Manualdetesis metodologaespecialdeinvestigacinaplicadaatrabajosterminalesenarquitectura-090920231245-phpapp01

MANUAL DE TESIS
METODOLOGiA ESPECIAL DE INVESTIGACION APLICADA

A TRABAJOS TERMINALES EN ARQUITECTURA

RAFAEL G. MARTINEZ ZARATE
3

C. Derechos Reservados 2006 Prohibida su reproduccion sin permiso del autor.
4

MANUAL DE TESIS
Metodologia especial de investigaci6n aplicada
a trabajos terminales en arquitectura
5

iNDICE
INTRODUCCJON 9
CAPITULO 1.- RAZON Y SIGNIFICADO DE lA TESIS 11
Clasificacion de las Tesis, Caracter(sticas de una Tesis
CAPITULO 2.- OBJETIVOS Y CARACTERisTICAS DE TESIS EN
ARQUITECTURA 19
Objetivos Generales y particulares, Caracteristicas de una Tesis en Arquitectura,
Recomendaciones para la elecci6n del tema de Tesis.
CAPITULO 3.- ESTRUCTURA DE lA TESIS 25
Procedimiento para la elaboracion de una Tesis en Arquitectura, determinacion
de la estructura de la Tesis, definicion de Marcos y contenido de estudio
• Marco Contextual: Contextualizaci6n; Construccion y definici6n del

problema de Diseno; Definici6n del usuario: Cuantificacion de la

demanda; Conclusiones de diseno.

Marco HistDrieo: Desarrollo y Evolueion Historica del modelo a disenar;

Innovaeiones y aportaeiones de Diseno, Tecnol6gicas y Ecol6gicas;

Conclusiones.

Marco Te6rico-Conceptual: Caracterizacion; Coneeptuacion y Definicion

del Coneepto arquitect6nico; Fundamentacion Teorica: Fundamenlacion

Arquitect6nica; Conclusiones.

• Marco Metodol6gico del tema de Tesis: Diseno de la invesligacion:

Objetivos. Hip6tesis, definicion, delimitacion del tema de Tesis;

Instrumenlos y Proceso de investigaci6n; definici6n del metoda de diseno

y elecci6n de los Metodos de Trabajo.

Marco Operativo: Desarrollo del Modelo programatico y de los Modelos

de Diseno; Definici6n, construccion y desarrollo del modele conceptual de

investigacion. matriz programatica del sistema, definicion de las

demandas causales, requerimientos determinantes culturales,

investigacion del objeto de diseno.

CAPiTULO 4.- DESARROllO DEL MARCO OPERATIVO 39
Proceso de desarrollo de diseno arquitectonico, desde la investigaci6n
contextual, toma de decisiones de proyecto, hasta el desarrollo de pianos,
crilerios de representacion grafica.
Modelo de Investigaci6n: Investlgacion contextual, contexte fisico,
contexto urbano, contexte social; desarrollo del tema de Tesis,
conclusiones de diseno.
• Modelo de Diseno: Invesligaci6n del sistema a disenar, matriz

conceptual del sistema de diseno.

Disefio del modelo conceptual del sistema: Programa arquitect6nico,

investigaci6n de sistemas analogos, instrumentaci6n auxiliar, acopio,

procesamiento. interpretaci6n y analisis de los datos, evaluacion de

allernalivas, descripcion y loma de decisiones.

• Desarrollo del Tema de Tesis: Seleccion de los conceptos de proyecto,

diseno del sistema, instrumentaci6n diagramatica, optimizaci6n formal,

pronostico de funcionamiento, lineamientos normativos, espaciales,

tecnol6gieos yespeciales.

• Modelo Preliminar: Analisis de demandas y requerimientos, analisis de

actividades, simplificaci6n grafica del modelo, amilisis de los modelos

morfologicos, sintesis espacial, esquemas de representacion gr<!lfica.

7

• Modelos Propositivos: Desarrollo del modelo proposilivo; enfoque

dialeclico, proyeccion de subsislemas, componenles y locales;

conslruccion experimenlal de modelos, confronlacion dialeclica de

modelos, conslruccion del modelo probabilistico.

Modelo Evaluativo: Enfoque participativo, definicion de modelos,

expresion canonica, tipol6gica y de relaci6n, expresion de modelos de

desarrollo.

Definicion del Modelo Final: Definici6n del modelo arquilectonico,

definicion de costas, programas. especificaciones y criterios finales

definitivos.

Bibliografia
8
82

INTRODUCCION
"los 3utodenominados maestros n1 siquiera sa dan
cuenta de que deJc)n atras la realidad, sin percatarse de
que nadie los segula, pretendieron asumir el mando y
dirigir el movimiento. Cuando miraron atras, empezaron a
hacer senas a los re2.agados. Todo en vano. Las masas no
entendian su lenguaje"l
La funci6n primordial de las Instituciones de Enseiianza Superior, es formar profe
sionalmente a los individuos que demanda el Pais, de manera integral, etica y com
petente, de tal forma que sean capaces de enfrentar los retos que el momento his
t6rico exige, y permila el avance tecnol6gico y cienlifico de la profesi6n
Por su parte las Instituciones que inciden en la enseiianza de la Arquitectura, pre
tenden de esta manera formar profesionistas, en esta area del conocimiento, bus
cando siempre la excelencia academica y fa mejor preparaci6n de los alumnos.
Las Facultades y Escuelas de Arquitectura de las diferentes universidades del
Pais, rigen academicamente la carrera de Arquitecto a traves de Planes de Estu
dios, en los que establecen los contenidos, objetivos y metas que plantea la propia
carrera, teniendo como requisito final al termino de los estudios, el desarrollo de
una Tesis como trabajo terminal y la presentaci6n de un Examen profesional, que
demuestre su capacidad para el desempeno de la carrera, el nivel de conocimien
tos y habilidades que desarroll6 durante sus estudios universitarios, y su aplica
cion en un modelo academico que refleje su concepto de soluci6n 6ptima a un pro
blema real, y en su caso, como una aportaci6n sobre el avance cienlifico de ta
disciplina.
Es conveniente mencionar que en algunas Instituciones se ha eliminado la Tesis
como requisito de titulaci6n, esto, en funci6n de permitir que el alumno se integre
de manera inmediata al mundo laboral; esta situaci6n, no quiere decir que el
trabajo de investigacion sea obsoleto, pero en la mayoria de los casos, la Tesis
que se desarrolla, solo es una compilaci6n 0 resumen de investigaciones, que en
cierta medida no aportan nada nuevo 0 importante para el area de conocimienlos.
EI desarrollo de Tesis como lrabajo terminal de la carrera de Arquitecto, es el paso
mas importante en fa transici6n de estudiante a profesional; tiene COmO finalidad
didactica, el desarrollo de un trabajo academico terminal que permita demostrar
una propuesta te6rico practica, desde la perspectiva en la que el alumno visualiza
el area de trabajo; que demuestre el dominio de sus habilidades y criterios perso
nales para el ejercicio profesional.
De esta manera, la Tesis como culminaci6n de los estudios profesionales, permite
al alumno a traves de un metodo de investigacion, proponer una teoria original 0
derivada de un tema especifico, la realizaci6n de pruebas que afirmen 0 refuten
esa teoria y las conclusiones que demuestren la validez de su propuesta y res
pondan a las demandas del campo profesional; de ahi la importancia de realizar
1 . Herzen. segun En!enberge(
9

una Tesis que en su contenido, aporte nuevos conocimientos, teorias 0 compila
ciones ineditas y originales de interes al area profesional.
La Tesis tiene como objetivo implementar en el Alumno al termino de sus estudios
profesionales, el uso de una instrumentaci6n metodol6gica de apoyo para la solu
ci6n de su trabajo terminal; este trabajo, se fundamenta en la soluci6n del comple
jo fenomenico producido por las relaciones sociales, dentro de un contexto con
temporaneo contradictorio, que exige del disenador el uso de una instrumentaci6n
metodol6gica suficiente que Ie permita la objetivaci6n, organizaci6n y estructura
cion racional de las variables que conforman dicha fenomenologia, asi como su
traducci6n en un objeto formal resultante, que determine su contexto y satisfaga
plenamente los requerimientos y demandas causales, que se adecue a las condi
cionantes contextuales y refleje el significante cultural en que se haya inmerso.
EI contenido tematico de la Tesis, considera el estudio objetivo y la explicaci6n de
los contenidos semanticos, sintacticos y pragmaticos del Diseno Arquitect6nico, en
su relaci6n fenomenica con el contexto circundante, sistematizando los procesos
creativos de Diseno a traves de sistemas metodol6gicos de aplicaci6n practica.
Dr. en Arq, Rafael G. Martinez Zarate2
Proyecto de Hotel, alumna de 60
SemesLre, Taller Juan O'Gorman, Fac. de Arquitectura, UNAM.
2 EI Dr. Rafael Martinez Zarate es Profesor Titular de Tiempo Completo en la Facullad de Arquitectura de la
UNAM, MaeslTo en Educacion Superior por la Umversidad Intercontinental y DoclOr en Arquilectura por la
Umversidad NacLonal Au!6noma de Mexico.
[0

