Las adecuaciones curriculares son modificaciones a los elementos educativos para responder a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Estas incluyen adecuaciones de acceso al currículo, como la ubicación del estudiante en el aula, y adecuaciones a los elementos básicos del currículo, como escribir la tarea al inicio de la clase. Las adecuaciones se clasifican como no significativas, significativas o muy significativas, y se deben basar en principios como la normalización, la participación y la significatividad

1. Adecuaciones
curriculares
Diplomado TDAH
Diciembre 2014

2. Definición
 Conjunto de ajustes o modificaciones específicos en los diferentes
elementos de la propuesta educativa
 Ajustar y completar la respuesta educativa para un alumno con NEE
 Responder al principio de individualización y personalización didáctica de
enseñanza.
 Garantizar una atención educativa.
Finalidades

3. Clasificación
Adecuaciones de acceso al currículo
Adecuaciones de elementos del currículo
No significativas
Significativas
Muy significativas
De ampliación
Niños TDAH  NO SIGNIFICATIVAS

4. BASES PARA SEGUIR EN LA REALIZACION
DE UNA A.C
Principio de
normalización
Principio
Ecológico
Principio
Significatividad
Principio de
realidad
Principio de
Participación

5. Ejemplo de adecuaciones de acceso al
currículo:
 Ubicar al alumno o alumna en un lugar del aula en el que se compense al máximo
sus dificultades y que pueda participar, lo más posible, en la dinámica del grupo.
 Proporcionar al alumno el mobiliario específico que requiera.
 Modificaciones arquitectónicas, como uso de rampas, pasamanos, baños
adecuados, puertas amplias, que permita a los niños y niñas movilizarse con la
mayor independencia posible, minimizando los obstáculos existentes.
 En las instalaciones de la escuela.
● En el aula
● Apoyos personales para los niños con necesidades educativas especiales

6. ejemplo de Adecuaciones de los
elementos básicos del currículo
 Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con el fin de evitar que al terminar las
lecciones, un alumno por su lentitud, se atrase y salga muy tarde o no logre
copiarla toda.
 Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje, de forma tal que se le brinde la
oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios medios.
 Dar pautas de actuación, estrategias, formas de actuar concretas en lugar de
instrucciones de carácter general poco precisas.
 Emplear ayuda directa y demostraciones o modelado en lugar de largas
explicaciones

7. Para la planeación de las adecuaciones
curriculares, es recomendable tener presente los
siguientes criterios:
 Tener seguridad sobre lo que un niño o niña con necesidades educativas
especiales puede y no puede realizar.
 Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias e
intereses.
 Decidir qué es lo más conveniente para él o para ella, en cuanto al desarrollo de
competencias, considerando el tipo de necesidades educativas especiales que
presentan y la complejidad de los propósitos y contenidos.
 Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos disponibles en el aula, así
como los apoyos de los padres y madres y de los y las especialistas, para
determinar el alcance de las adecuaciones.
 Planear y elaborar las adecuaciones curriculares, procurando respetar al máximo
las necesidades individuales de cada alumno y alumna, pero sin perder de vista la
planeación curricular y las actividades para todo el grupo.
 Llevar a cabo adecuaciones que favorezcan el desarrollo integral