libro de educ inclusiva

10. Proceso que implica identificar
y eliminar barreras para
impulsar la participación y el
aprendizaje de todos los
estudiantes a través de
la reconstrucción las políticas,
culturas y prácticas de la
escuela y del aula, con la
intención de asumir la
centralidad del aprendizaje en
una Escuela para Todos.

13. Las escuelas de hoy del Estado de Nuevo
León se caracterizan por ser diversas,
diferentes, plurales.
Flexibilidad
La inclusión en la base de la Escuela
del nuevo Nuevo León

14. Cuatro elementos constitutivos de la escuela inclusiva
Primer Elemento: “La inclusión es un proceso”.
Segundo Elemento: “La inclusión busca la presencia, la
participación, y el éxito de todos los estudiantes”

18. Pasos interconectados para que las escuelas
puedan avanzar en una dirección más
inclusiva (Ainscow. 2017)
Paso 1: Ten clara la dirección que quieres tomar.
Paso 2: Utiliza las habilidades y el conocimiento existente.
Paso 3. Desarrolla un lenguaje compartido sobre la práctica.
Paso 4. Promueve el respeto por la diferencia.
Paso 5: Comparte la responsabilidad en el liderazgo.
R
E
S
P
E
T
O

19. Incorporación de la diversidad en las escuelas inclusivas:
a. Alumnado con discapacidad
b. Alumnado con Aptitudes Sobresalientes (CAS)
c. población Indígena
d. población migrante.

21. El Organismo Internacional nos ofrece propuestas de cómo favorecer la educación inclusiva,
las cuales retomamos para orientar las acciones a llevar a cabo en el periodo inicial de
“recuperación” y que involucra a todas las instancias del gobierno del Estado
• Se requieren más leyes, políticas y prácticas.
• Centrar la financiación educativa en el alumnado más vulnerable, para fomentar un entorno de aprendizaje
inclusivo con énfasis en los más rezagados
• Compartir competencias y recursos dedicados a la inclusión. Diseñar mecanismos e incentivos para trasladarlos a
todas las escuelas.
• Incluir a las comunidades y las familias en las políticas de inclusión, desarrollando el diálogo con las familias sobre
prácticas escolares inclusivas.
• Establecer cooperación entre las distintas secretarías, sectores y niveles del gobierno, definir las necesidades,
intercambiar información y desarrollar programas específicos.
• Promover y mantener el diálogo con las ONG dedicadas a la educación.
• Asegurarse de que los sistemas inclusivos desarrollen el potencial de cada alumno: La infraestructura escolar no
debe excluir a nadie y debe aprovecharse el potencial de la tecnología
• Preparar, empoderar y motivar al personal educativo (aspecto central en la formación inicial y continua del
profesorado).
• Recopilar y evaluar datos sobre y para la inclusión educativa y así tener información de base para planificar
estrategias de actuación
• Fomentar el intercambio de experiencias en inclusión educativa

22. Acciones para
recuperar el
aprendizaje
perdido
(UNESCO,
2021):
1. Evaluar las
necesidades de
aprendizaje
2. Ajustar la
pedagogía para que la
enseñanza se adapte
más a las necesidades
y capacidades
individuales de los
educandos.
3. Dar prioridad,
formar y apoyar a los
docentes que son la
columna vertebral de
todo el sistema
educativo.
4. Hacer hincapié en el
aprendizaje
socioemocional
reconociendo las
necesidades en
materia de salud
mental de educandos
y docentes.
5. Garantizar la
inclusión e igualdad
de género y otros
grupos desfavorecidos
o vulnerables que han
sido los más afectados
por la crisis de la
COVID-19.

23. Elaborar y difundir los
contenidos de esta serie
“Educación inclusiva, clave
para la calidad con equidad
en el nuevo Nuevo León”,
para que sea referente,
junto con otros temas
desarrollados en la SENL,
donde se consideren entre
otras prioridades
- Identificación de las barreras
generadas
- Realización de ajustes al currículo
para que además de su pertinencia,
responda a los principios del diseño
universal para el aprendizaje (DUA), de
manera que no contenga barreras o
formas de exclusión ni tangibles ni
intangibles. Es decir, realizar los ajustes
razonables correspondientes a las
diferentes poblaciones escolares con el
apoyo de las UDEI.
- Utilización de estrategias pedagógicas
diversificadas y específicas para ofrecer
en la escuela y en el aula igualdad de
oportunidades para todos (flexibilidad
curricular y la aplicación de ajustes
razonables) y atención específica a la
diversidad garantizando la calidad, la
equidad y el máximo logro educativo,
apoyados por las UDEI.
- Diseño y difusión de “Atención
Educativa Inclusiva para la población de
educación básica con Aptitudes
Sobresalientes.”
Diseño e implementación
de un Programa de
Capacitación para
Directivos (supervisores,
inspectores y directores
escolares) y docentes de
todos los niveles y
modalidades educativas
Generar las condiciones
para que las estructuras de
las UDEI puedan apoyar a
directivos, docentes, padres
y madres de familia para
atender a toda la
diversidad. Acción
Coadyuvar con las
Normales para que sus
estudiantes puedan realizar
prácticas profesionales en
escuelas inclusivas de la
SENL y puedan adquirir la
experiencia de la aplicación
de sus conocimientos sobre
educación inclusiva y sus
implicaciones en su
ejercicio profesional.
Impulsar y promover
modalidades de atención
educativa priorizando la
atención a las comunidades
en condiciones más
vulnerables, siempre bajo la
perspectiva de educación
inclusiva con calidad y
equidad