Capitulo 1.- Razon y significado de la Tesis
"Ahf donde hasta ahara habian dominado la tra·
dici6n, el genic y 13 ensonacion l se quiere instau·
rar la desmariada. engreida y postiza razon"]
Es normal que el alumno de Arquitectura, en ocasiones, no alcance a enlender, la
raz6n por la cual debe desarrollar una Tesis, como lrabajo terminal de su carrera
profesional, para el, eslo es un lramite burocratico que retrasa su salida de la es
cuela, que debe cumplir para poder recibir su titulo de profesionista. EI alumno no
entiende por que raz6n se Ie obliga a dedicar tiempo y esfuerzo durante un Semi
nario de Titulaci6n, a un documento tan formal que debe presenlar ante un jurado,
en un examen lraumatico, si el ya termin6 sus estudios y aprob6 todas las mate
rias del Plan de Estudios vigente.
Cuando un alumno estudia Arquitectura a nivel universitario, se Ie presenta una
gran variedad de materias, que Ie abren un abanico de posibilidades de aplicaci6n
practica de los conocimientos del area profesional; al finalizar su carrera, el alum
no se siente inclinado hacia un campo especifico de trabajo, que quiere abordar
en el terreno profesional, la Tesis viene a ser una contribuci6n del alumno al cono
cimiento en el campo de trabajo, donde esta contribuci6n sea valiosa y trascen
dente, que el valor que representa sea capaz de influir en la forma de abordar el
campo laboral, del paso de la teoria a la practica profesional.
La raz6n principal que se planlea al hacer una Tesis, es elaborar un trabajo que
refleje la disposici6n del alumno hacia el trabajo profesional. Aqui es, donde la
Tesis, se convierte en el arma que tiene el alumno para incursionar dentro del
campo profesional, en el area de su preferencia; partiendo del estudio de las con
diciones actuales que se presentan en el terreno pragmatico y comparandolo con
los conceptos te6ricos que recibi6 a 10 largo de sus estudios; de esta forma, esta
capacitado para analizar el contenido y pertinencia de las materias que estudi6 y
proponer la manera de relacionar la praxis con la teorra; de esta manera, el
alumno puede darse cuenta, que es 10 que realmente sucede fuera del ambito
academico y cuales son las disciplinas relacionadas con el campo de trabajo,
La Tesis como trabajo terminal, liene muchas razones y beneficios tanto academi
cos como profesionales, por 10 que debe ser un documento inlegral que se apoye
en una metodologia de investigaci6n rigurosa y profunda, asi como su presenta
ci6n, sustentaci6n y replica deben ser claras, concisas y precisas de tal forma que
no deje lugar a dudas sobre su contenido y propuesta, en una palabra que la pro
puesta sea una contribuci6n importante al conocimiento de la Arquitectura.
Para poder entender mejor el concepto de Tesis, diremos que desde un punta de
vista etimol6gico, proviene de la palabra latina THESIS y del griego THEIn: que
4
significa, "conclusion, proposici6n que se mantiene por razonamiento .. .
) Au,c! David, "La Cibemetica y 10 Humano", Paris, 1966.
• Real Acndemia Espanola, "Diccionario de la Lcngua Espanola", Madrid, 1970.
Jl

Capitulo 1.- Razon y significado de la Tesis
"Ahf donde hasta ahara habian dominado la tra·
dici6n, el genic y 13 ensonacion l se quiere instau·
rar la desmariada. engreida y postiza razon"]
Es normal que el alumno de Arquitectura, en ocasiones, no alcance a enlender, la
raz6n por la cual debe desarrollar una Tesis, como lrabajo terminal de su carrera
profesional, para el, eslo es un lramite burocratico que retrasa su salida de la es-
cuela, que debe cumplir para poder recibir su titulo de profesionista. EI alumno no
entiende por que raz6n se Ie obliga a dedicar tiempo y esfuerzo durante un Semi-
nario de Titulaci6n, a un documento tan formal que debe presenlar ante un jurado,
en un examen lraumatico, si el ya termin6 sus estudios y aprob6 todas las mate-
rias del Plan de Estudios vigente.
Cuando un alumno estudia Arquitectura a nivel universitario, se Ie presenta una
gran variedad de materias, que Ie abren un abanico de posibilidades de aplicaci6n
practica de los conocimientos del area profesional; al finalizar su carrera, el alum-
no se siente inclinado hacia un campo especifico de trabajo, que quiere abordar
en el terreno profesional, la Tesis viene a ser una contribuci6n del alumno al cono-
cimiento en el campo de trabajo, donde esta contribuci6n sea valiosa y trascen-
dente, que el valor que representa sea capaz de influir en la forma de abordar el
campo laboral, del paso de la teoria a la practica profesional.
La raz6n principal que se planlea al hacer una Tesis, es elaborar un trabajo que
refleje la disposici6n del alumno hacia el trabajo profesional. Aqui es, donde la
Tesis, se convierte en el arma que tiene el alumno para incursionar dentro del
campo profesional, en el area de su preferencia; partiendo del estudio de las con-
diciones actuales que se presentan en el terreno pragmatico y comparandolo con
los conceptos te6ricos que recibi6 a 10 largo de sus estudios; de esta forma, esta
capacitado para analizar el contenido y pertinencia de las materias que estudi6 y
proponer la manera de relacionar la praxis con la teorra; de esta manera, el
alumno puede darse cuenta, que es 10 que realmente sucede fuera del ambito
academico y cuales son las disciplinas relacionadas con el campo de trabajo,
La Tesis como trabajo terminal, liene muchas razones y beneficios tanto academi-
cos como profesionales, por 10 que debe ser un documento inlegral que se apoye
en una metodologia de investigaci6n rigurosa y profunda, asi como su presenta-
ci6n, sustentaci6n y replica deben ser claras, concisas y precisas de tal forma que
no deje lugar a dudas sobre su contenido y propuesta, en una palabra que la pro-
puesta sea una contribuci6n importante al conocimiento de la Arquitectura.
Para poder entender mejor el concepto de Tesis, diremos que desde un punta de
vista etimol6gico, proviene de la palabra latina THESIS y del griego THEIn: que
4
significa, "conclusion, proposici6n que se mantiene por razonamiento .. .
) Au,c! David, "La Cibemetica y 10 Humano", Paris, 1966.
• Real Acndemia Espanola, "Diccionario de la Lcngua Espanola", Madrid, 1970.
Jl

Una Tesis es una propuesta clara sobre un tema definido, es una proposici6n que
se enuncia y se argumenta desde un punta de vista te6rico 0 pragmatico y debe
permitir su discusi6n y prueba, debe ser una propuesta demostrable, el momenta
dialectico cUlminante de la raz6n, donde aseverar 0 negar es parte importante de
la discusi6n del tema que ahi se maneja, para fundamentarlo.
Esta acepci6n se puede aplicar a una infinidad de propuestas, aunque comunmen-
te su significado en la Universidad es: "Ia lesis es la disertaci6n escrita que pre-
senla a la universidad el aspirante, para obtener el titulo de Licenciatura, Maestria
o Doctorado en la Faeultad"s, generalmente este trabajo se desarrolla y presenta
al concluir los estudios requeridos por la Instituci6n.
Por 10 tanto, la acepci6n academica de Tesis, se enfoca a una propuesta de solu-
ci6n a un problema determinado, que formula el alumno como trabajo terminal de
su formacion profesional, la cual debe desarrollar estableciendo los objetivos que
pretende demostrar, en ella se establece un sistema de postulados y proposicio-
nes con un enfoque definido que pretende dar soluci6n a un problema real 0 vitual
de la sociedad, que permita el desarrollo de otras investigaciones 0 postule solu-
ciones originales a los problemas planteados.
En el terreno cienUfico, a toda Tesis teorica se Ie denomina teorema, pero en el
ambito academico, a estas propuestas se les toma como una incursion en el cam-
po formal de la materia de trabajo; academicamente, es la postura ideol6gica del
alumno respecto de un problema, apoyado en el estudio y defendida con el acervo
de conocimiento con el que cuenta, de la manera siguienle:
• EI alumno presenta una postura ideol6gica original respecto a la soluci6n de
un problema; exponiendo sus ideas, de manera clara y sustentable, sobre
un tema definido, que considera, puede aportar conocimientos 0 teorias
innovadoras relacionadas al problema, 0 proponer una soluci6n original a la
problematica existente.
• Et alumno, propone a traves de su Tesis, una teoria original 0 derivada de
un tema especifico, apoyada en un metodo de investigaci6n, que Ie permita
demostrar su validez, basado en bibliografia reconocida y en el conocimien-
to y habilidades adquiridas a traves de su carrera y cuyo analisis exponga
conclusiones definitivas 0 definitorias.
• Fundamentar con conocimientos profundos, la Tesis, que una vez termina-
da sera expuesta a un grupo colegiado de sinodales, que analizara y valo-
rara la presentaci6n del tema desarrollado y sera puesta a discusi6n hacien
do valer el derecho de replica, por 10 que el alumno debe contar con los
suficientes conocimientos para sustentar, defender y explicar el plantea-
miento expuesto.
'Ibid.
12

