tesis (implementan de laboratorio de informática educativa en CEBG Sahila Iguanaisy

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
Facultad de Educación Especial y Pedagogía
Escuela de Pedagogía
Trabajo de grado para optar por el título de Licenciado en Docencia de
Informática Educativa
Proyecto Tecnológico
“IMPLEMENTACIÓN DE LABORATORIO DE INFORMÁTICA
EDUCATIVA EN EL CEBG SAHILA IGUANAISY”
Presentado por:
Alvarado, José CIP: 10-710-1974
González, Rodelinda CIP: 10-709-973
Asesora:
Mgter: Cristina Vargas de Vargas
Panamá, 2019

DEDICATORIA
“jehová es mi pastor nada me faltara” salmos 23. Queremos dedicar este trabajo
a Dios, quien nos ha manifestado en múltiples ocasiones que nada es imposible,
quien nos mantiene perseverante y fuerte ante la adversidades.
Tan importante trabajo hemos realizado con mucho esfuerzo, se lo dedicamos a
nuestra familia que nos han apoyado incondicionalmente, a nuestros padres y
hermanos, a mis compañeros y compañeras.
José y Rode

AGRADECIMIENTO
Agradecemos primero a Dios por sus bendiciones, por darnos la fuerza y
motivación para salir adelante y guiarnos hacia el camino correcto para alcanzar
nuestros sueños y éxitos, a nuestra familia, quienes siempre estuvieron
apoyándonos para alcanzar nuestras metas, brindándonos la fortaleza necesaria
para seguir adelante en todo momento y lugar.
A la Universidad Especializada de las Américas por ser una institución eficiente,
formando profesionales con calidad, para que un futuro seamos profesionales
activos y con talentos, a nuestra asesora de tesis, Magister Cristina Vargas de
Vargas, por su paciencia, apoyo y esfuerzo para culminar nuestro proyecto y
también a los profesores, por las enseñanzas y consejos que nos brindaron
durante nuestra carrera profesional.
José y Rode.

RESUMEN
La Implementación del Laboratorio de Informática Educativa en el Centro
Educativo Básica General Sahila Iguanaisy demostrará con esta implementación
que este proyecto mejorará la calidad de la educación de más de 300 estudiantes
de la Premedia.
Es de vital importancia para los estudiantes, porque produciremos los recursos
humanos disponibles para ser capaces en el mundo globalizado. Para este
proyecto, tomaremos modelos de otras escuelas donde se implementa este
sistema educativo, y lo haremos a través de entrevistas a los maestros, alumnos
y padres de familia. A partir de esta herramienta tendremos los parámetros útiles
para medir el nivel educativo.
Las palabras claves que vamos a utilizar en este trabajo serán: laboratorio de computación,
computadora, internet e informática educativa.

ABSTRACT
The implemetntation of the a technology laboratory and educative informatic in the
CEBG Sahila Iguanaisy will show with this implementation that this project shall
improve the quality of the education of more than 300 students of the premedia.
It is vital importance for the students, because we will produce the human
resources available to be capable in the globalized world. For this project, we will
take models from other schools were is implemented this educational system, and
we are going to do this through the interviews to the teachers, students and
parents. From these tools we will have the useful parameters to measure the
educational level.
The key words that we are going to use in this work will be: computer lab, computer,
internet and educational computing.

CONTENIDO GENERAL
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I Marco referencial del proyecto .............................................. 13
1.1 Antecedentes teóricos del proyecto........................................................... 13
1.2 Diagnostico de la situación actual ............................................................. 16
1.3 Justificación .............................................................................................. 19
1.3.1 comunicación ........................................................................................ 20
1.4 Objetivos ................................................................................................... 22
1.4.1 Objetivos Generales .............................................................................. 22
1.4.2 Objetivos Específicos ............................................................................. 22
1.5 Duración.................................................................................................... 22
1.6 Beneficiarios.............................................................................................. 23
1.7 Localización Física .................................................................................... 24
1.8 Marco Institucional del proyecto ................................................................ 25
CAPITULO II Descripción del proyecto ....................................................... 27
2.1 Fundamentos teórica................................................................................. 27
2.2 Propuesta de Intervención......................................................................... 46
2.3 Estructura organizativa y de gestión de proyecto ..................................... 51
2.4 Especificación operacional de las actividades y tareas............................. 52
2.5 Productos .................................................................................................. 53
2.6 Cronograma de impartición del proyecto................................................... 54
2.6 Presupuesto .............................................................................................. 55

CAPITULO III Análisis de Resultados .......................................................... 57
Conclusiones................................................................................................... 66
Limitaciones ................................................................................................... 67
Recomendaciones........................................................................................... 68
Referencias bibliográficas ............................................................................... 69
Anexo ............................................................................................................. 71
Índice de cuadro
Índice de grafica

INDICE DE GRÁFICAS
Gráfica descripción página
Gráfica N°1: Cuestionario para los docentes del CEBG Sahila Iguanaisy. Año
2019 58
Gráfica N°2: Cuestionario de padres de familia de CEBG Sahila Iguanaisy: Año
2019 61
Gráfica N°3: Encuesta de los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy Edades de
10 a 12 años. Año 2019 65
Gráfica N°4: Encuesta de los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy. Edades de
13 a 15 años. Año 2019 65

ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° Descripción página
Cuadro: Beneficiarios 23
Cuadro: Propuesta de intervención 46
cuadro N°1: Primer visita al campo 47
cuadro N°2: Segunda visita al campo 48
cuadro N°3: Tercer visita al campo 49
cuadro N°4: Cuarta visita al campo 50
cuadro: Actividades y tareas a realizar 52
Cuadro: Productos 53
Cuadro: Cronograma de actividad 54
cuadro: Presupuesto 56
cuadro N°5: Cuestionario para educadores: año 2019 57
cuadro N°6: Cuestionario de encuestas para padres de familia. Año 2019 60
cuadro N°7: Cuestionario de entrevista para los estudiantes. DE 10 - 15 años
(50). Año 2019 63

INTRODUCCIÓN
El presente proyecto se redacta con carácter de trabajo de grado, para la
obtención por parte de quienes suscribimos, a fin de obtener el título de
Licenciados en Docencia de Informática Educativa.
Constituye hoy en día, la informática educativa una necesidad imperiosa en la
educación en todos los niveles y en todos los países del mundo, sin exclusión
alguna.
Para ello procuraremos realizar un trabajo en una de las comunidades gunas de
Panamá, considerando estas áreas como de difícil acceso, la comunidad de
Achutupu, Comarca Kuna Yala.
El proyecto lo denominamos: “Implementación de Laboratorio de Informática
Educativa en el Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy”.
Para su desarrollo de este proyecto, hemos dividido en tres capítulos.
Capítulo I, MARCO DE REFERENCIA, que son los antecedentes históricos de
aquellos proyectos similares que se han ejecutado, tanto a nivel nacional como
internacional e igual tomaremos en cuenta la situación actual.
Capitulo II, trataremos LA DESCRIPCION DEL PROYECTO, analizaremos de
manera somera los fundamentos teóricos del trabajo que realizaremos, los
autores que plantearan su posición frente al tema a tratar, de igual manera se
presentara nuestra propuesta de intervención del nuestro trabajo, el método que
utilizaremos, los productos que observamos, así como el proceso de trabajo
utilizar.
El último Capítulo III que es El ANÁLISIS de RESULTADOS. Es el análisis de
todo el trabajo realizado, nuestras conclusiones en relación a los planteamientos

de otros autores que realizaron trabajos similares, y se harás recomendaciones
que sean necesarias sea el caso.
Tomamos como modelo educativo al Centro Educativo Básico General Sahila
Iguanaisy, ubicado en Achutupu, ya que la comunidad posee sus propias
características, como, por ejemplo: son reacios a los cambios, mantienen su
cultura que no admiten a la ligera cualquier intromisión foránea, y es de mayor
población a nivel de Kuna Yala.
Esperamos que nuestro trabajo sirva de estímulo para las futuras generaciones.

13
CAPITULO I: MARCO DE REFERENCIA DEL PROYECTO
1.1 Antecedentes teóricos del proyecto
Según Him, Sarmiento & Martez (2014) el estudio realizado por UNESCO en el
año 2012, Panamá contaba con una baja tasa de matrícula escolar primaria
(67.1%) en comparación con el promedio de América Latina (72%) Esta tasa era
inferior en las comunidades indígenas de Panamá según datos de la dirección
de estadísticas educativas del Ministerio de Educación de Panamá, que indica
que el promedio no supera el 50%(FUDESPA, 2013).
Viendo esta situación, Him, Miguel junto con otros colaboradores, presentaron un
proyecto a la secretaria nacional de ciencias y tecnología e innovación
(SENACYT) denominado “IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA DE CÓMPUTO
DE BAJO COSTO Y BAJO CONSUMO ENERGÉTICO PARA ESTUDIANTES
DE ÁREAS RURALES” que fue aprobado.
Para la ejecución del proyecto escogió a la Escuela de Boca de Lurá, ubicado en
el corregimiento de Lurá, en la provincia de Coclé, Republica de Panamá. Por sus
características que requerían su cumplimiento, por ser área de difícil acceso y
carentes de servicios básicos. Este proyecto fue financiado por la Secretaria
Nacional de Ciencias y Tecnología e Innovación de Panamá (SENACYT) y con el
apoyo brindado por el personal del Centro de Investigación e Innovación Eléctrica,
Mecánica y de la Industria (CINEMI) de la Universidad Tecnológica de Panamá,
presentado los resultados ante el congreso de Ciencia, Tecnología, Innovación y
educación celebrado en Buenos Aires, Argentina a los días 12, 13,14 de
noviembre de 2014.
Este trabajo se experimentó por dos años, el objetivo fundamental era promover
el aprendizaje de las ciencias en las escuelas de las comunidades rurales, en la
República de Panamá.

