El documento resume los principales pensadores y paradigmas en educación. Entre los pensadores destacan Rousseau, quien veía al niño como bueno y al adulto como corruptor, y Montessori, quien promovía la autoeducación del niño. Los paradigmas incluyen conductismo, cognitivismo, constructivismo y humanismo. El documento también cubre paradigmas sociológicos, filosóficos y epistemológicos en educación.

2. Autores. Pensamiento.
J. J. Rousseau. El niño vive en su propio mundo y no es un adulto en miniatura.
El niño es bueno, el adulto lo pervierte.
Divide la educación en : infancia, adolescencia y madurez.
Friedich Froebel. Creador del concepto de jardín de niños.
El desarrollo del niño dependía del juego (espontanea), el trabajo
manual (constructiva) y el estudio de la naturaleza.
Enrique Pestalozzi. Educación en contacto con el ambiente inmediato, además del
desarrollo psíquico del niño.
Johann Herbart. Pionero de la psicología científica. Pasos formales:
Claridad (demostración), asociación (comparación), ordenación y
sistematización (generalización) y aplicación.
Elegir objetos de acuerdo a intereses de los niños y sus diferencias
individuales.
Jhon Dewey. (Progresiva.) El niño es una realidad ya perfecta en si misma y no una preparación.
Escuela activa. El centro es el niño, la escuela es un microcosmos
social, cuya dirección es el interés del niño, basándose en la
psicología del alumno. Abogaba por un humanismo del trabajo, sin
clases sociales en la que hay que cooperar.

3. Ma. Montessori (Sensorial) Promover la autoeducación del niño. Solo el niño es educador de su
personalidad. Abundante material didáctico, debe ser autocorrector.
El ambiente debe responder a las necesidades del niño.
Se debe observar el desarrollo con prudencia y cariño.
El profesor debe dedicarse a la formación de una humanidad mejor.
A. Southerland Neill. (Libertaria) “Summerhill”. Perspectiva antiautoritaria. Consideraba a la escuela
como un cuartel del gobierno y al docente como un oficial.
La escuela debe ser autónoma, autogobernada, democrática, debe
acomodarse al niño, su escancia es la libertad.
Respetar la individualidad del niño y su personalidad.
El docente debe renunciar a la superioridad, impedir que el alumno
adquiera complejos. Su personalidad no debe imponerse entre el niño
y su trabajo.
G. Kerschenteiner. (Activa) La teoría brota de la practica. No se vuelve educador solo estudiando
la teoría. Intereses de la juventud. El maestros es siempre educador,
es necesario conocer la estructura psicológica y espiritual del
educador. Debe tener el sentimiento de valor de la materia que
enseña. Debe sentirse feliz contribuyendo.
Educación por competencias. Pilares de la educación. Traído del mundo del trabajo. Busca
desarrollar la capacidad de desempeñarse en cualquier parte del
mundo

4. Psicológicas.
Paradigmas.
Conductismo. Estudio del comportamiento. Basado en estimulo - respuesta y la
modificación de las conductas. A partir de Skinner se emplea el
reforzamiento positivo.
Cognocitivismo. Se basan en cambios en los estados del pensamiento del individuo,
usualmente pasando por diferentes etapas, en las cuales los sujetos
alcanzarán el desarrollo. Los factores ambientales solo serán
relevantes en la medida en que el individuo se vea interesado en los
mismos.
Constructivismo. La interacción con el ambiente es determinante para el aprendizaje.
Se deberá dotar al estudiante de las herramientas necesarias para el
aprendizaje.
Constructivismo social. Es la interacción con el grupo social la que sirve como herramienta
(socio – histórica) para el aprendizaje y el individuo la desarrolla cuando esta lista su
ZDP.

5. Paradigmas.
Aprendizaje Mediante el aprendizaje significativo el alumno construye,
significativo. modifica, diversifica y coordina sus esquemas.
Inteligencias múltiples. Se trata de una visión pluralista de la mente, que reconoce muchas
facetas distintas de la cognición, que tiene en cuenta que las
personas tienen diferentes potenciales cognitivos y que contrasta
diversos estilos cognitivos.

