Este documento presenta información sobre adaptaciones curriculares individuales para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones se realizan en objetivos, metodología, materiales, evaluación y espacio/tiempo, considerando las necesidades individuales de cada alumno. También describe los tipos de adaptaciones que se pueden hacer y las fases del proceso de adaptación curricular.

1. COACHING
ASESORÍAS
CAPACITACIONES.

2. •Las necesidades educativas no sólo se
manifiestan por las dificultades que presenta
el alumnado, sino también como
consecuencia de las medidas organizativas y
curriculares adoptadas por las escuelas y de
las decisiones tomadas por el profesorado
en relación a las actividades, recursos y la
forma en que se organiza el proceso
enseñanza aprendizaje .

3. ADECUACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALES
• Son aquellos casos en que las necesidades
educativas de los alumnos /as requieren
actuaciones, recursos o medidas de carácter
especial o extraordinario durante toda su
escolarización, o en algún momento de la
misma. ( Dra. Rosa Blanco.)

4. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE
Dificultades en el
proceso de aprendizaje
Estrategias para facilitar
el aprendizaje
Focalización de la
atención
Asegurar y redirigir la
atención . Evitar dar
instrucciones o presentar
material cuando el alumno/a
esté fatigado o distraído.

5. Percepción y discriminación
de los aspectos relevantes.
Informar con claridad al
alumno/a sobre los
aspectos que han de ser
aprendidos y su propósito
Memoria: aprendizaje y
retención de información
Brindar situaciones de
aprendizaje en las cuales
el alumno/a ponga en
relación sus experiencias
y aprendizajes previos
con el nuevo
conocimiento
Simbolización y abstracción.
Elaboración de principios
generales, pensamiento
flexible y creativo.
Anticipación de
consecuencias
Partir de lo que ya conoce
y de aspectos funcionales
y significativos. Al
enseñar dar énfasis en el
cómo y qué en lugar del
porqué.

6. Estrategias para
aprender y planificar
- Secuenciar los objetivos y
contenidos en pequeños pasos
- Elegir técnicas y estrategias
metodológicas adecuadas para
cada caso y situación
- Motivar y reforzar en forma
permanente los logros de
aprendizaje
- Ajustar las ayudas a
necesidades de aprendizaje
Generalización de los
aprendizajes
Programar actividades que
permitan al alumno/a utilizar y
transferir lo aprendido a otras
situaciones y contexto.

7. FASES Y COMPONENTES DEL PROCESO DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Evaluación
Psicopedagó
gica
Necesidades
Educativas
Especiales
Respuesta
Educativa
Seguimiento
Evaluación del
alumno/a en
interacción con
el contexto en
el que se
desarrolla y
aprende para
identificar sus
necesidades
educativas y
fundamentar la
respuesta
educativa
Establecer las
N.E. individuales
que se consideran
especiales porque
requieren para
ser atendidas
recursos y
medidas de
carácter
extraordinario de
forma temporal y
permanente
-Propuesta
curricular
-Modificacione
s en el
contexto
educativo
-Provisión de
ayudas
personales,
materiales y
modalidades
de apoyo
-Colaboración
con la familia
Registro de los
avances y
revisión de las
medidas
adoptadas para
introducir los
ajustes
necesarios.

8. TIPOS DE ADAPTACIONES
CURRICULARES
•Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje
-Priorizar por determinados objetivos
-Introducir objetivos o contenidos
-Eliminar determinados objetivos o contenidos
-Cambiar la temporalización de los objetivos
-Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo
-Simplificar los objetivos
-Desglosar los objetivos

9. •Adaptaciones metodológicas
-Uso de técnicas que estimulen la experiencia
directa, la reflexión y la expresión.
-Estrategias que favorezcan la ayuda y
cooperación entre los niños.
-Utilizar estrategias para centrar y mantener la
atención del grupo
-Proponer actividades que permitan distintos
grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución y expresión.
-Estrategias que favorezcan la motivación y el
aprendizaje significativo
-Utilizar variadas formas de agrupamiento al
interior del curso

10. -Enseñar juegos y actividades recreativas en las
que todos puedan participar
-Realizar actividades que estimulen el auto control
y la regulación social
•Adaptaciones de los materiales
- Es fundamental tener claro las características de
éstos y los objetivos que se quieren conseguir.
-En relación a la presentación
•Cambios en el tipo y el tamaño de la letra
•Variaciones de color en las grafías
•Dejar más espacio entre las líneas
•Incorporar esquemas, gráficos o dibujos que
ayuden a la comprensión

11. -En relación a los contenidos:
•Se pueden simplificar
•Se pueden ampliar
•Se pueden suprimir aquellos que no se ajusten a
las posibilidades de comprensión del alumno/a
Es importante no eliminar contenidos que afecten
las ideas principales del texto.