Clasificacion de las Tesis
Dentro del proceso de elaboraci6n de una Tesis, existen objetivos variados, pun-
tas de vista diversos e intenciones especificas de 10 que pretende informar segun
los objetivos, metas y alcances que se ha trazado el alumna que la presenta, par
esta razon existe una gran cantidad de tipos a c1ases de Tesis; de esta forma, se
mencionaran [as siguientes
1.- Tesis Monografica.- Este tipo de Tesis pretende el desarrollo de un tema
determinado, analizandolo desde el punta de vista de un autor; en este tipo
de trabajos es muy importante, que el alumna, tenga mucho cuidado al
abordar el tema porque existe una bibliografia extensa que habla sabre el
tema de trabajo, par 10 que Ie va a resultar casi imposible, al alumna, leer a
la mayoria de los autores, sin omitir al momenta de la redaccion a uno a
mas de elias. Estas situaci6n genera en ocasiones, la discusi6n en terminos
de interpretaci6n de [as conceptos emitidos par los diferentes autores.
2.- Tesis Panoramica: La tesis panoramica, es diferente a la tesis monogra-
fica, porque, trata de mostrar una vision mas amplia sabre el tratamiento del
tema; este tipo de tesis, plantea puntas de vista desde diferentes perspecti-
vas, pero sin la necesidad de considerar a todo el universo de autores; de
esta manera, al reslringir el campo de acci6n, permite que la discusi6n se
concentre sabre lemas especificos. 10 cual la acerca mas al desarrollo de
un ensayo.
3- Tesis Hist6rica: Este tipo de tesis, trata sabre la descripci6n de los fe-
n6menos en los que el objeto de estudio se centra en su papel hisl6rico; en
las situaciones en las que y como ocurrieron los hechos en una determina-
da epoca; en las multiples piataformas hist6ricas de un suceso, producto de
una acci6n social determinada. Es muy comOn encontrar que la elaboraci6n
de este tipo de Tesis, se lIeva a cabo en las areas sociales como la Historia,
Ciencias Sociales, Artes, Derecho, etc.; como par ejemplo: la Historia de los
fen6menos Sociales, Historia del Arte, Historia de la Lileratura, etc.
4.- Tesis Te6rica: En algunos casas de investigaci6n de Tesis, la materia de
estudio necesita ser analizada desde diferentes puntas de vista leoricos,
donde se trata generalmenle de temas abstractos; par 10 que es recomen-
dable que se ponga mucha atenci6n al elaborar la tesis, para que el
resultado no sea solo la revision de cilas a conceptos de otras obras, la
opini6n de otros aulores a presente solo la postura del estudiante, sino que
exista un compromiso del alumna can las hip6tesis que plantea el desarrollo
del trabajo. Aunque no debe descartarse una discusi6n enfrascada entre la
posici6n del alumna y la de un autor.
5.- Tesis Historiografica: En este tipo de tesis, se confronta la postura del
ponente can la posici6n del autor, considerando 10 dificil que es que es
construir conceptos sin partir de el conocimiento de posturas a nociones
13

previas; ninguna teoria por mas revolucionaria que sea, ha sido resultado
de un fen6meno aislado, sino de una consecuencia te6rica concatenada.
6- Tesis Experimental: Este tipo de Tesis es una alternativa a la tesis histo
riografica, se utiliza como recurso cuando los temas no pueden ser tratados
solo como teoria 0 confrontaci6n, su regia basica es la observaci6n de un
fen6meno y enfrentar el problema mediante la experimentaci6n y una serie
de instrumentos metodol6gicos cientificos y tecnicos que han de generar el
estudio.
7.- Tesis Cientifica: Por su parte este tipo de Tesis, se desarrolla a partir de
la necesidad de demostrar 0 explicar las razones de un fen6meno tanto
natural como social; en el cual, la credibilidad del conocimiento resultado de
la investigaci6n se basa en conocimientos de las disciplinas puramente
cientificas, este tipo de trabajos considera un estudio cuidadoso, Ilene de
rigor, formalismos 16gicos y apertura cientifica, muestra la postura que tiene
el autor sobre determinado estudio de la naturaleza, en el que debe apare
cer una serie de razonamientos faclibles de ser reproducidos a traves de
una serie de formulas, esquemas, propuestas y analisis reproducibles.
Sin embargo, es comun que en las universidades fa tesis cienlifica adquiera
una mayor dimension en los juicios y criterios que han de hacerse acerca
de cuales son las caracteristicas de la tesis cientifica.
• La primera caracteristica con la que cuenta la tesis cientifica es que el
tema debe versar sobre un objeto de estudio reconocible por los demas.
En este contexto el termino objeto signiflca definir las condiciones sobre
las cuales podemos hablar en base a una regia que bien pudo ser pro
puesta por nosotros mismos 0 por otra persona.
• La investigaci6n debe ser delimitada sobre que ha de estudiarse, sobre
las cosas que no se han dicho 0 estudiado del objeto, en principio cual
quier trabajo que no aporte nada al conocimiento previo de un tema no
se considera como cientifico. Sin embargo, no debe despreciarse el tra
bajo divulgaci6n ya que analogamente a la revisi6n puede ser una tesis
de compilaci6n, que puede ser cientificamente utiI ya que el compilador
ha recogido las opiniones y contenidos que giran en torno al tema.
• EI tema se delimita sobre la utilidad que los conocimientos tengan sobre
la sociedad, aunque es comun que investigadores trabajen temas que
describan posibles respuestas y busqueda de otro tipo de materia que
no tienen un impacto directo, en tiempo, sobre la sociedad y cuyas teo
rias estan sujetas a los avances tecnol6gicos.
• La veriflcaci6n y refutaci6n de los resultados es una de las pruebas a las
que ha de poder ser sometida la investigacion
14

8.- Tesis politica: La investigaci6n de este tipo de Tesis considera el estudio
de un fen6meno social, la construcci6n de su cientificidad debe tener im
pacta social, ser de interes y comprobarse por metodos indirectos, aunque
casi siempre no reproducirse el mismo fen6meno.
• lnvestigar sobre las caracteristicas de las pasadas elecciones y encon
trar cuales fueron las condiciones para que hubiera un cambio de poder,
para todos es claro que el fen6meno sucedi6, pero la reproducci6n de
una mercadotecnia, como estrategia basica para acceder at poder, en
las mismas condiciones es dificil de reproducir.
Caracteristicas en la elaboracion de una Tesis
Sobre la forma de elaborar la Tesis es importante senalar que la dualidad sujeto
objeto en la construcci6n epistemol6gica de la investigaci6n debe considerar las
siguientes caracteristicas.
1.- El tema de la Tesis debe ser original, optando por trabajos relacionados
con el Area de Proyecto, basado en una demanda social de preferencia
real, 0 por tareas de investigaci6n dentro de los campos de las otras Areas
de conocimiento del Plan de Estudios, donde se pretenda innovar 0 incre
mentar los contenidos.
2.- La Tesis esta dividida en dos partes, la primera, donde sustentara la fun
damentaci6n te6rico-conceptual de la Tesis y la segunda, el desarrollo ope
rativo del proyecto ejecutivo.
3.- EI tema de la Tesis debe mantenerse dentro del criterio de los campos
del conocimiento de la carrera.
4.- El desarrollo del trabajo debe utilizar un lenguaje fluido, respetando las
reglas gramaticales.
5.-La propuesta del alumno debe reflejar su estilo personal, conocimientos,
nivel cultural y personalidad.
6.- La informaci6n debe ser veraz y pertinente, basada en investigaciones
documentales especializadas.
7.- La soluci6n del tema debera apoyarse en las normativas y reglamentos
vigentes para cada caso.
Guia metodologica para la investigacion de Tesis
Este enlistado pretende, orientar al alumno en los pasos a seguir, para lograr un
buen trabajo en la investigaci6n que se pretende, esta estructurada de una mane
ra ordenada 16gica, y en un lenguaje comprensible.
15

