Este documento describe un proyecto llamado "Niños Productores y Lectores de Textos" llevado a cabo en el Instituto Integrado de Comercio Sede Gaitán en Barbosa, Santander, Colombia. El proyecto busca estimular la lectura y creación de textos en niños de 5 a 13 años a través de actividades como observación de imágenes, historietas mudas, y la creación de pequeñas historias y textos escritos. El cronograma incluye sesiones de ambientación e implementación del programa utilizando recursos tecnol

1. COMPUTADORES PARA EDUCAR INSTITUTO INTEGRADO DE COMERCIO SEDE E GAITANBARBOSA

2. PROYECTO“NIÑOS PRODUCTORES Y LECTORES DE TEXTOS”

3. INTEGRANTESDERLY ESMIT PARDO PARDOFANNY RIVERA PARDOFERNADO URIBE BARAJASDORA ESPERANZA ORTIZ ROCHA

4. “La creación y lectura de textos desarrolla en los niños y niñas la creatividad y la capacidad de comprensión en todas las áreas.”

5. UBICACIÓN GEOGRAFICANuestra Sede educativa Gaitán pertenece al Instituto Integrado de Comercio, ubicado en el municipio de Barbosa, provincia de Vélez al sur del departamento Santander.

6. Atendiendo una población infantil de 5 a 13 años, del nivel preescolar hasta el grado 5º, con un total de 400 alumnos.La población pertenece al estrato sociocultural 1 y 2 del Sisben, desplazados y madres cabeza de hogar.

7. TEMATICAEn nuestro quehacer pedagógico e interacción permanente entre los niños, niñas y el docente, hemos encontrado deficiencias en la lectura y comprensión de la misma, así mismo en la producción de textos.

8. Por medio del presente proyecto pretendemos estimularlos para que desde muy pequeños adquieran el hábito por la lectura y creación de textos; tanto en la convencional como en la de íconos.

9. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS1.¿El niño realiza una acertada lectura de láminas?2. ¿Por qué se produce la lectura monosilábica? 3.¿Por qué se origina la dislalia y la dislexia?4.¿El medio social en que se desarrolla el niño influye en la adquisición correcta del vocabulario ?5.¿Cuál es la causa de no comprender un texto?

10. Jerarquización de las preguntas

11. ¿La escasa producción y lectura de textos, conlleva al desinterés y bajo rendimiento académico en los niños y las niñas?

13. Identificar oral y gráficamente las letras del abecedario.

14. Vincular la familia del niño involucrado en el proceso, fomentando la lectura en la misma.

15. Crear espacios dedicados a la lectura dentro del aula de clase.

18. Lectura de historietas mudas.

19. Creación de pequeñas historias a partir de imágenes vistas. En forma oral.

20. GRADO SEGUNDO

21. Observación de láminas, videos y descripción de las mismas

23. Creación de un texto a partir de una narración leída o escuchada.

24. Lectura comprensiva de textos en forma oral.

25. GRADO TERCERO

26. Lectura comprensiva oral y escrita.

27. Observación de láminas e historietas mudas.

29. Creación de cuentos y fábulas.

30. Lectura comprensiva de textos.

31. Elaboración de frisos y guiones.

32. Elaboración de periódicos murales

33. Dramatización de cuentos y fábulas.

35. Involucrar a todos los docentes en el proyecto a desarrollar.

36. Implementar el programa a través de las TIC.

38. Los docentes con anterioridad programarán las actividades que realizarán en cada sesión; motivando y orientando a sus alumnos en la correcta utilización de los medios tecnológicos y en la autoformación.

39. EVALUACION Talleres de investigación reflexiva. Elaboración de materiales didácticos. Creación de folletos. Producción de láminas. Control o informes de lecturas. Autoevaluaciones y Coevaluación permanente. Creación y producción de textos escritos.