12. •Adaptaciones en la evaluación
-Es necesario definir qué, cómo y cuando
evaluar
-La evaluación diagnóstica, permite conocer
el nivel de competencia que tiene el niño/a en
relación a la programación curricular del grupo
curso y elaborar de acuerdo a ello las
adecuaciones individuales que guiarán su
proceso enseñanza aprendizaje.
-La evaluación formativa permite hacer un
seguimiento de los procesos del niño/a y valorar
cómo se está desarrollando su proceso de
enseñanza aprendizaje

13. -Evaluación sumativa permite conocer el grado de
consecución alcanzado por el alumno/a respecto a
los objetivos propuestos y considerar los resultados
para las decisiones relacionadas con la promoción de
la alumno/a
•Adaptaciones del espacio físico y organización
del tiempo
-Eliminar las barreras arquitectónicas
-Las características generales de la sala
-Espacios para realizar apoyos específicos fuera de la
sala
-Organizar y distribuir el tiempo disponible
-Organizar una rutina de trabajo

14. 2. DATOS EXTRAESCOLARES
2.1 Socio familiares
2.2 Médicos (enfermedades, tratamientos específicos,
medidas preventivas, etc.)
2.3 Pedagógicos y psicológicos
2.4 Descripción de sus dificultades (diagnósticos,
causas, síntomas, remedios)
3. DATOS ESOLARES Y CURRICULARES
3.1 Historia escolar (resumen de la escolarización)
3.2 Entorno escolar ( indicar los aspectos positivos y
negativos de la escuela en relación a su integración y
aprendizaje)

15. 3.4 Estilos de aprendizaje y motivación
4. NECESIDADES EDUCATIVAS QUE
PRESENTA Y ADAPTACIONES CURRICULARES
QUE REQUIERE.
Indicar las adaptaciones de la escuela y del aula
como individuales que requiere
5. ORIENTACIONES DERIVADAS DE ESTA
EVALUACIÓN.
5.1 Sobre las decisiones de escolarización
Indicar el tipo de integración, tipo de atención
especializada, tipo de adecuaciones curriculares a
diseñar

16. De Escuela De Aula Individuales
La escuela deberá
llevar a cabo
adaptaciones en:
El profesor/a jefe
adecuará los
siguientes elementos
didácticos y
organizativos
El profesor/a
especialista realizará
adecuaciones más
significativas en:
Valores Conocimiento
Del Medio
Conocimiento
Del Medio
Objetivos Educ. Artística Educ. Artística
Prof. jefes Educ. Física Educ. Física
Prof. Esp. Lenguaje Lenguaje
Equipo Mult. Matemáticas Matemáticas
Horarios Metodología Metodología

17. Espacios Actividades Actividades
Talleres Recursos
materiales
Recursos
materiales
Transporte Recursos
personales
Recursos
personales
Traslados Objetivos Objetivos
Adaptaciones
arquitectónicas
Contenidos Contenidos
Actividades
estraescolares
Evaluación Evaluación
Cooperación
de/con los
padres
Promoción Promoción
Observaciones Cualitativas

18. EJE TEMÁTICO: LECTURA
COMPETENCIAS CURRICULARES DEL ALUMNO/ CON NEE
Eje Temático:
Lectura
Nivel de competencia
curricular
A/ adquirido,PA/ por
adquirir, NA/ no adquirido
Tipo de ayuda que
requiere
Aprendizaje
esperado:
Reconoce a primera
vista( vocabulario
visual),un rango de 25
palabras a partir de
características gráficas
Indicadores
Reconoce palabras
funcionales, palabras
claves,palabras
pertenecientes a la
sala letrada, palabras
favoritas
PA Reconoce palabras
apoyadas en la imagen que
representa
PA Reconoce palabras que
impliquen acción apoyadas
con ilustraciones
PA Reconoce palabras de la
sala letrada
PA Reconoce su nombre
-Necesita desarrollar la
habilidad para asociar
el dibujo a la palabra
escrita
-Necesita material
concreto y funcional
para iniciarse en la
identificación de
sonidos que componen
las palabras
-Necesita iniciar el
aprendizaje a partir de
palabras de una, dos y
tres sílabas directas

19. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Eje Temático:
Lectura
Actividad Genérica Adaptación Observaciones del
Docente
Aprendizaje
esperado:
Reconocen a
primera
vista(vocabulari
o visual), un
rango de 25
palabras a
partir de sus
características
gráficas
Aprendizaje
adaptado
Reconoce 10
palabras
significativas y
familiares a
través del
apoyo de
imágenes que
las representan
Contenido
Reconocen a primera
vista un repertorio de
palabras conocidas,
su propio nombre, el
de sus compañeros,
palabras y rótulos del
entorno, instrucciones
tales como, salida,
entrada,marcas
comerciales y
logotipos comunes,
algunas señales de
tránsito.
Actividad
Realizan actividades
lúdicas para
reconocer, a primera
vista, palabras
pertenecientes al
vocabulario visual.
Por ej:loterías o
dominó de palabras
Contenido
Reconoce a
primera vista un
repertorio de 10
palabras
conocidas, su
propio nombre, el
de 2 compañeros
(sus mas
amigos), objetos
de la sala de
clases,
alimentos,etc.
Actividad
La misma que
para sus
compañeros,
utilizando
imágenes para
apoyar la
interpretación de
palabras.
Es necesario usar
imágenes
ilustrativas que
representen
palabras, para
apoyar al
alumno/a en la
interpretación de
su significado
Es necesario
pedirle al alumno
que lea palabras
del entorno,
proponer
actividades
funcionales como
por ej. repartir
libretas, libros de
cuento a los
compañeros de
manera que
sienta la
necesidad de

20. ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Eje Temático: Lectura Indicador de
Evaluación
Procedimientos e
Instrumentos
Aprendizaje Esperado
Reconocen a primera
vista( vocabulario visual),
un rango de 25 palabras a
partir de sus
características gráficas
Aprendizaje Adaptado
Reconoce 10 palabras
significativas y familiares
Reconoce palabras
funcionales; palabras
claves; palabras
pertenecientes a la sala
letrada y el entorno;
palabras favoritas
Lee un repertorio de 10
palabras conocidas, su
propio nombre, el de sus
compañeros, objetos de la
sala de clases, alimentos,
etc, sin el apoyo de
imágenes y en cualquier
situación y contexto
-Evaluar a partir de
diversas actividades, tales
como: asociar palabras
escritas a los distintos
objetos de la sala, indicar
palabras conocidas en un
texto dado, leer las
instrucciones de no más
de una palabra.( lee,etc.)
-Usar la lectura para
realizar actividades
funcionales( repartir
agenda, cuadernos, etc.)
-Registrar las palabras
conocidas que lee,
indicando si se apoya en
la imagen o lo hace
reconociendo las letras.
-Registrar el grado de
apoyo que requiere para
realizar la lectura de
palabras

21. Eje Temático: Operaciones Aritméticas
Competencias Curriculares del Alumno con NEE
Eje Temático: Operaciones
Aritméticas
Nivel de Competencias
Curriculares A/adquirido
PA/ por adquirir,NA no
adquirido
Tipo de ayuda que requiere
Aprendizaje Esperado
Asocian las operaciones de
adición y sustracción con
acciones en las que comparan
por diferencia dos conjuntos
de objetos o dos medidas, en
situaciones que permiten
determinar información no
conocida a partir de
información disponible.
Indicadores
En una situación dada,
asociadas a las operaciones de
adición y sustracción
determinan la información no
conocida correspondiente a la
diferencia entre 2 cantidades
conocidas que son del mismo
tipo.En una situación dada,
asociada a las operaciones de
adición y sustracción,
determinan la información
PA Responde a las instrucción
de agregar y quitar elementos
de un conjunto de objetos
dados hasta cantidad de 10
PA agrega y quita hasta 10
elementos en forma autónoma
frente a la indicación de un
adulto, contando uno a uno
cada elemento
Necesita ejercitar habilidades
como describir, reconocer
características de semejanza y
diferencia entre elementos,
partiendo a nivel concreto y
gráfico.
Necesita aplicar la acción de
agregar y quitar a a partir de
situaciones cotidianas.
Necesita asociar en forma
permanente los símbolos de la
suma y resta a las acciones
que está realizando con
material concreto
Necesita que el adulto o ella
misma repita la cantidad a la
cual llega después de realizada
la operación.

22. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
Eje Temático:
Operaciones
Aritméticas
Actividad
Genérica
Adaptación Contenido
Aprendizaje
Esperado
Asocian las
operaciones de
adición y sustracción
con acciones en las
que comparan por
diferencia 2 conjuntos
de objetos o 2
medidas, en
situaciones que
permiten determinar
información no
conocida a partir de
información
disponible
Contenido
Ante situaciones
aditivas
diversas,
proponen
operaciones
(adiciones o
sustracciones) y
analizan que
información
permitan
determinar.
Calculan
aquellas que les
permiten
determinar la
información
requerida.
Contenido
Ante situaciones
aditivas cotidianas
propone agregar o
quitar, analizando
la información que
dispone
concretamente.
Realiza los cálculos
con material
concreto, dibujos o
láminas.
Esta actividad
refuerza el
concepto de
número y cantidad
Esta actividad
refuerza el conteo
uno a uno y puede
pedírsele al alumno
que cuente con la
vista y luego con
los ojos cerrados,
para avanzar su
proceso de
representación
mental.

