema de estudio con los campos formativos, las competencias, los propósitos, los aprendizajes esperados. Materiales didácticos Son los recursos que van a ser utilizados para alcanzar los objetivos. Evaluación Valorará los resultados de las acciones llevadas a cabo y sus efectos en el proceso educativo. Resultados Expresa los logros del proyecto y en qué medida contribuyen a alcanzar el objetivo propuesto. Recomendaciones para la mejora educativa Conjunto de orientaciones para elaborar y enriquecer las propuestas de mejora.

157. Indicadores Tabla I. Cumplimiento del PA. Tabla II. Puntaje para la aplicación del PA Aplicación del PA Puntaje Evidencia objetiva de los materiales elaborados por el docente 0.1 – 3 Evidencia realizada por los alumnos 0.1 - 3 Total 6 Porcentaje de cumplimiento Factor Puntos 100 % 0.14 14 95 % 13.3 85 % 11.9 75 % 10.5 65 % 9.1 55 % 7.7 45 % 6.3 35 % 4.9 25 % 3.5

159. Precisiones

161. Opciones No existía

162. Asesoramiento Educativo (AE) Definición Es el acompañamiento que realizan los docentes que desempeñan ATP al personal de centros escolares, supervisiones de zona y, en su caso, jefaturas de sector para fortalecer e innovar su práctica educativa.

163. Requisitos Para alcanzar 20 puntos el docente deberá realizar dos actividades y cumplir con los requerimientos establecidos Debe llevar a cabo el desarrollo de su plan de Gestión de Asesoramiento (GDA), en alguno de los siguientes ámbitos: Escuela Supervisión de zona Jefatura de sector. Necesariamente tendrán que participar en la instancia inmediata inferior

164. Procedimiento Presentará su GDA Que debe incluir: Dirigido a alguno de los ámbitos establecidos. - Objetivo - Programación de actividades - Estrategias de seguimiento - Evaluación Deber ser especifico. - Ámbito en donde se realizará la asesoría Presentar testimonios y evidencias correspondientes.

165. Aspectos a evaluar Se revisará lo siguiente:

166. GDA El elaboración del plan de GDA habrá de cubrir los siguientes componentes: Componente Requisitos Diagnóstico Describe la situación y sus tendencias, con base en información, datos y hechos recopilados. Debe estar fundamentado objetivamente e incluir referencias verificables. Área de oportunidad que se busca mejorar I dentifica y selecciona las necesidades relevantes para el contexto donde se llevará a cabo el asesoramiento. Objetivo Para definir un objetivo se debe responder a la pregunta: ¿qué se pretende alcanzar? Las respuestas deben ser concretas y medibles cualitativa y cuantitativamente; deben estar relacionados con indicadores verificables. Programación Establece actividades y unidades temporales, para realizarlas, es importante definir de manera precisa, la relación entre la unidad temporal y el logro de los objetivos. Incluye las metas y las actividades bimestrales para alcanzarlas. Responde a las preguntas: ¿qué se va a hacer?, ¿cómo se va hacer?, ¿dónde se va hacer?, ¿cuándo se va hacer? y ¿quién lo va a hacer? Desarrollo Plantea las estrategias para el cumplimiento puntual y exhaustivo de las actividades programadas, sustentadas en sus respectivos testimonios y evidencias. Seguimiento Establece formas y tiempos para verificar el avance de las actividades programadas. Evaluación Define los procedimientos para determinar en qué medida se alcanzaron las metas y objetivos. Valora los resultados de las acciones llevadas a cabo y sus efectos en el proceso educativo. Recomendaciones para la mejora educativa Orientaciones para enriquecer el trabajo.

167. Indicadores Puntaje para la elaboración del plan GDA con todos sus componentes. Tabla I. Porcentaje de cumplimiento del Plan. Tabla II. Horas de asesoría. Cumplimiento de componentes Puntaje Todos 2 Porcentaje Factor Puntos 100 % 0.04 4 95 % 3.8 85 % 3.4 75 % 3 65 % 2.6 55 % 2.2 45 % 1.8 35 % 1.4 25 % 1 Horas de trabajo en la instancia seleccionada Factor Puntaje 40 0.1 4 35 3.5 30 3 25 2.5 20 2 15 1.5 10 1

169. Precisiones

171. Opciones Innovación Educativa

172. Definición Elaboración de Materiales Educativos (EME) Propuestas para fortalecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, enriquecer los temas curriculares (enfoques metodológicos, procesos didácticos y contenidos educativos) así como para incorporar a la práctica educativa los avances e innovaciones tecnológicas y culturales. La gama de materiales es amplia y diversa por lo que se elaborarán de acuerdo con el contexto y necesidades profesionales de los docentes para mejorar los aprendizajes de los alumnos. Innovación Educativa Estudios e investigaciones orientadas a realizar propuestas que permitan resolver rezagos, así como elaborar estrategias pedagógicas que incorporen al proceso de enseñanza-aprendizaje los avances científicos, tecnológicos y culturales.

