2. DIARIOS DE CLASE,
DIARIOS
HISTORIA DE AULA
DIVERSAS
DENOMINACIONES
PARA LA TÉCNICA.
REGISTRO DE
INCIDENTES
OBSERVACIONES DE
CLASE
LAS CONDICIONES CULTURALES DE CADA
TÉRMINO DESVÍAN EL SENTIDO QUE LE
CORRESPONDE A CADA UNO.

3. Documentos donde los
profesores recogen
sus impresiones sobre
lo que va sucediendo
en sus clases.
Observaciones clarificadoras para entender
mejor la definición
Los diarios no tienen por que
ser una actividad diaria.
Los diarios constituyen
narraciones realizadas por los
profesores y profesoras.
El contenido de los diarios
puede ser cualquier cosa que,
en opinión de quien lo
escribe , resulte destacable.
El marco espacial de la
información recogida suele
ser el ámbito de la clase o
aula.
Desde el punto de vista
metodológico, los diarios
forman parte de las líneas de
investigación basadas en
documentos personales o
narraciones autobiográficas.

4. DIVERSAS MODALIDADES DE DIARIOS.
Los diarios varían de acuerdo a: contenido que recogen, periodicidad y por la
función.
Journalist writing: descriptivo y sigue
las características del periodismo.
Reflective writing: se trata de
clarificar las propias ideas sobre temas
tratados.
Introspective writing: contenido del
diario sobre nosotros mismos
(sentimientos, pensamientos,
vivencias, etc.)
Analitycal writing: se fija en aspectos
específicos y/o diversas dimensiones
de lo que se observa.
Therapeutic writing: sirve para
descargar las tensiones de quien lo
escribe.
Creative and poetic writing: la
narración refleja la realidad e
imaginan y recrean las situaciones que
se narran.
Evaluative writing: abordar los
fenómenos descritos dándoles un
valor o enjuiciándolos.
Ethnographic writing: el contenido y
el sentido de lo narrado toman en
consideración el contexto físico, social
y cultural en el que se producen los
hechos narrados. Un conjunto de
fenómenos que interactúan entre si.
VARIABLES BÁSICAS: la riqueza
informativa y la sistematicidad de las
observaciones recogidas (analizar la
evolución de los hechos).

5. Acceso al
mundo
personal de
los docentes
Explicitar
los propios
dilemas
Desarrollo
profesional
del docente
Ámbitos
de los
diarios.
Procesos
didácticos
Evaluación
y reajuste

6. Un diario permite revisar a los elementos de su mundo personal y franquear la
opacidad.
Reconstruye la experiencia y las comparte.

7. Ricardo García Balderas

8. -> Dilema: Conjunto de situaciones bipolares o
multipolares que se le ofrecen al profesor en el
desarrollo de su actividad profesional.
-> Identificar.
-> Modelos poco viables (flexibilidad).
-> Inmediatez.

9.  El docente trata de resolver de acuerdo a lo indicado.
 “Espacios problemáticos” (elementos que sí considera
el docente)
 “Confusiones”: Situaciones dinámicas que consisten en
sistemas complejos de problemas que interactúan
entre sí.
 Solución: Análisis
 Consciencia.

11. Celestin Freinet
Usar los diarios de los alumnos como un recurso de
aprendizaje y de narración de la experiencia escolar.
 El diario como recurso para recopilar los
acontecimientos de la clase.
 El diario como recurso orientado a la investigación y
evaluación de los procesos didácticos.

12.  Registra lo que sucede en clase y dando por tanto una
visión general
 Narra sobre cuestiones seleccionadas en función de su
relevancia, de su oportunidad o de su interés
 Radiografía de nuestra docencia

13.  Basado en una doble categoría de fenómenos
 Hacer consiente la actuación para narrarla.
 Constituyen valiosos recursos de investigación acción.
 Convertir la acción en texto.

14. Los sujetos se
hacen cada vez mas
consientes de sus
actos
Se lleva a cabo
una aproximación
analítica a las
practicas
profesionales
recogidas en el
diario
Se profundiza en
la comprensión
de significado de
opciones
• Atento a lo que va sucediendo para poderlo describirlo
después.
• El hecho mismo de escribir permite recorrer a posteriori
las actividades realizadas e identificar sus componentes.
• Ricos informativamente de manera tal que nos ofrezca
una manera más completa posible de los aspectos
reseñados
• No solo como son las cosas si no que sentido tienes y
como afectan a uno mismo, al grupo he incluso a la
institución en conjunto .

15. Se posibilita la toma
de decisiones
Se reinicia un nuevo
ciclo de actuación
profesional
• Cambios que a la vista de como
van yendo las cosas nos parecen
oportunos
• Repetirán las faces ya
mencionadas con mas
conciencia.
• Planificación de nuevos cambios.

16. a) Acostumbran a reflexionar, a volver atrás con una
función narradora de lo sucedido.
b) Acostumbran a escribir.
c) Proporciona unfeedback inmediato y permanente.
d) Facilita el compartir las experiencias y llegar a un
modelo más cooperativo de trabajo

17. e) Los diarios san perfectamente compatibles y
complementarios con otro tipo de técnicas utilizables en
el desarrollo profesional: portafolios, cursos de
formación, grupos de trabajo, etc.