8.- Tesis politica: La investigaci6n de este tipo de Tesis considera el estudio
de un fen6meno social, la construcci6n de su cientificidad debe tener im-
pacta social, ser de interes y comprobarse por metodos indirectos, aunque
casi siempre no reproducirse el mismo fen6meno.
• lnvestigar sobre las caracteristicas de las pasadas elecciones y encon-
trar cuales fueron las condiciones para que hubiera un cambio de poder,
para todos es claro que el fen6meno sucedi6, pero la reproducci6n de
una mercadotecnia, como estrategia basica para acceder at poder, en
las mismas condiciones es dificil de reproducir.
Caracteristicas en la elaboracion de una Tesis
Sobre la forma de elaborar la Tesis es importante senalar que la dualidad sujeto-
objeto en la construcci6n epistemol6gica de la investigaci6n debe considerar las
siguientes caracteristicas.
1.- El tema de la Tesis debe ser original, optando por trabajos relacionados
con el Area de Proyecto, basado en una demanda social de preferencia
real, 0 por tareas de investigaci6n dentro de los campos de las otras Areas
de conocimiento del Plan de Estudios, donde se pretenda innovar 0 incre-
mentar los contenidos.
2.- La Tesis esta dividida en dos partes, la primera, donde sustentara la fun
damentaci6n te6rico-conceptual de la Tesis y la segunda, el desarrollo ope-
rativo del proyecto ejecutivo.
3.- EI tema de la Tesis debe mantenerse dentro del criterio de los campos
del conocimiento de la carrera.
4.- El desarrollo del trabajo debe utilizar un lenguaje fluido, respetando las
reglas gramaticales.
5.-La propuesta del alumno debe reflejar su estilo personal, conocimientos,
nivel cultural y personalidad.
6.- La informaci6n debe ser veraz y pertinente, basada en investigaciones
documentales especializadas.
7.- La soluci6n del tema debera apoyarse en las normativas y reglamentos
vigentes para cada caso.
Guia metodologica para la investigacion de Tesis
Este enlistado pretende, orientar al alumno en los pasos a seguir, para lograr un
buen trabajo en la investigaci6n que se pretende, esta estructurada de una mane-
ra ordenada 16gica, y en un lenguaje comprensible.
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1.- Caracteristicas del trabajo de investigaci6n.
• Fundamentaci6n: Definici6n clara del objeto de la investigaci6n, su im-
portancia, sus objetivos y alcances.
• Tipo de Investigaci6n a desarrollar: Se definiran los diferentes tipos de
construcci6n de la investigaci6n, cuales seran los aspectos de investiga-
ci6n de campo, documenlaJes, etc.
• Hip6lesis de trabajo: aqui se estipulan los supuestos establecidos para
el desarrollo de la investigaci6n.
• Metodo de trabajo: Se describiran punlualmente los metodos e inslru-
mentaci6n metodologica que seran utilizados en el trabajo de investiga-
cion.
• indice propositivo del trabajo terminal: estableciendo el capitulado de los
temas que se pretenden abarcar en el trabajo.
• Tiempo estimado de duracion: se pretende precisar los tiempos que se
dedicaran al trabajo por capitulos 0 fases.
• Referencias bibliograficas: mencionar los documentos, libros y/o escritos
que se consultaran, con el mayor detalle posible.
• Eleccion de asesores por fase y etapas fundamentando las razones de
la elecci6n.
2.- T6picos generales de la Investigaci6n.
• Definicion clara del objeto de la investigaci6n. aislando y definiendo el
problema de investigacion.
• Determinacion del sujeto de investigacion, sus interprelaciones y recur-
sos.
• Aprehensi6n de las circunstancias y el medio ambiente en que se desar-
rolla el objeto de la observaci6n. (captaci6n, interpretaci6n y procesa-
miento de estimulos codificables).
• Determinacion de los medios de observacion direclos, relativos 0 indi-
rectos, (organizacion y utilizacion de metodos adecuados).
16

• Ubicaci6n del cuerpo de conocimientos de que forma parte el objeto de
la investigaci6n. (interrelaci6n de los supuestos basicos del usuario y el
contexto)
• Planeaci6n y estruclura de los t6picos generales de la investigaci6n, la
determinacion de objetivos, parametros de trabajo, alcances de la inves-
tigacion, aspectos basicos.
3.-Cuando se lrate de la realizacion de una Tesis teorica, se presentara un Proto-
colo de Invesligacion, que contendra las normas minimas que debe presentar el
alumno para la realizaci6n y fundamentacion de la investigacion de su Tesis
• Titulo y subtilulo: se mencionara de manera breve la temalica de la in-
vestigacion en forma clara y precisa. Esla menci6n podra estar comple-
mentada por un sublitulo que aclare y detalle ellrabajo a desarrollar.
• Origen del proyecto: describir el origen de la investigacion, con base en
uno 0 varios de los siguienles puntos:
o La preparacion, experiencia 0 inclinacion del poslulanle, en rela-
cion a la problematica por investigar.
o La filosofia en que se basan los prejuicios, supuestos 0 hipotesis
relacionadas con el tema.
o Los antecedentes historicos del problema a investigar.
o EI tiempo y lugar en el que se desarrolla el problema.
o Los estudios previos 0 relacionados sobre el tema que se han
desarrollado por parte de otros investigadores.
o Las experiencias 0 incursiones anteriores del postulante en el
campo por investigar.
• Razones para fa Investigacion: Se debe describir la importancia de la
investigacion, destacando su aportacion al campo de conocimiento, ya
sea por la lematica tratada, por la originalidad del proyecto 0 por su
contribucional desarrollo dela investigacion teorica y/o aplicada al area
de estudio.
• Objetivos: Se precisara el objeto 0 los propositos de la investigacion,
puntualizando las cuestiones que sobre el tema, se ha planteado el
alumno, y su conversion a objetivos particulares concisos, que se
pretende alcanzar con su desarrollo.
17

r
• Hipótesis; Se planteará la propuesta de solución al problema detectado
en la contextualización.
• Contenido y alcances: descripción puntual de los tópicos principales y
secundarios, así como las ideas centrales que se desarrollarían en la
investigación, establecer el guión de estructura final del producto.
• Procedimiento de la Investigación: Describir la forma en que se llevará a
cabo el trabajo de investigación de acuerdo a:
• Métodos y técnicas de selección, análisis y recopilación de informa
ción e interpretación de los resultados.
• Naturaleza de las fuentes de información en las que se bas ala
investigación.
• Limitaciones del proyecto: describir las limitantes que presenta el pro
yecto de trabajo en relación a:
• A la naturaleza de la investigación, por ejemplo, para destacar el ca
rácter exploratorio de la investigación.
• Al objeto de estudio, por ejemplo, limitantes en términos de áreas
geográficas, periodos de tiempo o aspectos importantes que no se
cubran.
• Al procedimiento seleccionado de investigación, como por ejemplo la
falta de acceso a la información, la escasez de ella, etc.
• A los recursos del alumno: falta de equipo apropiado, obsoleto o de
mejor calidad.
• Bibliografía básica: mencionar la bibliografía suficiente que permita la via
bilidad del trabajo, también mencionar las características de la investiga
ción de campo.
• Programa y calendario de trabajo: presentar un calendario de trabajo
mencionando las etapas en que se desarrollara cada tema.
La presentación de este protocolo no deberá exceder las cinco cuartillas, así mis
mo contará con una portada donde se registrarán los datos de identificación del
autor, tema, fecha y lugar de desarrollo (escuela, taller, salón, etc.)
18

Capítulo 2.- Objetivos y Características de una Tesis en Arquitectura.
"La Arquitectura abarca la consideración de lodo ambiente
fisico que rodea la vida humana: no podemos sustraernos a
ella mientras formemos par1e de la sociedad, porque la Ar
qUitectura es el conjunto de las modificaciones y alteracio·
nes introducidas sobre la superitcie terrestre, cara a las ne
cesidades humanas, a excepción del mero desierto."
15
•
Cuando un alumno universitario de nivel profesional, concluye la totalidad de los
estudios de su carrera, y cubre Jos créditos que ésta le exige, adquiere la calidad
de pasante y la responsabilidad de realizar la investigación de una propuesta final
que demuestre su capacidad de análisis crítico y habilidades técnico-científicas
que se le demandará en el terreno profesional,
El fin principal por el que se exige la elaboración de una Tesis al término de los
estudios universitarios, es la de demostrar que el futuro profesionista cuenta con
las habilidades y conocimientos que indiquen que está apto para incorporarse al
mercado laboral. Aunque la Tesis relativamente no marca la prueba fehaciente de
su formación, sin duda, puede representar la aptitud del egresado para vencer un
reto en su campo profesional.
De esta manera el objetivo final de la Tesis, aparte de demostrar su conocimiento
y el desarrollo de habilidades en el área del campo profesional, es que el alumno
cumpla con el primer requisito que le exige la Universidad, para poder presentar
su examen profesional, y de esta forma otorgarle el título o grado profesional que
lo acredite ante la sociedad.
En las Escuelas de Arquitectura, según sus planes de estudios, el trabajo de Tesis
se inicia, una vez que el alumno ha cubierto los créditos correspondientes, mante
niendo la continuidad de su formación profesional, cerrando con este trabajo, uno
de los ciclos mas importantes de su vida académica.
Cuando el alumno ha desarrollado el trabajo de Investigación y el proyecto ejecuti
vo, avalado y autorizado por sus tutores correspondientes, se presenta la Tesis,
en un documento formal ante un grupo colegiado de sinodales, quienes, analizan
la exposición del documento en base a la sustentación y replica que hace el alum
no en su examen profesional, evaluando tanto la propuesta como al sustentante
para que se le otorgue o no el grado en cuestión.
Características de una Tesis en Arquitectura.
El Trabajo terminal en Arquitectura presenta ciertas variantes en relación con el tra
bajo de Tesis de otras áreas académicas de la Universidad, consiste en el desarro
110 de un trabajo terminal práctico, que parte de una de un propuesta llamada Pro
yecto Ejecutivo, como aportación al estudio de un área definida del conocimiento
de la Arquitectura, y está basado en una demanda social que de preferencia se
6 Wllliam Morris, menc;oll,,,Jo por Salval Manuel, op cit, pag 23.
19