14
La conclusión a que llegaron fue lo siguiente: “Las pruebas de evaluación final
realizadas mostraron que el sistema computacional junto con las plataforma
educativas sirvió de estímulo a los alumnos para aprender y afianzar el
conocimiento impartido por los docentes ya que mejoraron su desempeño. La
experiencia sirve de modelo para replicar el desarrollo e implementación de
plataformas educativas, que complementen los contenidos dictados no solamente
en comunidades rurales, sino en las demás escuelas del país.”
En caso de Kuna Yala
Tomamos como referencia dos colegios de la Comarca Kuna Yala, por la
experiencia que presentaron Him y Martez en sus trabajos, sin embargo, no había
documento bibliográfico que nos sirva para el hito, se conversó con los
encargados, la profesora Norisbeth Villalaz, y el profesor Luis López, del CEBG
Nele Kantule y CEBG Nibaguiña Cabu, quienes nos manifestaron lo siguiente:
“el proyecto de laboratorio de cómputo es excelente porque permite tanto a los
estudiantes interactúen en una atmósfera mucho más relajada, permitiendo de
esta manera que los estudiantes se incentiven mucho más en su aprendizaje”.
Pero se mostró negativa cuando se le preguntó si todavía funcionaba en
condiciones los equipos de informática, y su proceso de enseñanza, manifestó:
“creo que uno de los obstáculos que se presento es que el MEDUCA, no siguió
con el programa entre pares, que era lo que mantenía, la falta de un fluido eléctrico
y un personal permanente que atendiera a los estudiantes:”
El profesor Luis Lopez de CEBG Nibaguiña Cabu exdirector de la escuela, plantea
que el laboratorio de cómputo no funcionó, ya que le equipo que se le donó era
obsoleto y con el tiempo se descompuso el profesor Luis Lopez dijo lo siguiente:
“pensé, que como era una nueva escuela con el bachillerato de comercio
enfatizando en turismo, el MEDUCA iba tomar en cuenta, como un plan piloto en
la comarca Kuna Yala, sin embargo, nos quedamos sin el apoyo de las
autoridades.”

15
Acosta que son dos condiciones fundamentales, una planta generadora que
alimente los salones, y el personal encargado, sin esto no se puede trabajar.
Dice Darwin (lunes, 21 de mayo de 2012).
http://eulaliayanez.blogspot.com/2012/05/la-importancia-de-la-computacion-en-
la.html en su blog personal ve de suma importancia que las escuelas tengan,
salones de cómputo ya que él ha observado en muchas de las salas de Internet o
cibercafé de las ciudades es muy usual encontrarse con niños desde 6 años en
adelante, manejando con mucha habilidad y destrezas una computadora, en
algunos casos más grande que su tamaño, pero que en lo mínimo les intimida.
Darwin, sigue planteando que actualmente, las nuevas tecnologías de
información, en especial la computación, tiene una incidencia considerable en el
proceso de educación en los estudiantes desde el prekinder hasta la secundaria.
La materia de informática en las escuelas deben ser práctica y con métodos
activos de enseñanza; enseñanza problemática y enseñanza asistida por
computadora. También como eje principal de la enseñanza de esta materia se
debe fomentar en los alumnos la utilización de la computadora como una
herramienta para el trabajo diario en la escuela y la realización de tareas y
proyectos o consultas en sus casas.
Hemos señalado la importancia que tiene el funcionamiento de un laboratorio de
informática y este es cada más imperiosa.
Se han trabajado en escuelas indígenas gunas como plan piloto, y se han
percatado de que es posible un proyecto similar, pero que se le tiene dar las
condiciones necesarias.
Tomamos como referencia una escuela que es la de Boca Lurá.
Se trabajó por dos años, y sus resultados fueron presentados ante el congreso de
tecnología. Mientras que en Kuna Yala se dio una situación muy contraria, los
resultados de estas dos escuelas no fueron muy productivo.

16
Nos corresponde ahora presentar este trabajo teniendo las dos premisas de
investigación, una que es posible, las otras que por circunstancias externas no se
pudo lograr los objetivos deseado.
1.2 Diagnóstico de la situación actual
Según la revista central américa data.com (2018), señala que los avances colocan
a Panamá en una posición de liderazgo en Latinoamérica en la adopción de la
tecnología de la información conocida como TIC, al ubicarse en la primera posición
en Centroamérica y tercera en la región al escalar once posiciones en el informe
global sobre la tecnología de la información 2018, que publica el foro económico
mundial, de 17% a 44% - 61%. La inversión que realizo Panamá en laptop fue de
104 millones de dólares, el 13% más que el año pasado (2017), 259 millones en
importación de teléfono móvil.
Viendo esto MEDUCA invirtió 2 millones de dólares en equipo de informática como
los Tablet, servidores de línea entre pares y otros, para 70 escuelas a nivel
nacional.
La fundación telefónica, una fundación española realizó un estudio a nivel de
Centroamérica sobre la inclusión de las TIC en los centros educativos,
denominado Desafío de TIC en las Aulas de Latinoamérica: como, por qué y
para qué. De esta investigación se elaboró una guía de medición de impacto de
las tecnologías de la información y de comunicación y redactaron un documento
denominado “Integración de las TIC en la escuela: indicadores cualitativos y
metodología de investigación” que fue aceptado por la región.
La fundación inicio sus operaciones en Panamá en 2017 con los docentes,
conjuntamente con la fundación de Gabriel Galindo Lewis.

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Para el desarrollo del proyecto, la fundación telefónica Panamá ha destinado en
los años 2017 y 2018 más de 2,3 millones de dólares, y desde su lanzamiento en
2017 hasta hoy, se han formado más de 900 docentes logrando impactar
positivamente a más de 18.000 niños y niñas de Chiriquí, Veraguas y Panamá
oeste.
El ejecutivo emitió un decreto que es el Decreto Ejecutivo 455 para potenciar el
Desarrollo de la Economía Digital y Respaldo a la Estrategia “Panamá Hub
Digital” fue presentado ante el consejo de gabinete bajo el nombre de Estrategia
para el Desarrollo del Sector TIC 2025. Este decreto fue presentado por
la Secretaria Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación SENACYT con el
apoyo de la Autoridad Nacional para la Innovación Gubernamental y
establece una hoja de ruta para el fomento del sector TIC en nuestro
país, logrando contar tanto con el apoyo Público, como privado.
Este decreto permite dar a la estrategia la continuidad necesaria para lograr el
impacto esperado en cuanto al desarrollo de nuevas plataformas que impulsen la
Economía Digital y permite la incorporación de nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), logrando de esta manera beneficiar al país en
la generación de valor ante las nuevas demandas de la industria, desarrollo
nacional y crecimiento del Producto Interno Bruto.
Las iniciativas que han sido adoptadas en este decreto son:
 Establecimiento de un Instituto Nacional de Investigaciones Científicas
avanzadas en Tecnologías de Información y Comunicación (INDICATIC).
 Activación de una asociación de interés público que se denominara centro
internacional de desarrollo tecnológico y software libre (CIDETYS).
 Presentación de un cronograma y plan de acción para el establecimiento
de un centro de intercambio de datos regional (IXO Regional).
 Facilitar y propiciar la innovación financiera con la incorporación de la
tecnologías Fintech y la creación de normas que regulen los llamados
sandbox.

18
 La actualización de los mecanismo y normas fiscales en torno a
plataformas de economía digital y del comercio electrón.
Hay una situación muy alarmante en cuanto a la capacitación y preparación que
necesita los sectores más vulnerables en este caso particular los estudiantes del
Sahila Iguanaisy.
Panamá está claro que con la ampliación del canal y la estabilidad de su moneda
le permita competir con otro país de la región como Chile, aunque hubo una
recesión no indica que haya afectado el país. Sabiendo eso el gobierno empieza
a hacer inversiones necesarias para el Capital humano tal como lo señala el Banco
Mundial. Tanto las empresas nacionales como las transnacionales comienzan a
invertir en tecnologías, inclusive la Fundación telefónica comienza tener una visión
de lo que será en el futuro del país.
Dice un artículo lo siguiente: “La robótica está llegando a escuelas oficiales de
todo el país.” De Jesús Simón. Y allí la encargada del programa STEAM dijo lo
siguiente: “Uno de los requisitos importantes para poder implementar la robótica
educativa era que la escuela tuviera un laboratorio de informática.” E indicó
“Gracias al proyecto de robótica educativa los niños y jóvenes tienen la
oportunidad de participar en la olimpiadas nacionales e internacionales de
robótica. Además, el impacto en la educación del país es positivo para la
formación de los futuros profesionales.”
De acuerdo con Simmons (2018) el país está inmerso en la era de la robótica,
mientras que el CEBG Sahila Iguanaisy no ha empezado para nada a incursionar,
y se está rezagando con las demás escuelas oficiales del país, y esto no puede
ser cuanto tenemos las mismas oportunidades en esta nueva era. Inclusive
apenas esta semana le están legando algunas computadoras. De manera que
este proyecto, debe ser propuesto con rapidez a atender la realidad que vivimos.

