UNIDAD DIDACTICA

1. UUNNIIDDAADD DDIIDDÁÁCCTTIICCAA

2. Aspectos Básicos ddee llaa UUnniiddaadd DDiiddááccttiiccaa
• La Unidad didáctica tiene un eje
temático contextualizado.
La elección del eje temático debe
coincidir perfectamente con las
preferencias, intereses y
características psicológicas de los
estudiantes, al tiempo debe permitir
ordenar coherentemente los
componentes curriculares, ello
implica un conocimiento claro de los
objetivos de enseñanza -
aprendizaje por parte del docente.

3. Aspectos Básicos ddee llaa UUnniiddaadd DDiiddááccttiiccaa
• Valoración de los conocimientos
previos de los estudiantes.
Indagar sobre las experiencias,
aptitudes, expectativas de los
estudiantes permite verificar el grado de
conocimiento que tienen sobre el eje
temático elegido, ello permite ajustar la
propuesta de trabajo a las necesidades
y requerimientos de los mismos en su
proceso de aprendizaje.

4. Aspectos Básicos ddee llaa UUnniiddaadd DDiiddááccttiiccaa
•Concreción de los objetivos
didácticos y su vinculación con las
competencias básicas.
Los objetivos didácticos incluyen
los conocimientos básicos que
deben adquirir los estudiantes, por
ello deben formularse de manera
que vinculen la capacidad que se
pretende desarrollar en cada uno,
apoyándose en las competencias
básicas especialmente integradas.

5. Aspectos Básicos ddee llaa UUnniiddaadd DDiiddááccttiiccaa
•Presentación de ejes temáticos
trabajados en forma integral.
Los ejes temáticos deben
concretarse con claridad,
diferenciando entre los contenidos
básicos o fundamentales y
aquellos que se proponen para
ampliar o profundizar en
determinados conocimientos,
habilidades o aptitudes.

6. Aspectos Básicos ddee llaa UUnniiddaadd DDiiddááccttiiccaa
•Decisiones metodológicas: actividades, tiempo, recursos.
La metodología permite al docente tomar decisiones sobre cómo enseñar,
qué papel va a desempeñar el estudiante, cuál es el proceso de construcción
del conocimiento, que competencias vincula, en qué tiempo, espacio y qué
recursos necesita. Por tanto las actividades deben tener criterios claros para
propiciar aprendizajes significativos y funcionales.
Las actividades deben permitir a los estudiantes: tomar decisiones
razonables, investigar, exponer, observar, entrevistar, participar, asumir
roles, compromisos, responsabilidades, fomentar la solución de problemas
en contexto, aplicar procesos intelectuales, creativos, dinámicos y
significativos, con planes de acción concretos que generen desarrollo de
competencias en tiempos propuestos y pertinentes al proceso.

7. PROCESO DE EVALUACION
DE LA UNIDAD DIDACTICA
• Planificar el qué y el cómo se realizará la evaluación de la
unidad didáctica, a partir del diseño y desarrollo de la misma.
• Preparar instrumentos y recoger el conjunto de datos
necesarios para poder realizar la evaluación.
• Analizar y valorar los resultados obtenidos y extraer
conclusiones, teniendo claro el impacto en el aprendizaje de los
estudiantes y las competencias básicas desarrolladas en el
proceso.

8. RREEFFEERREENNCCIIAASS
Escamilla, A. Unidades Didácticas: una propuesta de trabajo en el aula: Zaragoza: Edelvives.
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Medina Rivilla Antonio, Didáctica General. Editorial Pearson, Prentice Hall, UNED, Madrid -
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