supone real. Este trabajo se lleva a cabo desde la perspectiva de que el alumno,
contextualice, sintetice y seleccione el material, que le permita construir un
concepto claro del problema y su solución, de tal manera que el Ase-sor de Tesis
tenga una idea clara de lo que desea hacer y como pretende desarrollarlo.
Dentro del proceso de elaboración, es imprescindible la investigación del contexto
del problema por resolver, para fundamentar su contenido teórico-conceptual, don
de el alumno proponga de manera clara, una hipótesis de solución, un Marco
Teórico-Conceptual y la culminación de la propuesta como proyecto final de la
Tesis; cumpliendo con la función de producir nuevos conocimientos sobre el tema
y una visión diferente de cómo abordarlo.
La primera etapa del desarrollo de una Tesis se le denomina de investigación, por
que, es a través de la investigación donde se busca comprender las fuerzas que
mueven a los fenómenos culturales, que inciden en el proceso de solución de
problemas de Diseño; asi como el comportamiento y conductas del ser humano,
sus ideas, sentimientos y motivos internos; su intención es identificar, evaluar y
comprender críticamente las implicaciones, motivos y creencias que están detrás
de estas acciones, para poder establecer los criterios de evaluación que deben ser
aplicados dentro del proceso de Investigación7
.
Esta etapa, tiene por objeto sentar los fundamentos que regirán el desarrollo de la
Tesis; considera la información suficiente y actualizada sobre la investigación del
lema que se propone desarrollar, asi como la bibliografía, normatividad y regla
mentación pertinente, que permita al alumno fundamentar, reflexionar y compren
der el contenido de su trabajo. De la misma manera, es conveniente que acuda a
las instancias especializadas para con rigor cientifico y reflexión lógico-crítica, se
informe de las restricciones y condicionantes que le impone el tema para el desa
rrollo de su trabajo, su Marco Teórico-Conceptual y plantea su primera imagen.
La segunda etapa comprende, la elaboración del Marco Operativo considera la
conversión de las hipótesis a un programa de trabajo proyectual, donde se desa
rrollan los díferentes modelos simbólicos del proyecto, desde el modelo Concep
tual o primera imagen, hasta el modelo evaluativo o Proyecto Ejecutivo, a través
de una confrontación dialéctica continua, donde fundamente su propuesta y esta
blezca de acuerdo con sus asesores, los contenidos finales del proyecto.
Por eso, tanto para el desarrollo del trabajo como para la asesoria del mismo, es
necesario, considerar una metodología definida que permita guiar al alumno y al
asesor desde el inicio del trabajo, hasta su conclusión de una manera lógica, que
vaya fundamentando cada paso y permita retroalimentar cada fase del trabajo;
una metodología que ayude de manera práctica y reflexiva al alumno a resolver
con conocimiento de causa cada fase de su trabajo y al asesor, llevar a cabo un
seguimiento lógico del mismo.
'; Con.suh~r para su mayor jnfonnactón, Maninez :z..ár.Jle ROlfael, "MclOdología de la Investigación", curso especilll p::Jru dlplonli:Jdo en
plallcación imcroisciplin1lria urbano-ambicnt:ll pnra aeropuertos. U. AM 2008
20

Recomendaciones para la Elección de tema de Tesis
A continuación se enuncian una serie de recomendaciones para la Elección del
tema de Tesis, que permitirán al alumno establecer un vínculo de interés y com-
promiso.
• Es recomendable que el alumno, escoja un tema que sea de su agrado,
que le guste o sienta cierta afinidad por el área de conocimientos, porque
de esta manera lo desarrollará con gusto y comprometido con su solución.
• Que investigue que existe información suficiente acerca del tema, porque
de lo contrario le costará trabajo y traerá como consecuencia realizar un
proyecto incompleto.
• De existir la información, se cerciore que exista acceso a ella, en muchos
casos existe la información para el desarrollo de un proyecto arquitectónico,
pero esta es confidencial y no se permite el acceso a personas ajenas a la
institución, o por el contrario exista la información y el alumno no sepa
como interpretarla, por eso es importante que el alumno tenga localizadas
las fuentes de acceso a la información que requiera, a fin de poder construir
la investigación de primera mano.
• Es recomendable que el alumno tenga las habilidades necesarias la meto-
dologia y el conocimiento teórico y/o tecnológico suficiente del área de tra-
bajo que va a desempeñar, porque de esta manera se le facilitará el desa-
rrollo del proyecto.
• Es muy importante que el alumno elija al asesor de Tesis en función a la
experiencia y habilidades que este tenga en torno al tema de investigación
y sepa guiarlo hasta el buen término del trabajo.
• El alumno debe buscar a través de su trabajo hacer aportaciones originales
para el ejercicio profesional, que en el desarrollo de su trabajo proponga in-
novaciones en el área de trabajo o métodos que optimicen los recursos que
se emplean en el quehacer arquitectónico.
EL PROCESO DE LA INVESTIGACiÓN:
"El movimiento se demuestra andando': esta máxima introduce al proceso prag-
mático del pensamiento, al indicar que la mejor manera de aprender a hacer las
cosas es haciéndolas, por esta razón si se habla de una introducción a la meto-
dología de la investigación entonces se puede afirmar que "la mejor manera de
aprender a hacer investigación es investigando" 8.
j ROJOlS Sanano H.ilúl~ "Guia para rcalii'..ar ¡nvcsllgac1ones .,oClálcs" cd. U.N.A.M" Mcxico. pago 37.
21

La Investigación, es el centro integrador de las diversas actividades del quehacer
profesional, por esta razón, cualquier curso de actualización debe integrar esque-
mas de enseñanza-aprendizaje que contemplen una estructura académica integral
sin fragmentar ni atomizar su estructura interna.
De esta manera todo proceso de estructuración racional de la enseñanza, debe
contemplar, la utilización de lenguajes objetivos sistematizados aplicados a la in-
vestigación, como principios de solución, ya que estos son esenciales para disci-
plinar el pensamiento y proceder con criterio científico, trascendiendo los procesos
intuitivos que dispersan las ideas y los aspectos fundamentales, objetivizando las
variables que condicionan la solución del problema; así como profundizar en el
estudio y análisis de las relaciones de los modelos pragmáticos en su contexto,
finalidad causal, resultados, posibilidades de innovación, aplicación de nuevas tec-
nologias, etc.
El acto de investigar, implica una fundamentación teórica definida que produce,
una estructura de requerimientos tales, que determina los satisfactores buscados,
esta fundamentación teórica esta íntimamente ligada al proceso de diseño y a la
capacidad creativa del investigador como generador de soluciones a problemas
determinados.
Dentro de los procesos de investigación aplicada, existen técnicas de instrumenta-
ción metodológicas muy variadas, que van desde el método empirico de acierto-
error, hasta aquellas más complejas, que permiten resultados mas detallados en
un ámbito más amplio de aplicación, como son, la investigación de sistemas, de
operaciones, la investigación social, histórica, etc.; su campo de aplicación abarca
cambios estructurales del sistema, modificaciones en los procesos de diseño,
simplificación de procesos de diseño, hasta la total reestructuración e innovación
de la tipología, creando nuevas propuestas formales y conceptuales que definan
escuelas tendencias y estilos trascendentales.
Generalmente se restringe el campo de la investigación exclusivamente al patrón
operativo de la investigación científica, pero en realidad esta actividad abarca un
campo más complejo en el que se distinguen una amplia variedad de aplicaciones,
desde la simple observación, que permite indagar causas y consecuencias de
manera perceptual, hasta la concepción científica, que indica la secuencia lógica
ordenada y racional del método científico. base unificadora' del proceso de investi-
gación, secuencia que servirá de base para el desarrollo del modelo de inves-
tigación <la aplicación de una metodología de investigación nunca es necesaria-
mente lineal, existe el recurso de la retroalimentación, con la cual el investigador
siempre podrá regresar a cualquier etapa del proceso que le permita revisar la
consistencia de sus estudios).
El alumno cuenta con técnicas generales para la elección de un trabajo de investi-
gación, referidas a reglas generales válidas para todo tipo de investigación que
verse sobre un campo específico de la realidad observable, sin olvidar que la in-
vestigación científica es resultado de un trabajo intelectual, por lo tanto, son aplica-
22