19
1.3 Justificación
Los inventos, como los grandes descubrimientos que se dieron en el mundo en
tiempos pasados se demoraban por décadas para que la comunidad científica
pudiese otorgar los créditos necesarios, en las últimas años con los avances
tecnológicos, ha cambiado rotundamente esta situación, cada dos años cambia
innovación en el aspecto tecnológico.
La población estudiantil en la comarca Kuna Yala y el resto de la población
indígena del país se encuentra amenazada ante tal evento histórico educativo. Ya
que la inversiones que se generan en el ámbito tecnológico educativo en Panamá
sobre ese campo particular son muy exiguas. Prueba de ello es que el gobierno
central invirtió para el año 2017 unos 2 millones de dólares para los centros
educativos a través de MEDUCA para Tablet y servidores de línea, se escogió 72
colegios secundarios, no hubo ni un colegio indígena beneficiado de ello.
La fundación telefónica y la fundación Gabriel Lewis Galindo encargado de educar
a los docentes a nivel de la comarca Kuna Yala, el año (2017) solo se seleccionó
a unos cinco de CEBG Sahila Iguanaisy.
González & Alvarado (2018)) Nos preguntamos, ¿cómo lograremos mitigar ese
atraso en la educación tecnológico, en los estudiantes del CEBG Sahila
Iguanaisy? ¿Qué haremos para los alumnos egresados tengas ciertas nociones
en tema de interés nacional, no como asignatura de estudio, sino también como
herramienta de trabajo y de creatividad de su futuro carrera? ¿Qué haremos para
que los niños gunas del CEBG Sahila iguanaisy sean productivos y competitivos
en este mundo digital y globalizado?

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1.3.1 Comunicación
No hubo ninguna empresa telefónica interesada en promover sus productos por
falta de una atención indebida hasta este año (2018).
Como apenas se incorporó la empresa de Cable Onda con el internet, se introdujo
Tv por cable, y la escuálida señal que llega desde Playón Chico y Ustupu, el sector
estudiantil no tiene acceso a los cambios que se generan en el mundo moderno.
Por lo tanto, una investigación o un proyecto que trabaje en el campo tecnológico
beneficiaría a más de 300 estudiantes de la Premedia de manera directa y más
de 3,000 personas se beneficiarían indirectamente y la comunidad kuna tendría
como un modelo a seguir. Con el gobierno de expresidente Martinelli se había
escogido una escuela Cardi Sugdub, como modelo de escuela, a nivel de la
comarca Guna, sin embargo, se gastó aproximadamente 20 millones de dólares,
de manera infructuosa.
Si logramos diseñar una escuela modelo con un programa de informática
educativa sería una novedad para la población kuna, y se proyectaría como marco
educativo o modelo de desarrollo.
Para que sea efectivo, se debe destinar por lo menos un salón destinado para el
laboratorio de informática, solo que hay que remodelar y habilitar el salón.
“los pueblos indígenas representan el 8% de la población de América Latina, pero
también constituyen aproximadamente el 14% de los pobres y el 17% de los
extremadamente pobres de la región.”
No hay un docente especialista en la asignatura de informática, se debe nombrar.
También abriría un campo de empleo para los estudiantes universitarios que hoy
estudian la carrera de tecnología, y como modelo serviría para que los estudiosos
en el campo pudieran dar un seguimiento de cómo la tecnología en áreas
indígenas es positiva para insertarse en el mundo globalizado y de ser

21
competente, que las comunidades indígenas sean un modelo de educación en
tema de innovación.
Este proyecto que a continuación elaboramos pretende entre otras cosas
implementar el salón de informática dotando de herramientas necesarias, ya que
en la actualidad es un vehículo muy necesario.
Este proyecto tecnológico permitirá a los 600 estudiantes estimados a interactuar
con la computadora y de esta forma ellos adquirirán la capacidad de utilizar
nuevas tecnologías para mejorar su aprendizaje y las posibilidades de mejorar su
calidad de vida como el llegar a interactuar en el mundo globalizado.
La razón de ser de este proyecto es la implementación del laboratorio de
informática y el diagnóstico para diseñar un currículo para la informática educativa
y en donde los niños pudieran aprender la informática. Por lo que, a nuestro juicio,
una adecuada construcción educativa, estimularía el aprendizaje.
La brecha digital con lleva para los marginados perder una buena oportunidad
para el desarrollo y para el proceso en todos los ámbitos, y retroalimenta otras
brechas existentes aumentado las diferencias.
Aunque pase la fibra óptica por las comunidades gunas, y se haya hechos los
intentos de capacitar a los docentes observamos que todavía no asimilamos los
cambios que vienen. Podemos decir “no hay interés” o voluntad hacer realidad los
proyectos tecnológicos en Kuna Yala.

22
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivos generales
 Implementar el laboratorio de informática, con una informática educativa en
el Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy, en la comunidad de
Achutupu, Kuna Yala.
1.4.2 Objetivos específicos
 Diagnosticar la informática educativa en la escuela Centro Educativo
Básico General Sahila Iguanaisy.
 Colaborar al avance pedagógico a través de la capacitación de todos los
actores implicados sobre el manejo adecuado de los recursos tecnológico.
 Explicar e involucrar a los padres para orientarlos respecto a los beneficios
de tener en la escuela un laboratorio de informática.
 Desarrollar capacidades en los profesores y alumnos para usar las
herramientas TIC y manejo de información.
1.5 Duración
Para el desarrollo de este proyecto, realizamos una serie de actividades.
Por todo lo expuesto anteriormente; el estudio tiene previsto culminarse en cuatro
(4) meses.

23
1.6 Beneficiarios
BENEFICIO DIRECTOS E INDIRECTOS
Tipo de
beneficio
Descripción
Beneficios
directos
Estudiantes
Son más de 600 estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy serán
beneficiados por este proyecto. Ya que es mínimo, un 10% de la
población estudiantil manejan tan siquiera un celular y
computadora.
Docentes
Con la realización del proyecto, se espera que la comisión
encargada, pueda dar respuestas aún más personalizadas, ya que
el proyecto incrementará las mejoras en las intercomunicaciones
entre las unidades administrativas, ya sean: director del plantel,
entre colegas y estudiantes, porque facilitará, la posibilidad de
brindarle información necesaria en un solo lugar, en cualquier
momento y desde cualquier dispositivo con navegación por internet.
Esto favorece la descentralización de este proceso, de manera que
cada docente, podría atender estas necesidades, incrementando la
participación colaborativa de la institución.
Beneficios
indirectos
La comunidad
Como una de las comunidades de mayor población en la Comarca
Kuna Yala, y estar sin comunicación produce problemas en la
salud, educación, etc. Y como dentro de poco la tecnología va a ser
puerta de entrada al mundo globalizado, permitirá que la
generación futura se prepare para la era de la digital laboral.
Permitirá que no solo los que asistan al programa formal se
capacite, sino aquellos que están fuera del sistema educativo tenga
igual oportunidad.

24
1.7 Localización física
Mapa de República de Panamá
Fuente:https://www.google.com.pa/maps
Escogimos la escuela Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy, porque
nosotros somos de la comunidad de Achutupu donde está ubicado esta escuela.
Y también nosotros estudiamos en esta escuela y vimos que los estudiantes de
Sahila Iguanaisy necesitaban un laboratorio de informática para hacer sus trabajos
de investigaciones.
Mapa político de la comarca Kuna Yala
Achutupu está ubicada en la parte noreste de Panamá en la comarca Kuna Yala,
limita al Este con la comunidad de Mamitupu, al Oeste con la comunidad de
Ailigandi, al Norte con Mar Caribe y al Sur con la cordillera de Kuna Yala.

25
Fuente:https://www.google.com.pa/maps
1.8 Marco institucional del proyecto
Onmagged Neg o la Casa del Congreso. Es la máxima expresión de las
comunidades gunas. En cada comunidad hay una, en donde la primera autoridad
es el sahila. Allí se abre el debate, cuando se trata de proyectos de la comunidad,
cada comunero expone su punto de vista sobre el tema que se trata. Hay quienes
no estarían de acuerdo y manifiestan su disentir, al final se toma la decisión a
través del Sahilas.

26
Como somos gunas hicimos lo primero exponer nuestro trabajo en el seno del
congreso ante el pueblo y el sahila. Al principio pensábamos que iba a ser un poco
difícil, ya que muchos proyectos que vienen de afuera generalmente son
rechazados.
Pero, tuvimos la aceptación de toda la comunidad, en especial de los sahilas.
El Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy. Se conversó con el director
de la escuela y él gustosamente se ofreció en apoyarnos en todo cuanto
requeríamos, los datos, el permiso para los docentes si los necesitábamos y el
apoyo de los mismos estudiantes para cualquier ayuda que necesitábamos.
El centro de Salud estuvo dispuesto en apoyarnos, en caso de necesitarlos, e
inclusive, se nos solicitó cualquier colaboración.
La Universidad Especializada de la Américas. Institución responsable de todo
trabajo que realicemos, está en colaboración directa con nosotros.