23. Aprendizaje
Adaptado
En el ámbito del
1 al 10, asocia
las operaciones
de suma
(agregar)
sustracción
(quitar),
llegando a
comparar dos
conjuntos de
objetos o dos
medidas, con
material
concreto o
ilustraciones que
permiten
Actividad
Resolver ej. de
problemas: María
tiene 20 láminas y
su amiga tiene 8 ¿
Cuántas láminas
más tiene María
que su amiga?
Conversan acerca
de que expresión
numérica permite
responder esta
pregunta. Pueden
plantear 20–8=x,
20-8=x.Además
pueden reconocer
que 20+8=x es
una expresión que
permite
determinar
cuantas láminas
tienen las dos
amigas
Actividad
Resuelve ej. de probl.
presentados mediante
ilustraciones que se
ubiquen en el ámbito
del 1 al 10 (láminas,
dulce) se hacen
ilustraciones que
muestren 2 datos ej:
maría tiene 6 láminas
y su amiga 4 y una
frase numérica
6+4=? Se le pide a la
niña que relate lo que
ve en la ilustración y
lea las cantidades
representadas. Se le
pregunta cuatas
láminas tienen las 2
niñas juntas. Que
cuente y escriba el
número en la frase
numérica. Con la prof
o el compañero lee la
frase numérica
La lectura de la
frase numérica
moldea lecturas
matemáticas,
ayudando a
identificar los
números y
símbolos
El relato de lo que
ve y la lectura de
los nombres
favorece la lectura
y, a su vez, a
reconstituir los
procedimientos
realizados
ayudando a la
toma de conciencia
sobre estrategias
de resolución de
problemas

24. ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Eje Temático:
Operaciones
Aritméticas
Indicador de la
Evaluación
Procedimientos e
Instrumentos
Aprendizaje Esperado
Asocian las operaciones
de adición y sustracción
con acciones en las que
comparan por diferencia
dos conjuntos de objetos
o dos medidas, en
situaciones que permiten
determinar información no
conocida a partir de
información disponible.
En una situación dada,
asociadas a las
operaciones de adición y
sustracción, determinan
la información no
conocida
correspondiente a la
diferencia entre dos
cantidades conocidas,
que son del mismo tipo.
-Evaluar paso a paso los
procedimientos que va
incorporando para resolver
las operaciones planteadas
-Usar situaciones prácticas
para aplicar las
operaciones
-Usar esquemas que
indiquen a los alumnos
cada paso a seguir para
resolver el problema a
través del uso de la suma
o de la resta
-Facilitar material concreto
y didáctico para desarrollar
las actividades

25. Aprendizaje Adaptado
En el ámbito del 1 al 10,
asocia las operaciones de
suma( agregar)
sustracción (quitar),
llegando a comparar dos
conjuntos de objetos o
dos medidas, con
material concreto o
ilustraciones que
permiten determinar
información no conocida
a partir de información
disponible.
-Combinar trabajo
individual con trabajo en
pareja o en pequeños
grupos
-La profesora elige a 3
compañeros con mejor
desempeño en esta área
y los invita a elaborar
fichas con problema
sencillos para su
compañera con
discapacidad. La prof. los
revisa y ellos mismos se
van turnando para
apoyar a su compañera
en la resolución de los
ejercicios formulados

26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Utilizar diversos procedimientos e instrumentos
de evaluación
-Cuestionarios
-Pruebas orales y escritas
-Trabajos de investigación
-Observación directa y sistemática
-Disertaciones
-Proyectos grupales
-Análisis del trabajo del alumno/a

27. •Realizar actividades que permitan valorar la
generalización de los aprendizajes
•Evaluar la funcionalidad de los aprendizajes y su
aplicación práctica a situaciones de la visa diaria
•Utilizar estrategias de auto-evaluación como una
forma de desarrollar la responsabilidad frente a
los aprendizajes
•Diseñar pautas para evaluar los objetivos
transversales durante el proceso de enseñanza
aprendizaje

28. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Objetivo
fundamental
a lograr con
los
alumnos/as
del curso
Nivel de
competencia
curricular
del
alumno/a
con NEE
Objetivo
fundamental a
lograr con el
alumno/a con
NEE
Metodología
y
actividades
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Material
didáctico
adaptado
que se
requiere