EXPERIENCIAS EN LA EDUCACION A DISTANCIA

1. Experiencias
en la
Educación a Distancia

2. ¿ Qué hicimos ?
USAER
Escuela
Familia
Alumno

3. ESCUELA
 Orientación, Asesoría, Acompañamiento y Modelaje a
docentes en el proceso educativo de los alumnos.
 Establecer un canal de comunicación con la escuela mediante la formación
de un grupo de WhatsApp, donde participan directivos, docentes regulares
y equipo de ATP de USAER y mantener una comunicación constante y
permanente entre todos los actores del proceso educativo.
 Contactar a los alumnos que no han sido localizados de forma colaborativa
con docentes de grupo y directivo, utilizando los recursos de comunicación
de acuerdo a las posibilidades de acceso de cada alumno.

4. ESCUELA
 Realizar reuniones con directivos, docentes y equipo de USAER,
para establecer acuerdos y compromisos para un mejor trabajo colaborativo en
beneficio de los alumnos.
 Detección colaborativa de las necesidades, intereses , motivaciones , fortalezas y
áreas de oportunidad de los alumnos.
 Cumplir con el horario de atención previamente establecido por la escuela regular.
 Acompañamiento y Participación en las clases virtuales del maestro de grupo.
 Realizar clases de reforzamiento en colaboración con maestra de grupo con aquellos
alumnos que requieren fortalecer las áreas de lectura, escritura, matemáticas y socioemocional.
 Platicas a docentes con diversos temas de interés que impacten en el desarrollo integral del
los aprendizajes y asi promover una educación inclusiva de calidad y de excelencia.
 Participación activa en las S.C.T.E. y en las acciones establecidas en el PEMC.

5. Evidencias

6. oProporcionar al docente
regular apoyo específicos
para la detección de las
barreras que limitan el
aprendizaje, motivación y
la participación de los
alumnos.

8. oCumplir con el horario de atención
previamente establecido por la escuela
regular.
oCumplir con el horario de
atención previamente
establecido por la escuela
regular.

9. oContactar a los alumnos que no han sido localizados de
forma colaborativa con docentes de grupo y directivo.
Utilizando los recursos de comunicación que sean
adecuados según el caso.
oRealizar reuniones colaborativas con directivo, docentes y
equipo de USAER, para establece acuerdos y compromisos.
para un mejor trabajo colaborativo en beneficio de los alumnos.

10. Orientación, Asesoría y Acompañamiento a docentes en
el proceso educativo de los alumnos
oAcompañamiento y Participación en las clases virtuales
del maestro de grupo.

11. oPlaticas a docentes con diversos temas de interés que
impacten la educación inclusiva.
Participación activa en las S.C.T.E.

12. oCompartir estrategias y materiales entre pares para
una educación integral (académicos, psicológicos, de
comunicación etc.)
oApoyar el desarrollo de ajustes metodológicos de
acuerdo a cada área (apoyo, psicología, comunicación,
trabajo social)

13. ALUMNO
 Brindar una educación de calidad con equidad propiciando la inclusión en la nueva modalidad a
distancia.
 Realizar retroalimentación con los alumnos para comprobar su avance y/o necesidades en la nueva
modalidad.
 Establecer un canal de comunicación efectivo que sea oportuno a los medios con los que cuente el
alumno.
 Acompañamiento diferenciado en el proceso educativo según las necesidades de cada alumno en
clases de reforzamiento (subgrupos/personalizada, etc.) con el fin de minimizar o eliminar las barreras
para la participación y el aprendizaje.

14. ALUMNO
 Implementar materiales digitales e impresos que beneficien el proceso de enseñanza- aprendizaje de
los alumnos que impacten las diversas áreas (lecto-escritura, matemáticas y socioemocional.)
 Dar respuesta a las necesidades de los alumnos que no cuentan con conectividad y monitorear su
aprendizaje
 Propiciar ambientes adecuados de aprendizaje que favorezcan la participación activa de los alumnos
en la nueva modalidad de educación a distancia
 Participación, apoyo en la aplicación y realización de las evaluaciones trimestrales, utilizando los
instrumentos más acordes a las necesidades de los alumnos.

15. Evidencias

16. Identificar el nivel de competencia curricular de cada
alumno
oLlevar a cabo materiales digitales e impresos que
beneficien el proceso de enseñanza- aprendizaje de los
alumnos que impacten las diversas áreas (lecto-escritura,
matemáticas y socioemocional.)