28
CAPITULO II: DESCRIPCION DEL PROYECTO
2.1 Fundamentación teórica
Heredero (2004) refiere para nuestra investigación definiremos varios conceptos,
que tienen que ver con el tema tratado. Es cuestión de que tengamos algunas
ideas claras, ya que para poder entender es necesario definir estos conceptos,
que nos ayudará el propósito del estudio, primero trataremos acerca de los
conceptos luego tomaremos algún proyecto de referencia.
1. Informática: la informática son los datos y el tratamiento automático de
estos datos, se hace mediante los sistemas informáticos que son los
llamados ordenadores o computadoras. La informática combina los
aspectos teóricos y prácticos de la ingeniería electrónica, teoría de la
información, matemática, lógica y comportamiento humano. Los aspectos
de la informática cubren desde programación y la arquitectura de las
computadoras hasta la inteligencia artificial y la robótica.
2. Tecnología: según Cegarra (2012) la tecnologia se puede definir como el
conjunto de conocimientos propios de un arte industrial, que permite la
creacionde artefactos o procesos para producirlos. Cada tecnologia tiene
un lenguaje propio, exclusivo y tecnico, de forma que los elementos que la
componen queden perfectamente definidos, de acuerdo con el léxico
adoptado para la tecnologia especifica. (pág. 20)
3. Computadora: para González ( e.f) la computadora es un equipo que
requiere de ciertas destrezas motoras, conociminetos tecnicos, maneras de
pensar y ver las cosa, por lo cual, se requiere de direccion tecnica de
alguein con preparacion y experiencia. Aun cuando los niños y
adolencentes aprendena usar el raton, navegar por el internet y usar el
teclado a una velocidad razonable, estos deben tomar un curso a taller que
les enselle y adiestre a usar la coouatdira de la manera correcta. (pág. 2)

29
Fuente: Figura N°1. Computadora
4. Laboratorio de informática: es un modelo de innovación educativa, con
un objetivo claro: que los estudiantes y educadores compartan experiencias
de enseñanza aprendizaje para gestionar proyectos educativos con el
apoyo de tecnologías digitales.
un laboratorio de informatica hace que la clase se transforme mientras los
estudiantes aprendan a usar los programas tales como
word,excel,photoshop.
Fuente: Figura N° 2 Laboratorio de Informática. González y Alvarado (2019)

30
5. Tipos de computadoras: de acuerdo Morris (1994) en las computadoras
digitales la información binaria se almacena en la memoria o en los
registros del procesador. Los registros contienen datos o información de
control. (pág. 71)
5.1 Computadoras analógica: es un dispositivo electrónico que puede
realizar cálculos, acumulaciones de datos o análisis de datos
entregando sus resultados por medios analógicos como cintas y
tarjetas, que utiliza longitudes de escalas especialmente calibradas
para facilitar la multiplicación, la división y otras funciones.
5.2 Computadoras digitales: es una parte de la electrónica que se
encarga de sistemas electrónicos en los cuales la información esta
codificada, estudia la manipulación de dígitos binarios en función de
administrar procesos automatizados.
6. Partes de una computadora: son las que permite ejecutar la mayoría de
las funciones en toda computadora, tomando en cuenta lo que se mencionó
con respecto al mouse, se incluirá entre las partes comunes de la pc.
Fuente: Figura N°3. Partes de la computadora.URL: https://educanimando.com/partes-de-
la-computadora-para-ninos/

31
6.1 Case (cajón): es la parte de envoltura de los elementos de una
computadora.
Fuente: Figura N° 4. Case
6.2 Monitor: es la que muestra las imágenes de todos los trabajos que se
estén elaborando en la computadora.
Fuente: Figura N° 5. Monitor
6.3 Teclado: permite a los usuarios la escritura de órdenes, trabajos, etc...,
para que la computadora lo ejecute.
Fuente: Figura N° 6. Teclado

32
6.4 Mouse: es un dispositivo de entrada, que está conectado a la
computadora y posee dos o tres botones, que se activa cuando entra
en contacto con una superficie plana.
Fuente: Figura N° 7. Mouse
6.5 CPU: es la parte central de toda computadora ya que es la que cumple
la tarea de procedimiento de todas las funciones que interpreta las
instrucciones de un software a través de operaciones lógicas y
aritméticas.
Fuente: Figura N° 8. Procesador

33
7. Partes NO comunes de una PC.
7.1 Impresora: es un periférico que a partir de documentos en formato
electrónico, produce texto o gráficos en soportes físicos como papeles
de distinto tipo o transparencias.
Fuente: Figura N° 9. Impresora
7.2 Cámara: es una cámara digital que se conecta a una computadora cual
puede tomar fotografías y trasmitir a través de internet, ya sea una
página web u otras computadoras de forma privada.
Fuente: Figura N° 10. Cámara

34
7.3 Scanner: es un dispositivo óptico que procesa imágenes, textos
impresos, manuscritos, o incluso objetos, y los convierte en una copia
digital.
Fuente: Figura N° 11. Scanner
7.4 Plotter: es un dispositivo que tiene la misma función que una impresora
de tinta, pero más utilizadas en la impresión de trabajos más grandes
en tamaño que los tipos de papel que utiliza una impresora, es el más
útil en la impresión de planos.
Fuente: Figura N° 12. Plotter

35
7.5 Pluma óptica: es parecido a los lápices de las Palm, su función es la
misma solo que en una computadora.
Fuente: Figura N° 13. Pluma Óptica
8. La computadora personal
Para Restrepo (2011) se refiere a una máquina de costo relativamente bajo
y por lo general de tamaño adecuado para un escritorio (algunos de ellos,
denominados portátiles, o laptops, son lo bastante pequeño como para
caber en un maletín); la estación de trabajo, un microordenador con
gráficos mejorados y capacidades de comunicaciones que lo hacen
especialmente útil para el trabajo de oficina.
Fuente: Figura N° 14. Computadora Personal

36
8.1 Componentes de una computadora personal
Una computadora personal (PC) cuenta con dispositivos para visualizar la
información (monitor e impresora láser) Para introducir datos (teclado y
ratón o Mouse), para recoger y almacenar información (unidades de disco
y CD-ROM) y para comunicarse con otras computadoras (Modem).
9. Sistema operativos
Los sistemas operativos internos fueron desarrollados sobre todo para
coordinar y trasladar los flujos de datos que procedían de fuentes distintas,
como las unidades de disco o los coprocesadores (chips de procesamiento
que ejecutan operaciones simultáneamente con la unidad central, aunque
son diferentes). Un sistema operativo es un programa de control principal,
almacenado de forma permanente en la memoria, que interpreta los
comandos del usuario que solicita diversos tipos de servicio, como
visualización, impresión o copia de un archivo de datos; presenta una lista
de todos los archivos existentes en un directorio o ejecuta un determinado
programa.
10.Informática educativa: es la ciencia que integra la educación y las
herramientas informáticas para enseñar el proceso de enseñanza
aprendizaje. Se entiende como informática educativa, el arte de enseñar a
los alumnos y personas en general utilizando como herramienta
fundamental la computadora, la cual se conecta a una gran red mundial
que es internet. También a través de ella podemos extraer muchos aportes
para complementar con nuestra educación, por ende la informática es la
nueva enseñanza del presente y del futuro.

37
11.Red: es un conjunto de equipos conectados por medio de cables, señales,
ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que comparten
información, recursos, servicios.
Una red comunicación es un conjunto de medios técnicos que permiten la
comunicación a distancia entre equipos autónomos. Normalmente se
transmitir datos, audio y video por ondas electromagnéticas a través de
diversos medios de transmisión.
El propósito principal de la unión de dos computadoras en redes la de
compartir recurso que permite al usuario la utilización de los mismos desde
cualquier punto según donde se encuentra, siempre y cuando ese punto se
encuentre conectado a la red, los recursos más utilizados son: información,
impresoras, paquetes, comunicación...etc.
Fuente: Figura N° 15. Red
11.1 Ventajas aportadas por el uso de una red
 Mantener bases de datos actualizadas instantemente y
accesible desde distintos puntos de la red.

38
 En cuando los usuarios es la capacidad de comunicación entre
estaciones de trabajo, uso de programas y archivos
compartidos.
 Facilitar la transferencia de archivos entre miembros de un grupo
de trabajo.
 Bajar el costo comprando licencias de uso múltiple en vez de
varias licencias individuales.
 Mantener versiones actualizadas y coherentes de software.
 Facilitar la copia de respaldo de los datos, bien sea desde el
servidor o desde cualquiera de las terminales que estén
conectadas a la red.
 Correo electrónico.
11.2 Tipos de computadoras en una red
Se tiene el concepto equivocado que las computadoras que forman
parte de una red, son diferentes a las computadoras personales. Toda
computadora puede pasar a formar parte de un sistema de red.
11.3 Existen dos tipos de servidores
 Servidores dedicados: Son aquellas computadoras que están
diseñadas exclusivamente para abastecer de información a las
demás computadoras conectadas en la red, no se puede trabajar
en ellos, pues no se tiene acceso al mismo, de manera que
queda solamente para servir.
 Servidores no dedicados: Son aquellas computadoras que
además de abastecer de información a las demás computadoras
conectadas en la red puede ser utilizada como estación de
trabajo.

