1. 1.- Marco teórico.
¿Por qué utilizar actividades de aprendizajes auténticos o significativos?
Las actividades auténticas implican al aprendiz en una tarea realista y significativa
relevante para sus intereses y objetivos. Ocupando a los aprendices en tareas
significativas y relevantes, pueden ver las implicaciones directas de sus acciones y
aplicar el conocimiento ganado a situaciones reales. Generalmente, las tareas de
aprendizaje auténticas se presentan en un entorno que utiliza escenarios, casos o
problemas. Los casos, escenarios o problemas presentados como estímulo deben
recoger una característica útil para solucionar un problema en la vida real (Wilson y
Cole, 1996).
La Sociedad del conocimiento, de la información, del aprendizaje, de la inteligencia que
necesita de una respuesta educativa adaptada para acceder a un mundo global de
intercambio de información y conocimiento. La práctica ha de diseñar situaciones en las
que las TIC proporcionen los nuevos contextos, los instrumentos cognitivos para que
esta modificación se produzca, situaciones en las que los alumnos para aprender de
manera significativa analicen, relacionen, critiquen, transfieran, apliquen la información
y la conviertan en conocimiento. Pero lo habitual en nuestras realidades como
educadores son contextos y entornos de aprendizaje en los que conviven y se mezclan
modelos conductistas, cognitivistas y constructivistas. (Jonassen, 2000)
Esta teoría parte del aprendizaje grupal y colaborativo mediado por las TIC, se
considera que el aprendizaje es una actividad situada en un contexto que le da sentido,
en el que no es posible la descontextualización del aprendizaje, puesto que toda
adquisición de conocimiento está contextualizada en algún tipo de actividad social.
Comparte algunos de los conceptos del pensamiento distribuido y en paralelo pero se
diferencia en que el concepto de conocimiento se amplía más allá del individuo y en el
énfasis de la percepción (en cómo los individuos perciben la situación o el entorno)
sobre la memoria (cómo los individuos recuperan la información).

2. Nardi (1996) explica que los conocimientos situado o distribuido se refieren a las
representaciones y modelos de conocimiento dentro y fuera de la mente y a las
transformaciones que sufren estas estructuras. Sugiere que los modelos
mentales y las representaciones del conocimiento son dinámicos, en constante
evolución ycambio, y sometido a infinitas yuxtaposiciones. El conocimiento
situado se presenta no como un acontecimiento aislado que ocurre en la mente
del aprendiz sino como un fenómeno distribuido global que va más allá de los
límites de una persona al incluir el ambiente, los medios, las interacciones
sociales y la cultura (Hutchins y Hollan, 1999; Rogers,1997).
Porque desarrollar esta actividad en mi contexto laboral, porque en la escuela
secundaria, no se cuenta con un espacio adecuado con computadoras para desarrollar
un proyecto más amplio, sin embargo, los alumnos cuentan con una Tablet que el
gobierno les entrego, a pesar de que esta tecnología no es muy avanzada, se puede
trabajar con algunos softwers y para que los alumnos comiensen a familiarizarse con
algunas Tics, como estrategia pedagógica de aprendizaje en el aula y al mismo tiempo
acienda a un lado la practica tradicional, donde el alumno entrega de forma escrita sus
trabajos, y que el docente deje de entregar material impreso, con este proyecto se
pretende que sea sustentable y a la vez innovador ya que la entrega de materiales de
texto por parte del docente será de forma digital, los alumnos los guardaran en sus
dispositivos (Tablet).
El docente les enseñara el tutorial del programa “NovaMind 5” el cual les explica de
forma sencilla como elaborar mapas mentales, y esto lo podrán aplicar en cada uno de
los temas proporcionados por el docente; al concluir con cada mapa mental le harán
llegar al docente de forma digital lo trabajos terminados; este recurso didáctico lo
podrán aplicarlo en las demás asignaturas, si el docente quiere utilizarlo.
Este proyecto se realizara con alumnos de primer grado, pues en estos momentos nos
enfocamos en la materia de biología, por su practicidad de utilizar varios textos, en la
que el alumno lee y realiza los primeros mapas siguiendo el tutorial que el maestro le

3. enseña al principio; con forme pasan los temas, el alumno podrá realizar sus propios
mapas mentales, sin necesidad de que el docente le vuelva a explicar.
2.- Introducción.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un elemento esencial en los
nuevos contextos y espacios de interacción entre los individuos. Estos nuevos espacios
y escenarios sociales conllevan rasgos diversos que generan la necesidad del análisis
y reflexión en torno a sus características.
Dentro de esta nueva sociedad de la información, los espacios educativos también se
encuentran en constante transformación, las nuevas estancias educativas se han
reflejado en centros virtuales de aprendizaje, sin embargo, estos nuevos escenarios
requieren de una reflexión hacia el uso e incorporación de las tecnologías, los contextos
educativos actuales deberán apostar por una integración crítica, en la cual se defina el
qué, por qué y paraqué de su incorporación y aprovechamiento.
En el contexto donde laboro, esto no se da puesto que es una zona indígena, los
apoyos en cuestión tecnológico son muy escasos, si es que en algún momento pueden
llegar, si no, simple mente se sigue con el trabajo diaria, y los docentes buscan de
alguna forma acercar al alumno a la tecnología o a las Tics, con los recursos que tiene
a su alcance.
De tal forma, hay que ver a las tecnologías como medio y recurso didáctico, más no
como la panacea que resolverá las problemáticas dentro del ámbito educativo, esto nos
lleva a no sobredimensionarlas y establecer orientaciones para su uso, logrando así
soluciones pedagógicas y no tecnológicas.
En una sociedad de la información y la comunicación, donde se han incorporado las
nuevas tecnologías, la práctica totalidad de los campos profesionales se ha visto
afectada y ello ha motivado un cambio sustancial en el modo de ejercer sus funciones
específicas. Esta situación implica la adaptación a esta nueva demanda asumiendo
nuevos roles para el desempeño profesional.

4. En el caso concreto de la educación, a lo largo de estos últimos años se habla mucho
del nuevo perfil del docente como consecuencia de la integración de las Nuevas
Tecnologías en el ámbito educativo.
El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el que actúa y
las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible-libre de
prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido con su práctica
(reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se convierte en un
recurso más para el grupo
3.- Justificación.
En el centro de trabajo no se cuenta con una sala de medios, donde el alumno pueda
hacer uso y prácticas de algún software; por lo tanto el alumno no está familiarizado con
las Tic’s de manera digital. Al inicio de este año, los alumnos fueron apoyados,
entregándoles tablets, han hecho uso de este apoyo, aprendiendo a utilizarlas, sin
embargo los maestros no se han preocupado por utilizarlo en sus asignaturas como un
recurso didáctico. He ahí la importancia de actualizar a los docentes en las nuevas
tecnologías y desarrollar nuevas competencias en el uso de las Tic’s ya que existen
maestros que siguen con las mismas prácticas pues se encuentran en confort, y
cambiar implica tener que esforzarse, actualizarse, tomar cursos o diplomado, esto
significa más trabajo para ellos.
Con esta estrategia pedagógica a implementar, se pretende que el docente use como
un recurso y apoyo en su práctica en el aula, logrando desarrollar nuevas competencias
en el uso y manejo de las Tic’s hacia los alumnos como un práctica diaria.

5. 4.- Desarrollo
El siguiente proyecto se realizara con alumnos de primer grado de la Escuela
Secundaria Técnica No. 111, de la comunidad de Chacoma, Tenejapa, en la asignatura
de Biología, con el tema “la biodiversidad de especies, plantas y animales”
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