bies las técnicas relativas al ejercicio de la inteligencia y el pensamiento, así como
todas sus leyes y operaciones, por esta razón la Lógica ocupa un lugar importante
en la práctica de la investigación9
.
El alumno deberá:
Determinar perfectamente el propósito del trabajo sobre aspectos específicos,
tiempos, área geográfica, evento o acontecimiento determinado:
• Para informar.
• Para describir o exponer.
• Para analizar un problema.
• Para divulgar explicar o dar a conocer un fenómeno.
• Para hacer recomendaciones.
• Plantearse el propósito de la investigación.
• Pregunta central del trabajo que informará, que expondrá, que analizará,
sobre que hará recomendaciones.
• Plantear preguntas auxiliares o complementarias
Definir el Problema. La investigación científica surge, del deseo de obtener nue-
vos conocimientos de la realidad, a través del descubrimiento, planteamiento y defi
nicíón de un problema que se considere relevante, el cual debe ser factible de
investigar y despierte un interés especial en el investigador; es conveniente contar
con conocimientos previos del área que se desea conocer, además de tener la
posibilidad de acceso a los medios y fuentes de información, considerando los
siguientes aspectos:
• Magnitud o tamaño del problema de diseño.
• Ponderación y trascendencia de la solución gráfica.
• Vulnerabilidad y grado de solución.
• Factibilidad o posibilidad de realización.
Partiendo de esta premisa, el alumno puede definir mas fácilmente el tipo de inves
tigación que desea realizar; es conveniente que desarrolle un cuestionario previo
que de respuesta a las interrogantes que tiene en relación al fenómeno de la
realidad que desea conocer, fase que le permite caracterizar e identificar el pro-
blema, este paso constituye la base para la definición de objetivos, metas y alcan-
ces que desea lograr en la investigación, así como de las metodologías que utili-
zará y que le permitirán predecir determinadas situaciones y efectos que tendrá la
solución de diseño aportada.
Diseño de la Investigación; En segundo lugar el investigador debe determinar el
Plan de trabajo o sea el Diseño de la Investigación, que es el conjunto de activida-
des donde identifica las variables, indicadores, relaciones lógicas, índice de conte-
"c~lIJ C$ la r.u..6n por lit cual, en la parte I de este lrabajo, le dimos HUlla importancia al estudio de la Lógica.
23

nidos hipotéticos, operatividad y comprobación, definiendo la posibilidad de gene-
ralizar sus resultados en todos los casos y establecer la posibilidad de continuidad
de la investigación, a través de la formación de un Marco Teórico-Conceptual, que
considere que:
• El problema se refiera a realidades observables y trascendentales.
• Plantee resultados inovatorios que modifiquen el universo de acción del
área de conocimientos acerca del diseño.
• Sus resultados sean útiles, aplicables y trascendentales a otras investiga-
ciones.
Es importante subrayar que, como proceso de obtención de nuevos conocimientos
"todo trabajo de investigación debe decir de la realidad cosas que todavía no han
sido dichas de ella" 10, e implica, una de las caracteristicas fundamentales de la
ciencia, que es la publicación y difusión de los resultados de todo trabajo de in-
vestigación, que al hacerse extensivo a todos los campos del conocimiento, le sir
ven de base al alumno para aplicar en el futuro a otros trabajos de investigación11.
Técnicas para la Recolección de Datos: Una vez que el alumno identifica y ca-
racteriza el contenido y naturaleza del problema, el paso siguiente es la recopila-
ción de los datos pertinentes al problema (es importante que compruebe la con-
fiabilidad de todo tipo de datos que obtenga, considerando como importante la de-
terminación de las variables a partir de las cuales se formará la muestra, su repre-
sentatividad y la consecución de los eventos), a través de la consulta de toda la
información tanto teórica como empirica, que tenga relación con el mismo y per-
mita al investigador crear el Marco Teórico-Conceptual a partir del cuerpo de cono-
cimientos disponibles referentes al trabajo de investigación.
• Investigación Directa o empírica, se obtiene directamente de la realidad a
través de técnicas como: la observación sistemática, la entrevista, la encues
ta, el cuestionario u otras.
• Investigación Indirecta o teórica, se basa en el inventario, organización y
consulta de toda fuente de información, tanto histórica, monográfica, es-
tadística y de otra clase que se refieran al problema en cuestión.
Posteriormente procede a efectuar la interpretación, ordenamiento y análisis crítico
de los datos, a través de organigramas, diagramas de funcionamiento, nujos, socio
gramas, cuadros estadísticos, etc. obteniendo así las conclusiones pertinentes,
con las cuales constituirá una estructura de ideas previas a la solución.
10 Umbcn.o CCO, ciwdo por SICIT3 R~Hnos op. el!.
11 SlIngc Mario, La Ciencia. Su Mctodo y su filosot1a'". op. ell.
24

CAPíTULO 3.- ESTRUCTURA DE LA TESiS.
Siendo que U . . . los docentes conslrtuyen una pieza rundamental en
cualqu1el proceso de modificacIón d~ los sistemas educativos y de
que el perfeccionamiento es un instrumento adecuado para transw
formar el rol del sector docente, surge la necesidad de buscar y
experimentar técnicas que se adapten a los criterios de una politica
de perfeccionamiento alternaliva".12
La Tesis en Arquitectura, como trabajo de investigación, debe cumplir con una se-
rie de requisitos metodológicos mínimos; porque todo trabajo universitario y prin-
cipalmente un trabajo terminal, debe apegarse a la naturaleza del área de conoci-
miento, ya que ésta representa el cúmulo de ideas, que el alumno se ha hecho del
campo profesional a través de sus estudios universitarios; y su Tesis, es el resulta-
do de esta perspectiva, donde se conjugan todas y cada una de sus experiencias,
su posición filosófica, técnica o científica.
Es muy importante recordar que la redacción de la Tesis, parte de seleccionar,
organizar y representar en palabras el proceso de investigación o experimentación
de tal forma que resulte fácil de entender. La manera como el lector abordará la
tesis depende en buena medida de como se delimitó la investigación.
Por otro lado, el estilo del texto debe ser claro y fácil de leer, aunque no debe ob-
viarse la escritura cientifica, que es muy importante. Debe utilizarse siempre la voz
activa y el modo impersonal. En relación con la presentación de los planos, estos
deben estar dibujados de manera clara y completa, conteniendo la información
espacial, técnica y constructiva que haga factible su ejecución.
Como ya se mencionó, el procedimiento para la elaboración de una Tesis en Ar-
quitectura, comprende dos etapas determinadas: la primera que contempla la fun-
damentación teórico-conceptual del tema de Tesis, desde la elaboración del Marco
Contextual hasta el Marco Teórico-Conceptual, pasando por el Marco Histórico y
el Marco Metodológico. La segunda parte considera la elaboración del Marco Ope-
rativo desde la Investigación Contextual hasta el Modelo Evaluativo o Proyecto
Ejecutivo, pasando por las fases de fundamentación, Hipótesis, experimentación y
comprobación; esta es la etapa donde se evalúa la propuesta de Diseño espacio-
funcional y su factibilidad técnica y administrativa.
Procedimiento para la elaboración de una Tesis en Arquitectura.
Dentro del desarrollo del trabajo de Tesis, el primer paso, es la adecuada elección
del tema, porque cuando se sabe que es lo que se va a hacer y de donde se deri-
va la demanda, es mas sencilla su solución; esta primera etapa la desarrolla el
alumno asesorado por sus tutores, lo cual le permitirá llegar a tomar decisiones
pensadas y reflexionada por el alumno en función de las dificultades que pueden
presentarse y que seguramente encontrará a lo largo de su trabajo de investiga-
ción,
Il Vera Rodrigo el al, pago 134
25

Estructura de una Tesis:
La estructuración de una Tesis, debe considerar como fundamentales el orden y la
secuencia de los elementos componentes, y su desarrollo como parte medular del
cuerpo y capitulado del documento de trabajo terminal:
INTRODUCCIÓN.- Este rubro es el primero que se presenta en el documento pero
es el último que se desarrolla, porque es un informe muy explícito del contenido
del trabajo, y consta de las siguientes partes.
• Consideraciones Generales.- En esta fase del trabajo se plantea una
Información General sobre el contenido del tema de la Tesis,
Importancia del Tema.- En este rubro se desglosa el Estado general de la
investigación, dando prioridad a la explicación del porqué se escogió este
tema cuales son los aspectos mas importantes y cuales se creen serán los
resultados del trabajo de Tesis
• Estructura de la Tesis.- Aquí el alumno deberá mencionar como dice el ti-
tulo describir la estructura de su Tesis, mencionando el contenido de cada
uno de los marcos.
MARCO CONTEXTUAL.- Uno de los primeros pasos para la elaboración de una
Tesis en Arquitectura consiste en la Descripción, Fundamentación y elección del
tema, seguido de la estructuración de hipótesis, cuya finalidad es la de delimitar el
problema y generar explicaciones tentativas del fenómeno en estudio. La hipótesis
no solo debe ser el resultado de la imaginación del investigador, sino del producto
de las reflexiones basadas en otros trabajos de investigación o teorias que sirven
como pilar a la presente.
Contextualizacíón: El desarrollo del trabajo se lleva a cabo partiendo de
una reflexión critica del alumno acerca del tema y su contexto envolvente,
la cual se denomina principio de la investigación; Ubicar al objeto de estudio
dentro de su contexto, describir los hechos y realidades que lo circundan,
los aspectos, interrogantes y las relaciones que se presentan, definiendo
claramente los alcances, el área de estudio, que describa clara-mente las
condicionantes contextuales que van a definir el Programa de Proyecto.
Generalmente el alumno a la hora de decidir sobre que tema va a presentar
en la tesis, se enfrenta a una serie de dudas que si no son bien encamina-
das en el Seminario o por el posible asesor de la tesis, va a redundar en
una tesis mediocre que probablemente no refleje la calidad del estudiante
pero que en un momento dado lo puede marcar.
Definición del Problema: En este punto se define claramente cual será el
problema a resolver en el sitio. Conviene meditar sobre la problematica y el
26