39
Terminales o clientes
Una terminal o cliente es cualquier computadora (que no sea servidor)
conectada a una red. Existen dos tipos de terminales.
11.4 Terminales tontas: son aquellas computadoras que carecen de las
partes esenciales de cualquier computadora personal como ser:
disquetera, disco duro memoria, CPU. Este tipo de computadoras
solamente traen el monitor, el teclado y un puerto para conectar la
impresora. Las terminales tontas dependen enteramente de los
recursos del servidor, es decir, que solamente funcionan mientras este
encendido el servidor.
11.5 Terminales inteligentes: Son aquellas computadoras que constan
de las partes esenciales de cualquier computadora personal. Las
terminales inteligentes utilizan sus propios recursos y de vez en cuando
los recursos del servidor cuando los necesite, es decir, que pueden
funcionar independientemente si el servidor está apagado o este
encendido.
12.Topología de red
Según Vázquez, Baeza, Herías (2010) la topología se puede definir como el
conjunto de capas y protocolos que constituyen en un sistema de
comunicaciones.
Tengan en cuenta que el concepto de red se define como un conjunto de
nodos interconectados, en donde cada nodo es un punto en el que una
curva se intercepta consigo misma. Cada nodo en concreto va a depender
del tipo de red en cuestión.

40
12.1 Sus funciones
Son varias las funciones de una topología de red son en realidad de
acuerdo con el tipo de función que se busca cumplir a través del tipo de
topología de red.
Que se use, que se van a poder identificar las funciones como tal.
Al respecto, hay que mencionar que este tipo de variables se van a
definir según sean los factores que se quieran tratar, el número de
máquinas que se encuentran interconectadas, el tipo de acceso al
medio físico que se quieran quedar, entre otro tipo de aspectos.
12.2 Características de una topología de red
 Topología física: Concepto con el que se define la disposición
real de las máquinas, los dispositivos de red, el cableado o los
medios en la red.
 Topología lógica: Esta es la forma mediante la cual las
máquinas se comunican a través del medio físico. Las más
comunes son broadcast o Ethernet y la transmisión de tokens o
Token Ring.
 Topología matemática: son mapas de nodos y enlaces, casi
siempre formando patrones o figuras geométricas.
Tipos de topologías de red
Vázquez, Baeza, Herías (2010) señalan que la red es un conjunto de dos o más
dispositivos autónomos con la capacidad de interconexiones entre los nodos de
la red. Es una referencia a una forma geométrica o una forma lógica en la que se
distribuyen las estaciones de trabajo y cada uno de los medios que las conectan.

41
 Topología de anillo: es un tipo de topología simple, en donde las
estaciones de trabajo o computadoras, se encuentran conectadas entre sí
en forma de un anillo, es decir, forman un círculo entre ellas.
Fuente: Figura N° 16. Topología de Anillo
 Topología de árbol: es un tipo de topología de red es una de las más
sencillas. Las conexiones entre los nodos están dispuestas en forma de
árbol, con una punta y una base.
Fuente: Figura N° 16. Topología de Árbol

42
 Topología de bus: se basa en un cable central, el cual lleva la información
a todas las computadoras de red, en forma de ramificaciones, de modo,
que la información viaja de manera secuencial hasta los nodos de la red.
Fuente: Figura N° 17. Topología de bus
 Topología de estrella: Red en la cual las estaciones están conectadas
directamente a un punto central y todas las comunicaciones se han de
hacer necesariamente a través de éste
Fuente: Figura N° 18. Topología de estrella
 Topología de malla: en la que cada nodo está conectado a todos los
nodos. De esta manera es posible llevar los mensajes de un nodo a otro
por diferentes caminos.

43
Fuente: Figura N° 19. Topología de malla
 Topología hibrida: es una combinación de dos o más topologías de red
diferentes, para adaptar a la red a las necesidades del cliente.
Fuente: Figura N° 20. Topología hibrida
13.El uso de la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje
Para Martínez & Heredia (2010) mencionan que en la actualidad las
herramientas tecnológicas se están empleando como un medio y no un fin,
y son una plataforma didáctica relevante en el proceso educativo. Aquí
caben, sobre todo, los programas de educación presencial, donde
intencionalmente se han incorporado elementos tecnológicos con el fin de
estimular el aprendizaje de los alumnos. Asimismo, no se excluyen los

44
diferentes modelos educativos, ahora llamados de aprendizaje combinado
o blended learning que, aunque con elementos de educación presencial y
tradicional, incorporan el uso de una plataforma tecnológica como apoyo
en diversos procesos didácticos, destacando los de comunicación
asincrónica y los de evaluación automatizada, entre otros. Según Mortera
(2007), en los ambientes de aprendizaje combinado se trata de maximizar
los beneficios de los métodos de enseñanza presenciales cara a cara y los
que provee la tecnología al utilizar tanto Internet como los medios
computacionales y audiovisuales. El caso que se analiza corresponde a
un curso universitario del área de Informática, impartido en una institución
en la que, de manera estratégica y planeada, las TIC han estado presentes
en los procesos de enseñanza–aprendizaje desde los años ochenta. Por
otro lado, Peón, Anaya y Olguín (2000) hacen referencia a la incorporación
de salones multimedia en las universidades. Un salón multimedia lo
interpretan como el espacio físico en el que hay acceso a dos o más medios
como la televisión, la computadora, el audio o el texto para propósitos
educativos. Remarcan que estas aulas sin una computadora ni un puerto
para conectarse a Internet están incompletas. Finalmente, enfatizan la
importancia de incorporar este tipo de salones con raciocinio y planeación
estratégica, para mejorar la calidad y la oferta educativas.
McAnally–Salas, Navarro y Rodríguez (2006) analizan el impacto de las
TIC en las instituciones de educación superior en México y generan una
propuesta para hacer más eficientes los espacios físicos de las aulas. Su
visión es crítica respecto de la forma en que estas tecnologías se han
incorporado en las universidades. Por un lado, mencionan que se han
hecho cuantiosas inversiones en infraestructura tecnológica y, por otro, que
el proceso de su integración a la dinámica de enseñanza–aprendizaje ha
experimentado un avance casi nulo en la mayoría de los casos. Esta
realidad de prácticas tradicionales en ambientes de alta tecnología

45
mencionan los autores levanta la paradoja de que el desarrollo tecnológico
no ha ido a la par de nuestro avance pedagógico.
14.Desempeño académico
El concepto de desempeño académico puede interpretarse de diferentes
maneras y bajo diversos contextos, por lo que resulta importante
clarificarlo. Cotidianamente, el término se usa al igual que otros como
rendimiento académico, aprovechamiento o aptitud escolar y, como lo
indica Edel (2003), las diferencias de concepto sólo se explican por
cuestiones semánticas, pues en la práctica son utilizados como sinónimos.
González (2002), hace referencia a diversos autores, enfatiza que el
desempeño académico es uno de los indicadores de excelencia que más
se utilizan para la medición de la calidad educativa. Remarca que es posible
diferenciar el aprovechamiento del desempeño académico, observando así
dos tipos de definiciones: las que conjugan ambos conceptos como uno
solo y las que lo distinguen.
De acuerdo a González (2002) especifica que "el desempeño académico
es el grado de conocimientos que a través de la escuela reconoce el
sistema educativo que posee un individuo y que se expresa por medio de
la calificación asignada por el profesor". Asimismo, amplían la definición de
rendimiento como "el promedio de calificaciones obtenidas por el alumno
en las asignaturas en las cuales ha presentado exámenes".

46
2.2 propuesta de intervención
Introducción
El desarrollo de nuestro proyecto sobre la implementación del laboratorio de
Informática en la escuela CEBG Sahila Iguanaisy, emana responsabilidad debido
todos los trabajos realizados en transcurso de los meses.
Los gastos que cubrimos para desarrollar dicho proyecto, hacemos nuestra
propuesta:” Guía para el Mantenimiento de Equipo y Soporte del Software
Educativo”.
Plan de mantenimiento
equipo I trimestre II trimestre III trimestre
Mantenimiento
preventivo de CPU
  
Mantenimiento de
antivirus
  
Los mantenimientos que se van hacer es porque las computadoras necesitan
mantenimientos preventivo y actualización de software.
Plan de Soporte de software educativo
software I Trimestre II trimestre III trimestre
Actualización de
software Tux Math
y Gcompris

Actualizar
Microsoft office

Actualizar los
errores de
software


47
Realizamos cuatro viajes al campo:
1. El primer viaje a la comunidad estaba programado para el inicio del estudio, ya
que era necesario tomar en cuenta a las autoridades locales, en este caso, a
los sailas, y sus comités de trabajo permanente, de igual manera se
aprovechaba la consulta con la dirección de la escuela y con la comunidad
educativa. Nuestras intervenciones, era con el fin de sensibilizar a los actores.
Cuadro N°1. Primera visita al campo
Día Hora Actividad Tema Responsable
1 4:00 am
2:00 pm
7:00 pm
10:00 pm
Viaje de
Panamá a
Achutupu.
En el
Congreso
ante las
autoridades.
Presentación
de la
importancia de
la propuesta
sobre la
implementación
de laboratorio.
José
Alvarado
y
Rodelinda
González.
2 8:00 am
12:00 pm
Hablar con el
director del
plantel
Implementación
de laboratorio
en plantel.
3 8:00 am
12:00 pm
Reunión con
los padres de
familia
Presentar la
propuesta a los
padres de
familia
José alvarado
Y
Rodelinda
González.
4 6:00 am
12:00 pm
Viaje de
Achutupu a
Panamá.
Fuente: Cuadro N°1 primer viaje de panamá a achutupu. Año2018