17. oParticipación , apoyo en la aplicación y realización de
las evaluaciones trimestrales, utilizando los instrumentos
más acordes a las necesidades de los alumnos.
oOfrecer sugerencias de apoyo para los alumnos, con el
fin de eliminar las barreras para la participación y el
aprendizaje.

18. oAcompañar y modelar en clases de reforzamiento
(subgrupos/personalizada, etc.)

25. FAMILIA
☺ Entablar comunicación con los padres familia para recopilar información especifica
dependiendo del área trabajar (académico, psicología, comunicación, trabajo social) y
ofrecer apoyo en caso de ser requerido.
☺ Establecer acuerdos y compromisos para enfrentar la educación en una nueva modalidad a
distancia.
☺ Realizar visitas domiciliaras en colaboración con docentes de grupo y/o directivos para dar
seguimiento a los casos que así lo requieran.
☺ Platicas de orientación a padres de familia sobre temas que favorezcan el desarrollo integral
del alumno y las familias.
☺ Reuniones virtuales con padres de familia para brindar recomendaciones y dar seguimiento a
las actividades escolares en casa en colaboración con docente regular.
☺ Asesorar y Orientar a los padres de familia sobre el manejo de las diferentes plataformas
digitales.

26. Evidencias

27. Realizar entrevistas
con familia para
recopilar la
información
necesaria.
oIdentificar las necesidades de la familia que giren
entorno a la situación del alumno y ofrecer apoyo en
caso de ser requerido.
o Ofrecer información clara y oportuna a las familias
sobre instancias externas que puedan apoyar a la
familia y al alumno según el área que lo requiera.
oEstablecer acuerdos sobre los apoyos que se ofrecen
a los alumnos en la nueva modalidad a distancia.

28. Realizar visitas domiciliaras en
colaboración con docentes de grupo y/o
directivos para dar seguimiento a los
casos que así lo requieran.
Pláticas de orientación a padres de familia
sobre temas que favorezcan el desarrollo
integral del alumno y las familias.

29. Brindar recomendaciones para dar seguimiento a las
actividades escolares en casa.

30. Reuniones virtuales con padres de familia para
establecer acuerdos y compromisos en
colaboración con docente regular.

31. Brindar recomendaciones para dar seguimiento a
las actividades escolares en casa.

32. Reuniones virtuales con padres de familia para
establecer acuerdos y compromisos en colaboración
con docente regular.

33. Brindar recomendaciones para dar seguimiento a
las actividades escolares en casa.

34. ¿Qué estrategias se utilizaron?
 Medios de comunicación eficientes.
 Horarios de atención.
 Acompañamiento en clases grupales.
 Trabajo colaborativo en clases de reforzamiento.
 Participación activa en actividades de la escuela.
 Participación en SCTE de escuela regular, así como en el PEMC.
 Impartición de pláticas a padres y maestros.
 Uso de material de Educación socioemocional.
 Impartición de dinámicas socioemocionales.
 Difusión y uso de material digital.
 Evaluación de alumnos para determinar contenidos de clases de reforzamiento en un trabajo
colaborativo con personal docente.
 Atención a padres de familia en colaboración con personal directivo y docente de las primarias.

35. Fortalezas
 Actitud, disposición e interés de la mayoría del personal regular en establecer
un trabajo colaborativo con la Usaer en pro de una educación inclusiva.
 Organización interna de la primaria.
 Horarios de clases virtuales grupales.
 Horarios de clases de reforzamiento.
 Personal con habilidades para el uso de plataformas digitales.
 Uso de Aprende en casa, libros de texto y materiales diversos, así como
específicos que brindaron atención a alumnos con discapacidad.

36. Áreas de oportunidad
Concientizar a los padres de familia, sobre su
corresponsabilidad en la educación de sus hijos.
Consolidar el trabajo colaborativo con todo el personal
docente regular.
Mejorar las habilidades en el uso y manejo de las TAC`S.
Autocapacitación del docente.
Carga administrativa.

37. ¿ Cómo vivimos el ciclo ?
Con desequilibrios respecto a indicaciones de autoridades educativas federales, ya que la premura o
cambios en su gestoría causaban desajustes en una línea de trabajo ya establecido con las escuelas
regulares.
Respecto al interior de las escuelas que atiende la USAER, y en las cuáles se plasma nuestro trabajo día
a día, se vivió con la seguridad de que el personal realizaba lo que le correspondía de acuerdo a
normativa y ética de sus funciones, esto independientemente de la organización que tuviera la escuela
regular.
Con una gran satisfacción ya que a pesar de estar a distancia logramos incidir en los aprendizajes
significativos de los alumnos.

38. ¡ Gracias !