173. Procedimiento Presentará su propuesta de EME Que debe incluir: - Objetivo - Programación de actividades - Estrategias de seguimiento - Evaluación - Ámbito de aplicación Relacionado con un tópico curricular. Ajustarse a la estructura indicada. Dirigido a los alumnos que atiende el personal que labora en el mismo nivel, modalidad o grupo afín donde se desempeña. El EME debe ser específico.

174. Indicadores Innovación Educativa Elaboración de Materiales Educativos Puntaje diferenciado de acuerdo al tipo de producto presentado 3 indicadores de puntaje: Aspecto a evaluar Puntaje Elaboración de la propuesta de Materiales Educativos (EME) 2 Cumplimiento de requisitos 0.1 - 4 Aplicación de los materiales elaborados 0.1 - 4 Producto Puntaje Publicación de libros (ind. o colec.) 10 a 20 Publicación de artículos en revistas especializadas: Municipales o Estatales Regionales o Nacionales Internacionales 3 a 10 3 a 10 20 Investigaciones (reportes finales) 5 a 20 Software educativo 5 a 10 Material didáctico y/o curricular 5 a 10 Monografías 3 a 10 Ponencias 3 a 10 Reportes Técnico 3 a 10 Antologías 3 a 10

175. Aspectos a evaluar Se revisará y valorará lo siguiente:

176. EME El EME debe contar con los siguientes componentes: Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Componentes Requisitos Diagnóstico Se fundamenta en datos objetivos y en referencias verificables, que justifiquen la elaboración del material. Objetivo Definir el proceso de enseñanza-aprendizaje que se busca fortalecer y elaborar materiales innovadores y pertinentes que lo apoyen. Programación Establece actividades y unidades temporales para el diseño, elaboración, aplicación y seguimiento del material educativo. Desarrollo Describe la elaboración y aplicación de los materiales de acuerdo con los tiempos señalados y con las características establecidas. Seguimiento Consiste en la verificación de la aplicación del material. Evaluación Define en qué medida se alcanzaron las metas y objetivos. V alora los resultados de la aplicación del material educativo. Recomendaciones para la mejora educativa Orientaciones para mejorar la aplicación del material educativo y poder generalizar su uso.

177. Aspectos a evaluar Elaboración de la propuesta de EME con todos sus componentes Tabla I. Requisitos Diseño y Elaboración del Material Cumplimiento de los requisitos del material elaborado. Tabla II. Puntaje para la aplicación de materiales Evidencia de la Aplicación de los Materiales Elaborados. * Lista de cotejo, cuestionario, diario de campo, material gráfico, productos de los alumnos, reportes de opinión, entre otros. Componentes Puntaje Todos 2 Requisitos Puntaje Está relacionado con un proceso de enseñanza-aprendizaje curricular acorde con el nivel, modalidad o grupo afín de educación básica pública en que se desempeña el personal en ATP. 0.1- 1 Es innovador por su diseño creativo y su utilidad para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje definido. 0.1 - 2 Es aplicable y pertinente. 0.1 - 1 Total 4 Requisito Puntaje Existe evidencia de que capacitó a los docentes que aplicarán el material. 0.1 - 1 Hay testimonios de que el material fue utilizado por los destinatarios. 0.1 - 1 Proporciona elementos comprobatorios de la pertinencia del material*. 0.1 - 2 Total 4

178. Precisiones

179. Precisiones

181. Resumen Opción Cantidad Documento Indicador Puntaje AEA 1 PA Cumplimiento del PA Aplicación del PA 14 6 AE 2 GDA Elaboración del plan de GDA Cumplimiento del Plan Número de horas de asesoría 2 4 4 EME 2 EME Elaboración de la propuesta de EME Cumplimiento de requisitos Aplicación de los materiales elaborados 2 4 4

183. Normas Generales Las actividades que desarrolle el personal en funciones técnico pedagógicas debe: atender áreas de oportunidad importantes proceso educativo Planes y programas de estudio. Proceso enseñanza-aprendizaje. Claramente identificable.

184. Normas Generales Las actividades que desarrolle el personal en funciones técnico pedagógicas debe: Considerar estrategias de trabajo Mejorar el desempeño Instancias educativas Personal involucrado Elevar el logro educativo de los alumnos

185. Normas Generales Validez de las actividades del factor Apoyo Educativo

186. Normas Generales No se aceptarán como productos:

187. Normas Generales Acciones a realizar por el personal en ATP

188. Inconformidades Docente Docente 4 días hábiles 4 días hábiles 4 días hábiles 4 días hábiles Consejo Técnico o equivalente Instancia Inmediata Superior Nueva cédula Nueva cédula Se inconformará ante el Presidente del Consejo Técnico o equivalente y el Representante Sindical (SNTE), presentará los testimonios y evidencias que reunió durante la etapa en cuestión. Previo análisis de las evidencias y testimonios, a la solicitud de modificación de puntaje. La cual se realizará de forma imparcial. Se comunicará por escrito al participante. Solicitar una nueva revisión. Analiza evidencias y testimonios, se rectificará o ratificará el resultado de la evaluación. Emite su fallo por escrito al participante