48
2. En segundo viaje teníamos previsto visitar el campo en el segundo mes. Como
la comunidad indígena y educativa conjuntamente con la disección ya habían
dado el visto bueno, procedimos a elaborar un cuestionario de encuesta. Para
ellos discutimos sobre a quienes se les iba a encuestar y a cuantos, para ello
realizamos el mapeo. Discutido, decidimos que era necesario tomar al azar la
muestra para los padres de familia, a los docentes y a los estudiantes de la
primaria y de Premedia. De manera que el formulario de la encuesta se basó
para cada grupo en particular. Cuando llegamos conversamos con las
autoridades para informarles de nuestra visita, luego le informamos a la
dirección. Seguidamente, procedimos a hacer la encuesta a los involucrados.
Quedamos que era necesario conseguir los equipos de informática para que
pudiésemos seguir con el proyecto.
Cuadro N°2. Segunda visita al campo
1 4:00 am
2:00 pm
7:00 pm
9:00 pm
Viaje de
Panamá a
Achutupu.
Visita a las
autoridades.
Presentar el
motivo de la
visita.
José Alvarado
Y
Rodelinda
González
2 8:00 am
12:00 pm
3:00 pm
5:00 pm
Encuesta con
los
estudiantes y
educadores.
Charla a los
estudiantes.
Implementar
encuesta
sobre la
importancia
del uso de
laboratorio de
informática.
Jose
Alvarado
Y
Rodelinda
González
3 8:00 am
12:00 pm
3:00 pm
5:00 pm
Encuesta a
los padres de
familia
Charla a los
docentes.
Encuesta
sobre la
importancia
del uso de
software en
aulas de
clase.
Jose
Alvarado
Y
Rodelinda
González
4 6:00
12:00 pm
Retorno a la
ciudad
Fuente: cuadro N°2. Segundo viaje de panamá a achutupu. Año 2018

49
3. En tercer viaje llevamos los equipos a la escuela, y aprovechamos para
remodelar el salón de informática y preparar su topología, con las
computadoras.
Cuadro N°3. Tercera visita al campo
1 4:00 am
2:00 pm
7:00 pm
10:00 pm
Viaje de
Panamá a
Achutupu
En el
congreso ante
las
autoridades.
Logística y
traslado de
equipos
Presentación
de la
importancia de
la propuesta
José Alvarado
y
Rodelinda
González
2 8:00 am
12:00 pm
Remodelar el
salón de
informática.
Remodelación
del aula de
informática.
José Alvarado
y
Rodelinda
González
3 8:00 am
12:00 pm
Reunión con
los padres de
familia.
Resaltar la
Importancia de
tener
laboratorio de
informática en
la escuela.
José Alvarado
y
Rodelinda
González
4 6:00 am
12:00 pm
Viaje de
Achutupu a
Panamá.
Fuente: Cuadro N°3. Tercer viaje de panamá a achutupu. Año 2018

50
4. Ya para terminar tenemos pensado, instalar todo el equipo de tecnología,
para eso haremos el último viaje.
Cuadro N°4. Cuarta visita al campo
Día hora actividad Tema Responsables
1 4:00 am
12:00 pm
7:00 pm
10:00 pm
Viaje de Panamá a
Achutupu.
En el Congreso ante
las autoridades
Importancia del
cuidado del
laboratorio de
informática
Jose Alvarado
y
Rodelinda
González
2 8:00 am
12:00 pm
3:00 pm
5:00 pm
7:00 pm
10:00 pm
Charla concientización
a los estudiantes.
Charla a los padres de
familia.
Instalación de
computadoras
La importancia
del cuidado del
laboratorio de
informática.
participación de
los padres en la
enseñanza de la
tecnología
Jose Alvarado
y
Rodelinda
González
3 8:00 am
12:00 pm
3:00 pm
5:00 pm
Conversatorio con las
autoridades.
charla a los
educadores
instalar el software
La participación
de las
autoridades en
el proceso
educativo.
El uso de
software de Tux
Math y
Gcompris en las
materias de
matemáticas y
español.
Jose Alvarado
y
Rodelinda
González
4 6:00 am
12:00 pm
Viaje de Achutupu a
Panamá.
Fuente: Cuadro N°4. Cuarta viaje de panamá a achutupu. Año 2019

51
2.3. Estructura organizativa y de gestión de proyecto (funciones)
La Universidad Especializada de las Américas que está ubicado en Albrook es
una institucional panameña que se encarga de educar a los profesionales en
diferentes facultades. Y las autoridades es la que encarga que el proyecto
funcione adecuadamente.

52
2.4. Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar
Se realizaron reuniones correspondientes, con las instancias responsables,
manera de recolectar información, e identificar todos los pasos a seguir, de igual
forma se llevará a cabo una serie de actividades y tareas programadas que vayan
de acuerdo a los objetivos específicos.
OBJETIVO ACTIVIDAD
1.
2. Diagnosticar el área
 Conversar con las autoridades de la
comunidad.
 Conversar con el director.
 Conversar con los docentes.
3. Realizar las encuestas  Se escogerá a 10 docentes, 50
estudiantes y 20 padres de familia, para
responder un cuestionario de encuestas.
4. Llevar las computadoras y
remodelar el salón de
informática
 Se remodelará todo el salón de las
computadoras y se prepara su topología.
5. Dictar talleres para los
docentes sobre el software
que se empleará para la
enseñanza de los niños.
 Se dictarán charlas o talleres para los
estudiantes, padres de familia y
docentes.
6. Instalar las computadoras y
el software.
 Se instalará todas las computadoras
nuevas para que los estudiantes inicien
sus labores.

53
2.5. Productos
A continuación, detalles entre objetivos y productos, como efectos resultantes de
la implementación del proyecto.
OBJETIVOS PRODUCTO
Diagnosticar el área y solicitar
el aval de la propuesta a las
autoridades locales,
administrativas de la escuela y
el personal docente.
Las autoridades locales, como la parte
administrativa de la escuela, los docentes, y la
comunidad educativa apoyaron la propuesta
de que se implemente el laboratorio de
informática educativa en el colegio.
Realizar la encuesta en el
centro educativo Sahila
Iguanaisy
Al tomar a los docentes, padres de familia y a
los estudiantes para responder al
cuestionario, aceptaron sin problemas.
Categorizar a llevar las
computadoras y remodelar el
salón de informática.
Se remodeló el salón de informática y se les
llevo las computadoras
Orientar a los estudiantes,
docentes y padres de familia.
Fueron positivos los talleres presentados a los
actores del proyecto.
Instalar las computadoras y el
software del sistema
Se les instalo a las computadoras y también
se instaló los programas para el
funcionamiento de computadoras.

54
2.6 cronograma de impartición del proyecto
N. ACTIVIDADES Noviembre
Semanas
Diciembre
Semanas
Enero
Semanas
Febrero
Semanas:
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Escogencia del tema
2 Consulta bibliográfica
3 Elaboración del borrador
4 Presentación del borrador al asesor
5 Primera visita al campo
6 Elaborar el diagnóstico
7 Presentación del borrador al asesor
8 Segunda visita al campo
9 Redactar en la oficina
10 Presentar al asesor
11 Tercera visita al campo
12 Elaboración del informe final
13 Presentación al asesor
14 Documentación
15 Sustentación del trabajo

55
2.7 Presupuesto
Recursos Humano: Programador, Analista de sistema, responsables.
Recursos Materiales: Fotocopias, mobiliario y equipos de cómputos, demás documentación.
Logística: Alimentación, transporte.
Rubro Cantidad Costo Unitario Tiempo Total
1. Recurso humano
Programador 1 B/. 500.00 4 meses B/. 2,000.00
Analista de sistema 1 B/. 500.00 4 meses B/. 2,000.00
Personal 2 B/. - 4 semanas B/. -
2. Logística
Alimentación 2 B/. 40.00 3 veces x 4 meses B/. 240.00
Transporte 2 100 (2 personas) 3 veces x 4 meses B/. 600.00
3. Materiales
Mobiliario 4 B/. 38.00 B/. 152.00
Pintura 2 B/. 20.00 B/. 40.00
Computadoras 15 B/. 350.00 B/. 5,250.00
Aire acondicionado 1 B/. 155.00 B/. 155.00
Proyector 1 B/. 115.00 B/. 115.00
Materiales B/. 350.00 B/. 350.00
Planta eléctrica 1 B/. 799.00 B/. 799.00
Total B/. 11,701.00
COSTO DE EJECUCIÓN
B/. 11,701.00