contexto que la envuelve, para aclarar que es lo que se quiere resolver, si la
investigación puede aportar datos que permitan definir y aclarar áreas del
conocimiento, que permitan conocerlo y definirlo.
Construcción del problema: Para construir el Tema que se ha elegido, es
necesario definir el método mas adecuado para su solución; esta idea se
puede ejemplificar de la siguiente manera: en consideración a la problemáti-
ca planteada a través de la contextualización, se procede a construir el pro-
blema, fundamentando las demandas y definiendo que es lo que se preten-
de solucionar o que demanda el contexto social, es decir, determinar las de-
mandas espacio-funcionales que plantea cada comunidad, los porqués y
los como en función de su contexto.
Definición del Usuario: El Contexto ejerce una acción determinante en los
sujetos que lo habitan creándoles necesidades que son comunes para to-
dos, de esta manera el sujeto responde a estas acciones a través de con-
vertir las necesidades en demandas según sean los gustos y costumbres
de la comunidad. Posteriormente el sujeto como individuo convierte estas
demandas colectivas en requerimientos en función a sus actividades y pre-
ferencias personales; de esta manera se va definiendo el tipo de requeri-
mientos que cada usuario impone al edificio; de esta manera se define
quien o quienes serán los beneficiarios del Proyecto.
Cuantificación de la demanda: en función al número de beneficiarios-
usuarios definidos en el contexto, se establece una demanda y se cuantifica
en relación a los aspectos normativos de equipamiento urbano: jerarquía y
nivel de servicio, ubicación y dosificación urbana, normatividad, radio de co-
bertura, etc.
Concfusiones de Diseño: Al investigar cada uno de los elementos que
condicionan el problema se establecen las siguientes conclusiones para el
diseño del objeto arquitectónico:
Hipótesis: Definición del objeto arquitectónico a diseñar, su ubicación
el usuario, las dimensiones del terreno, del edificio y sus posibles
ampliaciones, las actividades que se desarrollaran, descripción de
Jos servicios básicos a prestar, etc.
Objetivos: Se definen los objetivos tanto generales como particulares
que se persiguen, sus limitaciones, metas y alcances.
PROCESO DEL MARCO CONTEXTUAL
Contextualización > Definición del > Construcción del > Definición > Cuantificación
Problema Problema del usuario de la Demanda
27

MARCO HISTÓRICO.- En este Marco se menciona la evolución y desarrollo tipo-
lógico del edificio que aborda el tema de Tesis, desde el punto de vista funcional,
formal, tecnológico, entre otros factores; se lleva a cabo una descripción de la evo-
lución histórica del edificio, desde su origen hasta nuestros días.
Evolución y desarrollo de la tipología de edificio: Se investiga el desarro
110 y la evolución tipológica que han tenido los edificios que se pretende
construir, entender el orígen, los cambios y su relación con el contexto en el
momento histórico en el que surgen y como evoluciona la fabrica y la infra-
estructura del edificio.
• Aportaciones e Innovaciones: Se definen los datos pertinentes, inovato-
rios y de implementación técnica, requeribles de recopilar, que permitan en-
riquecer la solución de diseño, con el paso del tiempo, el edificio va sufrien-
do cambios radicales en su función, o en sus procedimientos constructivos,
esto provoca modificación en su diseño y su equipamiento, en ocasiones
trasladado de otro tipo de edificios al propio; por otro lado el desarrollo tec-
nológico y los nuevos descubrimientos también influyen en el diseño y equi-
pamiento del edificio, permitiendo optimizar el funcionamiento tanto en el
diseño como en la relación costo beneficio es importante investigar todas
las posibilidades tecnológicas aplicables al edificio.
Conclusíones: El Marco Histórico permite establecer la relación de tiempo
histórico y entender que cada edificio evoluciona en función a su momento
y los cambios tecnológicos, por esta razón la conclusión que resulta define
los elementos que el momento histórico y el contexto cultural, técnico,
económico y político condicionan, así como las aportaciones que se han
desarrollado en otros ámbitos o provienen de otros edificios y se pueden
adaptar al edificio motivo del Tema.
PROCESO DEL MARCO HISTÓRICO
Evolución y desarrollo > Aportaciones e innovaciones > Conclusiones
MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL.- La primera acción que lleva a cabo el alum-
no una vez definidos los antecedentes del problema y efectuado el análisis de la
información es la estructuración de un Marco Teórico-Conceptual que representa
la base de sustentación del proceso de investigación, a partir del desarrollo de las
teorías e información empirica que sustente la solución del problema, así mismo
se plantean los aspectos teóricos y/o empíricos particulares que ofrezcan una res-
puesta tentativa al problema; posterior mente se presentan de manera coherente y
lógica los enfoques teórico-conceptuales así como las ideas o conclusiones perti-
nentes, considerando los siguientes aspectos:
Implementación teórica del problema: Dirigir la investigación hacia la obten-
ción de datos suficientes que permitan comprobar las hipótesis planteadas
28

o Definir los antecedentes del problema
o Seleccionar las teorías relacionadas con el tema
o Revisar las teorías adecuadas que permitan sustentar el problema,
teorías básicas, su solidez, claridad y coherencia lógica.
o Proponer los aspectos teóricos que ofrezcan respuestas al problema
Definir los procesos de organización para el análisis de los datos recopila-
dos
o La elección de métodos de recopilación de datos.
o La definición de los datos a recopilar
o Localización de las fuentes de información, tanto documental como
empírica (Revisar la bibliografía existente referente al tema).
o El procedimiento de obtención de datos.
o Datos referentes al problema.
o Datos generales al área de conocimiento.
o Datos que aun no perteneciendo al tema enriquezcan con su
aportación la solución con innovaciones.
Orientar el análisis e interpretación de los datos hacia la solución del
problema
o Organizar y sistematizar la información empírica (clasificación de los
datos según las características del dato).
o Organizar los datos recabados de ambas fuentes (codificación por
grupo de datos clasificados).
o Catalogación para una mayor accesibilidad de consulta.
o Confrontar dialécticamente la información obtenida.
o Selección de los datos por nivel de importancia, pertinencia e innova-
ción (Tabulación de los datos generando correspondencias y relacio-
nes).
Conceptualización del fenómeno:
o Elegir conceptos y definiciones básicos para entender el tema
o Presentar de manera lógica y coherente los enfoques teóricos y con-
ceptuales relativos al tema.
o Elaborar los lineamientos generales del marco teórico-Conceptual
Construcción del discurso científico: buscando que sea claro, ameno, preci-
so, ágil, etc.
PROCESO GENERAL DEL MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL
Problema> Implementación> Análisis de la > Conceptualización > Discurso
teóri~ información del problema cientifico
29