6. Sociológicas.
Paradigmas.
Positivismo. Lo mas importante es la ciencia. El método científico no solo rige
las ciencias naturales, sino también a la sociedad. Es la ciencia la
encargada de combatir la espiritualidad de la mente humana.
Emile Durkheim. Analizar los sistemas educativos y relacionarlos unos con otros.
Acción de grandes sobre pequeños cuya finalidad es desarrollar al
niño para insertarse a la sociedad a la que esta destinada.
Karl Marx. Max Conexión entre escuela y trabajo. El sistema educativo debe situar a
Weber. cada individuo en su rol político y social.
Funcionalismo. La sociedad es un sistema que otorga a cada miembro una función
que debe ejecutar.
Estructuralista Estudia las estructuras sociales, a los individuos que la componen,
así como los roles que independientemente de los individuos siguen
existiendo, así como el componente cultural .

7. Paradigmas.
Marxismo. No existe un dualismo individuo – sociedad, la sociedad es un
mecanismo empleado para establecer jerarquías, así como roles
sociales. La escuela es un medio de reproducción de la realidad
social, así como medio para determinar el status social y roles
sociales.
Actuales. Se basa en la interacción comunicativa de los sujetos, de la
necesidad de crear situaciones idóneas para estas interacciones.
Profundiza en la democracia y la participación de todos los sujetos.

8. Filosóficas.
Paradigmas.
Filosofía. Amor a la sabiduría. Busca conocer la razón de ser de las cosas y su
interacción con el mundo humano.
Metafísica. Estudia al ser busca conocer la causa máxima de las cosas.
Epistemología. Estudiar los objetos de estudio de las ciencias, siendo valida cuando
estos se confirman y no cuando no lo hacen, mediante un método de
estudio acorde al objeto a estudiar.
Axiología. Estudio de los valores, así como de los significados dados a los
preceptos y objetos.
Ética. Estudia la moral y establece las normas y reglas de interacción entre
los hombres.
Deductivo. Establecer proposiciones de forma a priori.
Inductivo. Se realiza un estudio antes de realizar proposiciones, para luego
enfocarlos en la filosofía y la educación.

9. Paradigmas.
Reciproco. Establece una relación entre la filosofía y la educación.
Analítico. Se enfoca en el lenguaje y los significados.
Antropológico La educación es una forma de transmitir el orden social y la cultura de un
grupo.
Idealismo. El conocimiento solo existe por medio de la razón. El docente debe ser
ejemplo y ser modelo para el estudiante. Agente pasivo.
Realismo. Las cosas existen a pesar de no ser percibidas, siendo solo lo percibido por
los sentidos lo único que existe. La finalidad es la búsqueda de la realidad.
El docente debe proveer al estudiante de experiencias que le permitan
alcanzar todas sus capacidades. activo.
Naturalismo. La naturaleza se conoce por medio de los sentidos, la razón y el método
científico. El docente es un facilitador mientras que el estudiante debe ser
autodidacta.
Pragmatismo. Busca el conocimiento en su funcionalidad práctica, la escuela debe ser un
laboratorio para el niño. Con la progresión de los años el docente debe pasar
de los natural y lo social a lo sistemático. Estimulador del pensamiento.

10. Paradigmas.
Existencialismo. La educación existencialista busca transformar al individuo en un
ser auténtico; da mayor importancia al desarrollo de la capacidad
afectiva del hombre que a la reflexiva. Guía.
Post – positivismo. El conocimientos no es absoluto aunque lo parezca y puede ser
reformulado con conocimientos e investigaciones nuevas.
Internacionalismo. Cooperación. Supone el ultranacionalismo, el chovinismo y la
globalización, sin importarle la cultura.
Reconstruccionismo. La educación debe reformar a la sociedad. El docente es agente de
cambio.
Progresivismo. El docente es un guía para responder las preguntas científicas.
Humanismo. Opta por atender la naturaleza humana.

11. Epistemológicas.
Paradigmas.
Edgar Morín. A pesar del método científico, la ignorancia prevalece. Es necesario
tomar conciencia de la naturaleza y los paradigmas que
descomponen la realidad. Destaca la necesidad del pensamiento
complejo.
Thomas Khun. Introduce el concepto de paradigma. Estos deben ser adquiridos por
los estudiantes. Es un modelo aceptado. Usualmente no se cambia
solo se reestudian.