57
CAPITULO III: ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
La entrevista a los educadores (10)
Se tomó como muestra a 10 de los treinta educadores, 50 de los estudiantes y
padres de familia, de los 600, para nuestro estudio, y se le elaboró un cuestionario
para cada grupo, referente al tema tratado según el nivel de ellos.
Cuadro N°5. Cuestionario para educadores: año 2019
N. Cuestionario Afirmativo % Negativo % Total
1 ¿Tiene licenciatura? 10 100 0 0 10
2
¿Tiene Ud. una computadora
personal?
9 90 1 10 10
3
¿Utiliza la computadora en
aulas de clases?
1 10 9 90 10
4
¿Utiliza algún software en aula
de clases para la enseñanza?
0 0 10 100 10
5
¿Usa algún programa de
correo electrónico?
8 80 2 20 10
6
¿Sabe lo que es laboratorio
de informática.?
10 100 0 0 10
7
¿Ha escuchado alguna vez lo
qué es informática educativa?
9 90 1 10 10
8
¿Ha tomado algún seminario
de informática últimamente?
4 40 6 60 10
9
¿Considera que es importante
un laboratorio de informática
en el colegio.?
10 100 0 0 10
10
¿sabe que si la escuela tiene
computadoras.?
2 20 8 80 10
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la escuela CEBG Sahila Iguanaisy. Año 2018

58
Gráfica N°1. Cuestionario para los docentes del CEBG Sahila Iguanaisy. Año
2019
Fuente: Cuadro N°5. Encuesta de los docentes en la CEBG Sahila Iguanaysi. Año 2019
De los treinta educadores del Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy,
se tomó la muestra a 10 educadores, se les realizó un cuestionario de 10
preguntas cerradas con el fin de conocer sus condiciones en torno al tema en
investigación.
De los resultados tenemos lo siguiente:
1. Todos los educadores demuestran haber culminado sus estudios de
licenciatura, de manera que todos están capacitados para su labor de su
especialización, tenemos el 100%.
10
9
1
0
8
10
9
4
10
2
0
1
9
10
2
0
1
6
0
8
0
2
4
6
8
10
12

59
2. El 90% poseen su computadora personal para realizar sus tareas, solo el 10 %
no lo tiene, pudiéramos decir que no es tan obligado que el docente tenga esa
herramienta en sus cumplimientos educativos.
3. Solo el 10% utiliza el computador en su aula de clase, el resto el 90%, no lo usa
Absolutamente para nada.
4. Ningún educador emplea ni un software en sus clases, es 0% de empleo.
5. En cuanto al correo electrónico, solo el 20% de los educadores los usa.
6. Todos tienen nociones del laboratorio de informática, el 100%.
7. El 10% nunca ha escuchado lo que es informática educativa, el 90% por lo
menos lo han escuchado
8. El 60% no ha tomado seminario sobre la tecnología en los veranos, mientras
que el 40% apenas toman sus seminarios de tecnología, es sumamente
preocupante, ya que la mayoría no están tomando en cuenta que la informática
educativa es el futuro de la sociedad moderna.
9. El 100% están de acuerdo con la informática, no hay ningún desacuerdo.
10. Solo el 20% sabe que el Centro Educativo tiene laboratorio, mientras el 80%
no lo sabe.
Los educadores según se desprenden los resultados de la encuesta distan mucho
en tener nociones de que el futuro de la educación del día de mañana se haya en
la tecnología, mucho más en la informática educativa, muestra que más del 50%
no han tomado en los últimos años algún seminario relacionado a la TIC’s. Si los
rectores de la educación no se preparan, que podemos esperar de la niñez kuna,
y su medio educativo.

60
Cuadro N°6. Cuestionario de encuestas para padres de familia. Año 2019
N. CUESTIONARIO Afirmativo % negativo % Total
1
¿Sabe lo que es una
computadora? 30 60 20 40 50
2
¿Has visto alguna
computadora alguna vez? 40 80 10 20 50
3
¿Sabes para que sirve
una computadora? 30 60 20 40 50
4
¿Sabe lo que es un
laboratorio de
informática? 20 40 30 60 50
5
¿Ha escuchado alguna
vez lo qué es informática
educativa.? 15 30 35 70 50
6
¿Le gustaría que sus
niños aprendieran a
manejar las
computadora? 50 100 0 0 50
7
¿Considera que es
importante un laboratorio
de informática en el
colegio? 50 100 0 0 50
8
¿Sabe usted si en la
escuela hay
computadoras? 15 30 35 70 50
9
¿Usaría el laboratorio de
informática? 40 80 10 20 50
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela CEBG Sahila Iguanaisy.
Año 2018
Para el laboratorio de Inf. Para la Inf. Educativa

61
Gráfica N°2. Cuestionario de padres de familia de CEBG Sahila Iguanaisy:
Año 2019
Fuente: Cuadro N°6. Encuesta realizada a los padres de familia de la escuela CEBG Sahila
Iguanaisy. Año 2018
1. De los 50 padres encuestados el 40% desconocen saber sobre la computadora.
2. El 80% la han visto, por lo menos, el 20 % nunca la han visto en su vida, una
computadora.
3. El 60% tampoco saben para que sirve una computadora, solo el 40% saben
para qué sirve la Computadora.
4. El 60% no sabe lo que es laboratorio de informática, el 40% por lo menos tienen
una noción del tema.
5. El 70% desconocen el tema de informática educativa, el 30% tienen una noción
de ello.
1 2
sabe de comp. 60 40
Ha visto la comp. 80 20
sabe porque sirve la comp. 60 40
sabe de lab. De inf. 40 60
sabe de inf. Educ. 30 70
Que aprendan informática 100 0
Es imp. Lab. Inf. 100 0
Esc. Tiene comp. 30 70
Usaría el lab. 80 20
60
40
80
20
60
4040
60
30
70
100
0
100
0
30
70
80
20
0
20
40
60
80
100
120

62
6. El 100% de los padres desean que sus hijos aprendan a manejar la
computadora, y hay un Interés en común entre todos
7. Todos consideran que la informática educativa es necesaria en la educación de
sus hijos.
8. EL 70% no saben que hay computadoras en la escuela, sólo el 30% están
anuentes de ello.
9. Inclusive el 80 % de los padres están dispuestos a capacitarse para aprender a
manejar la computadora.
10. Los padres de familia parecieran estar más conscientes que los docentes en
cuanto al tema de la tecnología, ya que el 100% están de acuerdo que en el centro
educativo se dé clases de informática, que se habilite el salón para la informática,
inclusive están dispuestos para su capacitación. Mientras que para los docentes
se dan seminarios de TIC en el verano de manera gratuita, el porcentaje es
mínima su asistencia.
11. Podemos decir que ya los padres de familia están conscientes que el tema de
la tecnología es ineludible en estos momentos.

63
Cuadro N°7. Cuestionario de entrevista para los estudiantes. DE 10 - 15 años
(50). Año 2019
1
Afirmativo o
negativo
SI % NO % SI % NO % 50
2 Le gustaría aprender a manejar la computadora13 52 12 48 24 96 1 4
3
Sabes lo que es
internet
15 60 10 40 23 92 2 8
4
Tienes un teléfono
móvil
10 40 15 60 16 64 9 36
5
¿Sabes lo que es
un laboratorio de
informática?
10 40 15 60 24 96 1 4
6
¿Considera la
importancia que
tiene un laboratorio
de informática en
el colegio?
17 68 8 32 21 84 4 16
7
¿Crees que
teniendo un
laboratorio de
informática
mejoraría tus
estudios?
16 64 9 36 19 76 6 24
8
¿Considera que es
importante la
informática
educativa en el
colegio?
14 56 11 44 25 100 0 0
9
¿Sabía que en la
escuela hay
computadoras?
8 32 17 68 13 52 12 48
N. Cuestionario
EDAD
Total
10 - 12 (25 estudiantes) 13 - 15 (25 estudiantes)
Fuente: Encuesta realizada con los estudiantes de CEBG Sahila Iguanaisy. (10 – 13 años y
13 a los 15 años). Año 2019

64
Edades 10 - 12
Cuestionario
Afirmativo
%
Negativo
%
Maneja comp. 52 48
Sabe que es internet 60 40
Tiene tel. móvil 40 60
Sabe Lab. Inf. 40 60
Imp. Lab. Inf 68 32
Mejoraría su estudio con comp. 64 36
Imp.inf. Educ. 56 44
Escuela tiene comp. 32 64
Edades 13 – 15 años
Maneja comp. 96 4
Sabe que es internet 92 8
Tiene tel. móvil 64 36
Sabe Lab. Inf. 96 4
Imp. Lab. Inf 84 16
Mejoraría su estudio con comp. 76 24
Imp.inf. Educ. 100 0
Escuela tiene comp. 52 48

65
Gráfica N° 3 Encuesta de los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy Edades
de 10 a 12 años. Año 2019
Fuente: Cuadro N°7. Encuesta realizada con los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy de
edades de 10 a 13 años). Año 2019
Gráfica N° 4. Encuesta de los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy.
Edades de 13 a 15 años. Año 2019
Fuente: cuadro N°7. Encuesta realizada con los estudiantes del CEBG Sahila Iguanaisy de
edades de 13 a 15 años). Año 2019
0
10
20
30
40
50
60
70
80
maneja
comp.
sabe que es
internet
tiene tel.
movil
sabe lab. Inf. Imp. Lab. Inf mejoraria su
estudio con
comp.
Imp.inf.
Educ.
escuela tiene
comp.
Edades 10 - 12 Afirmativo % Edades 10 - 12 Negativo %
0
20
40
60
80
100
120
maneja
comp.
sabe que es
internet
tiene tel.
movil
sabe lab. Inf.Imp. Lab. Infmejoraria su
estudio con
comp.
Imp.inf.
Educ.
escuela
tiene comp.
Edades13 – 15 años Afirmativo% Edades13 – 15 años Negativo%

66
CONCLUSIÓN
“La implementación de un laboratorio de informática mejorará la calidad de la
informática educativa del CEBG Sahila Iguanaisy para ser más competitivo en el
mundo globalizado.”
Panamá es un país multiétnico, cuyo ingreso económico está por encima de los
otros países de la región, que, según el Banco Mundial dentro de cinco años, será
el primer país de la región superado solo por Chile y Brasil. Mientras mantenga
una política de desigualdad social, y no se tome en cuenta a los pueblos indígenas
como recurso de capital humano, para su desarrollo, no cumplirá la Agenda de la
ONU.
De manera, que la habilitación de un laboratorio de informática, y la
implementación de una tecnología educativa mejorará la calidad de la educación
en el Centro Educativo Básico General Sahila Iguanaisy, dándoles una
herramienta a los futuros ciudadanos, para ser competentes en el mundo
globalizado del nuevo orden mundial.