El Marco Teórico-Conceptual representa la base de sustentación del proceso de
investigación, es aquí donde se exponen y analizan las teorías y enfoques teóricos
válidos (Marco Teórico) y las ideas, conceptos y experiencias (Marco Conceptual)
que utiliza el investigador, presentando de manera coherente y lógica estos enfo-
ques, con el fin de establecer un correcto encuadre del objeto y el problema que
investiga, su importancia radica en que dirige los esfuerzos de la investigación,
hacia la obtención, organización, análisis e interpretación de datos suficientes para
comprobar la operatividad de los métodos propuestos y la validez de las hipótesis.
• Caracterización del Problema: Para poder entender el problema que se
va a resolver, como primera acción se lleva a cabo el proceso de
caracterización, que tiene como finalidad considerar todas las
características que lo rodean, y de esta manera sentar las bases para
realizar un examen crítico sobre su naturaleza y contenido, a esta acción se
le denomina Secuencia de Laswell: y se trata, de un cuestionamiento
básico que refiere los términos del problema y pretende aclararlos y definir
los para sentar las bases de la investigación.
o ¿Qué voy a hacer? Pregunta obligada al enfrentar un problema y cuya
intención es entender la naturaleza y contenido del mismo, conocer ca-
da una de sus características, de que trata el campo de estudio, cuales
son sus li mites, etc.: esta interrogante permite estructurar los conoci-
mientos y conceptos básicos que se tienen del fenómeno asi como defi-
nir que tipo de conocimientos y fuentes de información que se deben
investigar.
o ¿Como funciona? Ante esta interrogante, el alumno se pregunta cual
es la estructura y composición del problema, que elementos ro confor-
man, como se integran, cual es su relación funcional etc.; la finalidad es
entender que es lo que se sabe del funcionamiento del objeto arquitectó-
nico y que se debe saber, acerca del cambio, combinación, simplifica-
ción o eliminación de alguno o algunos de los elementos que conforman
el Sistema.
o ¿Por qué debo hacerlo? Esta cuestión, es un examen crítico, sobre las
causas que impulsan al alumno a resolver este problema, establece su
fundamentación y plantea los objetivos terminales de la solución, semióti
camente es el momento de definir los significados del tema, la intención
que tiene como arquitecto al comunicarse con el usuario y mantener una
relación de mensaje e interpretación, es el momento en el cual pone en
juego su capacidad de designación de objeto arquitectónico a través de
la definición de una imagen conceptual de la solución plástico-formal
esperada.
o ¿Para qué voy a hacerlo? Esta pregunta, tiene la intención de definir el
propósito del trabajo, estableciendo los alcances y las metas, que el
alumno, pretende lograr con su solución, determinar los aspectos signifi-
30

cantes en el objeto arquitectónico, determinando su contexto histórico
cultural, poniendo toda la capacidad creativa del alumno en función de la
definición de los elementos plástico-formales que lo signifiquen semióti-
camente
o ¿Para quién? En este momento, el alumno, se cuestiona y define el
modelo de usuario final, de acuerdo con los objetivos, patrones y deman
das del problema, como medida cualitativa y cuantitativa del objeto
satisfactor, definiendo las relaciones pragmáticas del proceso semiótico,
que le permitan colocarse directa o indirectamente con el usuario, esta-
bleciendo las condiciones el mensaje y las reglas de su interpretación,
incentivando el interés del observador en los diferentes enfoques de
relación.
o ¿Donde? Conocer el sitio donde se va a llevar a cabo el trabajo es ele-
mental, porque a partir de la ubicación del problema, se definen las de-
mandas y condicionantes contextuales que conformarán las normas,
restricciones y delimitaciones a cumplir como requerimientos del objeto
arquitectónico, conformando el modelo plástico-formal que determine a
su contexto.
o ¿Cuando? Los recursos temporales con que cuenta el alumno para de-
sarrollar cada fase de la investigación, es de vital importancia para po-
der planear, organizar y calendarizar el desenvolvimiento de cada fase
trabajo.
o ¿Con qué? El alumno lleva a cabo, la definición de los recursos: econó-
micos, materiales, humanos, fuentes de financiamiento, requeridos, esto
le permitirá planear su provisión y definir su organización.
o ¿Cuanto? Por último, el alumno deberá definir un modelo preliminar de
costos, que le permita tener una visión global del costo aproximado que
tendrá el objeto arquitectónico para su desarrollo.
Por su parte la conceptuación, es el registro mental que representa los aspectos
de comprensión personal, que identifican los rasgos de la idea-imagen central, pun
to de partida en el Diseño. Es la suma de transparencias, donde el alumno, acu-
mula los datos más significativos de su proyecto, significando una postura perso-
nal sobre el acto proyectual, dando una intención específica sobre los elementos
básicos que inciden en la conformacíón del objeto arquitectónico.
Este Marco conforma y fundamenta ideas y concepto de Diseño que imagina el
alumno como satisfactor formal al problema de Diseño planteado, fundamentando
teóricamente las soluciones espacíales posibles, manifestando los efectos y sen-
saciones que pretende causar en el usuario final, así como las referencias plás-
tico-formales que lo avalan.
31

Es básico que el alumno considere los conceptos claves para la aprehensión de la
Arquitectura y posteriormente de su práctica profesional; que insista en la com-
prensión de la relación del sitio en dónde se ubica; el significado del habitar al que
se destina, los apoyos y fundamentos teóricos y la base lingüística del vocabulario
arquitectónico por utilizar.
o Conceptuación. Una vez concluido el cuadro de conocimientos que sobre
el objeto arquitectónico tiene el alumno, cual es su idea de edificio y como
piensa que este funciona; en este punto, debe llevar a cabo un ejercicio de
imaginación creativa, formando un modelo preliminar, mencionando las
ideas, conceptos, sensaciones y efectos que desea que el objeto arquitec-
tónico produzca en el usuario, asi mismo cree un modelo ideal del edificio.
o Concepto Arquitectónico: En función de lo anterior el alumno define cual
es su concepto arquitectónico, deberá crear una imagen totalizadora prelimi
nar del objeto satisfactor, cual es su idea clara y especifica de que es el tipo
de edificio que pretende diseñar, prescindiendo de metáforas, que solo lo
confunden no es lo mismo explicar como es para él un hospital, que preten-
der explicar que su "concepto" es una mariposa circunscrita en una flor.
o Fundamentación Teórica: Una vez aclarado en el alumno su intención de
Diseño y cual es su idea de edificio, se fundamenta teóricamente el con-
cepto, buscando entre las teorias que conoce o investiga, cual le permite
desarrollarlo en las condiciones que lo propone, cual es la teoría o corriente
arquitectónica que cumple con las condiciones en que el proyecto debe
satisfacer la demanda del usuario.
o Argumentación Teórico-práctica:
o Normatividad.- Las normas o planteamientos tipológicos de edificio que
permitan desarrollar los objetivos de Diseño planteados por el alumno a
lo largo de este marco.
o Autores e Influencias Arquitectónicas.- En este rubro el alumno bus-
cará entre las obras y autores que mas le interesen, de los que sienta
afinidad. aquellos detalles, acabados, estilos, etc. que piense le pueden
influir en su proyecto para lograr los efectos que propone, la obtención e
interpretación de los datos suficientes y confiables para poder compro-
bar su hipótesis y fundamentar teóricamente su propuesta.
o Conclusiones: Eventual corrección o reemplazo del modelo teórico-concep
tual, definiendo con que grado de probabilidad resultó validada la hipótesis
y su aplicación formal al proyecto arquitectónico, acorde con los aspectos
planteados en este rubro, el alumno establecerá las conclusiones de Diseño
que utilizará en su proyecto definiendo, las corrientes y estilos arquitectóni-
cos, aspectos tecnológicos, acabados y las características formales y espa-
ciales del edificio
32

Establecido el Marco Teórico, conocida la estructura, naturaleza del problema y
verificados los supuestos fundamentales, se definen las variables dependientes e
independientes asi como los factores de variabilidad del problema, estableciendo-
se procesos sintéticos de reintegración formal (selección de opciones válidas, con-
versión de argumentos de diagnóstico-pronóstico, etc.) que permitan entender erl
su conjunto el contenido del problema, determinando la concordancia entre las
hipótesis planteadas, con la solución mas confiable, así, el Marco Teórico, funda-
menta el planteamiento de la investigación.
MARCO METODOLÓGICO.- En esta etapa se marcan los procedimientos meto-
dológicos que se llevarán a cabo dentro del proceso de desarrollo del Proyecto Ar-
quitectónico. Una parte importante de esta etapa es la creación de documentos
que marquen la huella de la investigación realizada, tales como revisiones y ensa-
yos y principalmente ficheros. Después se realizan experimentos o investigacio-
nes, para posteriormente realizar el análisis de los resultados y finalmente cons-
truir las conclusiones de Diseño.
o Diseño de la Investigación: Es la etapa de planeación de las estrategias
metodológicas que han de buscar la demostración o refutación de las hipó-
tesis; Selección, recopilación y lectura del material bibliográfico. Esta etapa
permite fundamentar o modificar las primeras hipótesis de solución.
La investigación, como una actividad que se produce del interés por conocer la rea
lidad y adquirir nuevos conocimientos, es la fuente principal, con que cuenta el
alumno de arquitectura para enfrentar el problema de diseño de su Tesis, esta acti
vidad le permite utilizar para su solución, una amplia variedad de procesos de tra-
bajo, que a pesar de diferir en contenido y dirección, conllevan la misma intención;
o sea, la solución mas apropiada del problema; tanto en el proceso de investiga-
ción como dentro del fases creativas de la Tesis; estos procesos varian desde la
mera inspiración creativa, que se apoya en la intuición perceptual, hasta el plan-
teamiento de procesos razonados, que permiten llevar a buen fin su objetivo de
manera clara, concisa, y precisa.
o Tipos de investigación:
• Investigación Documental: mencionar fuentes de información, proceso
de recolección de datos, elc.
• Investigación Analógica: mencionar procesos para el análisis de ejem-
plos análogos, sistemas de selección y codificación de los datos.
• Investigación de campo: definir procesos de obtención de información,
observación simple, entrevista, cuestionario, elc.
o Principales características en el diseño de la Investigación:
• Propósitos y características del diseño de la investigación
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