67
LIMITACIONES
Obstáculos
Una de las limitaciones para iniciar el estudio la tuvimos con la bibliografía, que
cuando fuimos a investigar la existencia de trabajos similares era poca sobre los
laboratorios de informática, ni de informática educativo, en la Comarca Kuna Yala,
en el repositorio de la Universidad, tampoco en la biblioteca del Congreso General
Guna, aun en el documento de estrategia presentado en el seno del Congreso y
elaborado por profesionales hacen una referencia en torno a la tecnología, donde
el mayor énfasis se ha hecho es en la Educación Bilingüe Intercultural y sobre la
territorialidad, de manera que la bibliografía es muy escueta. Si hay un extenso
documento relacionado con la tecnología desde la posición del Banco Mundial,
Regional y nacional, inclusive a nivel del MEDUCA se observa el interés.
Otra de la limitación que tuvimos es el mal tiempo en todo el país, inclusive Kuna
Yala, como teníamos que viajar en carretera luego en bote a la comunidad de
Achutupu que son aproximadamente 8 horas, y el mismo costo era elevado.
Habíamos pensado que las autoridades locales no nos facilitarían el permiso para
el estudio, ya que es una de las comunidades que siempre se ha mostrado reacio
a toda intromisión foránea; fue, al contrario, tuvimos una excelente aportación de
parte de ellos.

68
RECOMENDACIONES
Que los docentes se capaciten más, para poder brindar mejor educación en el
mundo actual, ya que la tecnología remplazará la mano de obra en todos los
campos.
La habilitación de un laboratorio de informática es sumamente importante y el
cambio curricular debe ser cónson a la realidad, reforzar en los docentes.
En fin, podemos enumerar algunas sugerencias los siguientes:
1. La tecnología no significa necesariamente progreso; nos proporciona
igualmente oportunidades.
2. Crea grandes desigualdades, pues muchos no tienen acceso a las TIC
(50% de la población mundial no ha usado nunca el teléfono).
3. Aparece una nueva brecha tecnológica que genera exclusión social.
4. Dependencia tecnológica: creencia de que las tecnologías solucionarán
todos nuestros problemas.
5. La sensación de que la tecnología controla nuestra vida y es fuente de
frustraciones (cuando no funciona adecuadamente)
Necesidad de una alfabetización digital para integrarse en la nueva
sociedad.
6. Problemas derivados del libre acceso a la información en el ciberespacio
7. La problemática que supone el exceso de información en la Red, que
muchas veces es simplemente "basura" que contamina el medio
dificultando su utilización.
8. Problemas de acceso a la intimidad, accesos no autorizados a la
información.
9. La necesaria alfabetización en TIC de todos los ciudadanos.
10.El coste de la adquisición de los equipos y programas.

69
Referencias bibliográficas
Bibliografía
Cegarra Sánchez, J. (2012). la tecnología. argentina: Ediciones Díaz de Santos.
González, D. (2002). el desempeño académico universitario:variables
psicologicas aociadas. Mexico: Hermosillo, Son. : Secretaría de Educación
Pública : Universidad de Sonora : Edit. UniSon.
González, E. (e.f). la compuatdora personal y sus funciones. Edgardo Gonzalez
Castellano.
González, R., & Alvarado, J. (20 de 10 de 2018). laboratorio de informática.
panamá, Kuna Yala, panamá.
Heredero, C. d. (2004). informatica y comunicaciones en la empresa. ESIC
Editorial, 2004.
Martínez, R., & Heredia, Y. (2010). tecnologia educativa en el salon de clase.
Scielo, 371-390.
Morris, M. (1994). Arquitectura de computadoras. estados unidos (california:
Pearson Educación.
Pablo Gil Vázquez, Jorge Pomares Baeza, Francisco A. Candelas Herías. (2010).
redes y transmisión de datos. Universidad de Alicante.
Restrepo, J. (2011). Computadoras para todos, cuarta edicion. Estados Unidos:
Knopf Doubleday Publishing Group.
Simmons, J. (27 de enero de 2018). la robotica está llegando a escuelas oficiales
de todo el país. dia a dia.

70
Infografía
Buitrago, L. (20 de septiembre de 2008). Concepto y clasificacion de Base de
Datos. Obtenido de
http://tbtsistemasdeinformacionybasesdedatos.blogspot.com/2008/09/con
cepto-y-clasificacion-de-bases-de.html.
Edel, R. (2003). el rendimiento academico:concepto, investigación y desarrollo.
researchgate.net, 34-521.
Him, M., Sarmiento, Y., Martez, N., & Delgado, A. (2013). "sistema de computo
escuela Boca de Lurá". UTP - SENACYT APR-1-P006 informe tecnico (en
linea). panamá.
https://hayejemplos.com/software-educativo/, 2. (s.f.).
Pichardo, Y. (12 de febrero de 2015). proyecto final escuela granada monte de la
jagua. Obtenido de slideShare:
https://www.slideshare.net/Yunio01/proyecto-final-escuela-granada-
monte-de-la-jagua
Simmons, J. (27 de enero de 2018). la robotica está llegando a escuelas oficiales
de todo el país. dia a dia.

73
Fuente: Alvarado y González. Año 2018

74

75

76

77

78

79

80

84
ANEXO N° 3
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS
ESTUDIANTES

85
CUESTIONARIO DE ENTREVISTA No. 3
Para los estudiantes
Fecha __________________
Grado o nivel _____________________
1. Edad: 10-12 ( ) 13-15 ( ) 19 o más ( )
2. . ¿Le gustaría aprender a manejar la computadora? Si (), No ( )
3. ¿Sabes lo que es internet? Si ( ) , No ( )
4. ¿Tienes un teléfono móvil o celular? Si ( ), No ( )
5. ¿Sabes lo que es un laboratorio de informática? Si ( ) , No ( )
6. ¿Considera la importancia que tiene un laboratorio de informática en el
colegio? Si ( ) No ( )
7. ¿Crees que teniendo un laboratorio de informática mejoraría tus estudios?
Si ( ), No ( )
8. ¿Considera que es importante la informática educativa en el colegio Si ( )
No ( )
9. ¿Sabía que en la escuela hay computadoras? Si ( ), No ( )

86
ANEXO N° 3
DOCENTES

87
Para docentes
Fecha _____________________
1. ¿Tiene licenciatura? Si ( ), No ( ) Grado o nivel que atiende ____ ¿Docente
regular? Si ( ), No ( )
2. ¿Tiene Ud. una computadora personal? Si ( ) no ( )
3. ¿Utiliza la computadora en aulas de clases? Si ( ), No ( )
4. ¿Utiliza algún software en aula de clases para la enseñanza? si ( ) , no ( )
5. ¿Usa algún programa de correo electrónico? Si ( ) No ( )
6. ¿Sabe lo que es un laboratorio de informática? si ( ) No ( )
7. ¿Ha escuchado alguna vez lo qué es informática educativa si ( ) No ( )
8. ¿Ha tomado algún seminario de informática últimamente (2016- ) si ( ) no ( )
9. ¿Considera que es importante un laboratorio de informática en el colegio? Si (
) no ( )
10. ¿Sabía Ud. que el colegio ya tiene computadoras? Si ( ) No ( )

88
ANEXO N° 4
PADRES DE FAMILIA

89
Para padres de familia
Fecha___________________
1. ¿A qué se dedica? _____________________________________________-
2. ¿Sabe lo que es una computadora? Si ( ) No ( )
3. ¿Has visto alguna computadora alguna vez? Si ( ), No ( )
4. ¿Sabes para que sirve una computadora? Si ( ), No ( )
5. ¿Sabe lo que es un laboratorio de informática? si ( ) No ( )
6. ¿Ha escuchado alguna vez lo qué es informática educativa SI ( ) No ( )
7. Le gustaría que sus niños aprendieran a manejar las computadora? Si (), No (
)
8. Considera que es importante un laboratorio de informática en el colegio? Si ( )
no ( )
9. ¿Sabe usted si en la escuela hay computadoras? Si ( ), No ( )
10. Usaría el laboratorio de informática? SI ( ) NO ( )

tesis (implementan de laboratorio de informática educativa en CEBG Sahila Iguanaisy

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